优秀课例普罗米修斯实录及评析.docx
《优秀课例普罗米修斯实录及评析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优秀课例普罗米修斯实录及评析.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![优秀课例普罗米修斯实录及评析.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/20/84b44045-5429-444b-a842-5e04143eae08/84b44045-5429-444b-a842-5e04143eae081.gif)
优秀课例普罗米修斯实录及评析
向着教学目标——出发 着力 落脚
——《普罗米修斯》课堂教学实录
执教:
济南市明珠小学 王军
点评:
济南市天桥区教研室 杨立娟
济南市教研室 江洪春
教学目标
1. 认识7个生字,会写14个生字。
能流利读好诸神名字;书写好左右结构略等生字;了解“驱赶、饶恕 惩罚 悲惨”等词语构词特点,以及理解这类词语意思方法。
2. 读出普罗米修斯坚强不屈精神和作者赞扬之情,以及火神着急、敬佩情感。
3. 通过抓住关键词语,联系上下文,体会人物心情,展开想象等方法,体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身英雄精神和作者赞扬之情。
4. 了解故事内容和结构(发生、发展、高潮、结尾);体会作者写火神劝说、宙斯残忍、大力神解救对突出普罗米修斯英雄精神衬托作用。
5. 增强阅读故事兴趣,感受故事魅力。
教学过程
一、谈话交流,揭示课题
师:
同学们,在中国神话中是讲女娲创造了人类。
你知道,在希腊神话中,是说谁创造了人类吗?
生:
是普罗米修斯。
师:
对,就是普罗米修斯。
普罗米修斯创造了人类之后,花了很大精力教会人们怎么生活,他把人类当成自己孩子。
所以,人们也称他为 “人类之父”。
师:
谁能怀着崇敬心情读读他名字?
(生:
普罗米修斯)
师:
让我们一起读读他名字。
(生:
齐读课题)
【点评:
本课以神话故事中主人公为题目。
因此上课伊始,老师结合学生以前所学中国神话形象女娲为切入点,在相关内容联系和积累中,引出课题,导入课文。
这样导入,既贴近学生学习经验,引发学生对中外神话故事联系,还能激发学生对普罗米修斯崇敬之情。
】
二、初读课文,掌握字词
师:
在这一课中,有一些词很有特点(出示:
驱赶)先来看这个词,谁来读一读?
师:
在字典中,“驱”就是“赶”意思。
看,这个词中两个字意思是一样呢!
像这样词呀,我们就可以借助其中一个熟悉字来推想整个词意思。
那你说,“驱赶”是什么意思?
生:
就是赶意思
师:
同学们,真了不起。
学会了一种理解词语好办法呢!
而且也让我们了解了汉语言中这类词语特点。
师:
像这类词语,课文中还有不少呢,你能不能在这组词语中把这类词找出来。
(出示:
饶恕 惩罚 悲惨 狠心 违抗 遭受 双膝)
生:
是“饶恕 惩罚 悲惨 违抗 遭受 ”。
师:
大家同意他意见吗?
(点红词语)
师:
“惩罚”这个词,你能不能用刚才方法说说这个词是什么意思吗?
生:
“惩罚”就是“罚”意思。
师:
对,“惩罚”就是“罚、处罚”意思。
师:
让我们放声读读这些词语吧。
(齐读这类词语)
师:
像这样词语,在我们学过词语中还有很多,你能不能说出一个来呢?
生:
抢夺。
生:
疼痛。
【点评:
这一环节教学目标明确,王老师不仅让学生做到读准生字新词发音,更重要是结合着字词学习,让学生了解了汉语言中一类词语构词特点和学习理解这类词语方法。
这样词语学习,学生获得是一类知识,一种有效学习方法,体现了学习语言文字规律教学理念。
】
三、了解故事内容,弄清文章结构
师:
同学们,这是一篇神话故事,作为故事,一般分为四个部分。
它分为什么呢?
(生:
起因。
)
师:
在故事中一般叫故事发生。
(板书:
发生)
师:
然后是发展、高潮。
(板书:
发展、高潮)
师:
最后是什么?
(生:
结尾。
)(板书:
结尾)
师:
故事就是分这四部分,一起说,分故事——(学生看板书说)。
师:
按照这四部分,看看这个故事每一部分讲了什么呢?
生:
故事发生,讲了原来地面上没有火,普罗米修斯看到以后就冒着生命危险拿了火种
师:
我们可以用一个词来概括:
取火。
(板书:
取火)
师:
故事发展讲了什么?
生:
火神和普罗米修斯对话。
师:
具体说,是宙斯派火神去惩罚普罗米修斯,火神对普罗米修斯进行了—— (生:
“劝说” 。
板书:
劝说)
师:
下面,能不能像这样用一个词来概括每一部分内容呢?
故事高潮写了——
生:
惩罚。
师:
很好,更准确说应该是普罗米修斯受罚。
大家学会了概括。
(板书:
受罚)
师:
故事结尾呢?
来放开声音一起说——(生:
解救、获救。
板书:
获救)
师:
故事就是写了这四部分内容。
(教师用讲故事语气描述)在很久很久以前,地面上没有火,人类过着悲惨日子,普罗米修斯就冒着生命危险拿取了火种给人类。
从此,人类就过上了温暖幸福生活,这就是故事发生。
接下来,故事又是怎样发展呢?
【点评:
在本单元学习中承载着一个很重要语文训练内容,即学习“通过归纳课文各部分主要意思来把握课文主要内容方法”。
本环节教学中,老师正是根据故事“发生——发展——高潮——结尾”结构特点,在扶放有致教学中,给予了及时引领,使学生了解了课文叙述顺序,把握了主要内容,有效落实了“了解故事内容和结构”教学目标,而且学生归纳概括能力在这一过程中都得到明显发展。
】
四、体会人物心情,师生组合朗读
师:
宙斯下令严惩普罗米修斯,火神去劝说,我们来看“劝说’这一段。
(出示:
火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:
“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。
” )
师:
自己放开声音,读一读这段话。
师:
怎么理解这段话呢?
(出示泡泡语“体会人物心情” )课后有一个要求,让我们通过体会人物心情来理解,这是个很好阅读方法,我们就按照这样方法学习这一段。
师:
看,这段都写了什么?
生:
人物语言。
师:
对,都说言为心声,透过人物语言,就能体会人物心情。
读读他话,体会一下,此时火神是什么心情呀?
生:
很敬佩。
生:
很着急,不愿见到普罗米修斯受罚,想帮他。
生:
害怕,害怕普罗米修斯受罚,想帮助他;也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯,自己受到牵连。
师:
大家体会得真好!
正像同学们所说,火神此时着急、害怕、不忍心,该怎么读呢?
这段话中有个词告诉了我们,哪个?
(生:
悄悄)
师:
要想读好这段话,既要“悄悄”说(“悄悄”点红),还要读出“着急”来,不好读,谁来试一试?
(生:
读火神说得话)
师:
你读出了自己体会。
老师也想读读他话。
(站在一个同学前面)现在你就是普罗米修斯,大家听听老师是怎么“悄悄”对他说。
(示范朗读)
师:
现在会读了吗?
同位两个互相练练。
(生:
自由练)
师:
谁愿意再读读。
(生:
再读火神话)
师:
你读得太好了,真是在悄悄地说。
师:
面对火神劝说、着急,普罗米修斯是什么态度呢?
(出示第5自然段)也有一个词告诉了我们。
生:
坚定。
师:
(“坚定”点红)坚定语气、坚定态度怎么读好呢?
他说话里中有两个词表达了这份坚定,哪两个词,谁发现啦?
生:
是“决不会”、“更不会”(点红)
师:
对,抓住这两个关键词,就能读好这份“坚定”态度。
自己试一试。
师:
谁能读一读普罗米修斯话。
(指名读)
师:
现在我们就再现当时情境。
我就是火神,读火神话,全班一起读普罗米修斯话。
(师生合作读4、5自然段)
师:
是啊,普罗米修斯如此坚定,宙斯要给普罗米修斯最严厉惩罚,普罗米修斯到底受到了怎样惩罚了呢?
让我们一起走进故事高潮。
【点评:
本课课后第三题——体会人物心情。
它是一种理解内容、体会情感阅读方法、途径。
就本段而言,怎样体会人物心情呢?
老师让学生通过人物语言,走进人物内心,达到了对课文理解和人物情感体会。
接下来,老师运用了在情境中朗读方式,让学生把体会到情感、语气通过朗读展现出来。
这样教学,体现了教师对教材把握和对学生发展关注,也为后面体会人物精神、领会表达上特点埋下了伏笔。
】
五、联系上下文,感受人物精神
(一)感受普罗米修斯承受痛苦
师:
(出示第6段)读读这段话,普罗米修斯受到惩罚是什么?
在这段中找到最关键一个字。
(学生读书,思考)
生:
是“锁”。
师:
对,就是这个“锁”。
(放大“锁”字)而且是“死死地锁”。
联系下文,看看怎样是 “死死地锁”。
生:
既不能动弹,也不能睡觉。
师:
“死死地锁”这会是一种什么滋味?
生:
非常痛苦。
生:
非常难受。
想做事情不能做。
师:
是啊,此时锁住不仅仅是普罗米修斯身体,还锁住了更为宝贵自由,这是多么痛苦啊!
师:
怎么读好这段话呢?
听老师读一读。
(师示范朗读)
师:
谁能像老师这样读一读?
(生读)
师:
通过你朗读,我们已经感受到了这种痛苦。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师:
刚才同学们就是抓住关键词“锁”字,想象理解这段话,下面,我们继续运用这种方法学习第七自然段。
师:
(出示第7段)请你读一读这段话,其他同学找出这一段关键字来。
生:
是“啄”。
师:
鹫鹰用它尖利嘴,啄食普罗米修斯肝脏!
每啄一口,疼痛就会遍及全身,这是一种什么滋味?
生:
痛苦。
师:
可以说是痛不欲——(生:
生)
生:
非常疼。
师:
这叫疼痛——(生:
难忍);撕心——(生:
裂肺)
师:
这撕心裂肺痛仅仅这一次吗?
(生:
不是)怎么才能读出这种滋味来呢?
师:
(点红第七自然段最后两句话)我们一起读读这两句话。
师:
许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕悬崖上。
【点评:
感受普罗米修斯遭受痛苦是体会普罗米修斯精神前提,这是向着情感目标迈进。
教学中老师引导学生运用抓住关键字方法深入地体会。
这种抓点带面教学,既使学生实践、运用了有效学习方法,达到了对课文内容理解,又为进一步体会普罗米修斯精神做了很好铺垫。
】
(二)体会普罗米修斯坚强不屈精神
师:
现在,就让我们再次用朗读去体会普罗米修斯所承受痛苦吧!
(音乐起,师生合作朗读第6、7自然段。
)
师:
同学们,现在我们再把两段连起来看看。
这两段文字都是写了受到惩罚,两次惩罚有什么不同?
生:
痛苦越来越大。
生:
开始时是锁着普罗米修斯,后来就让鹫鹰啄他。
师:
也就是惩罚方式不同。
哪种更严厉?
生:
第二种。
师:
正像大家说,惩罚方式越来越——(生:
严厉、残酷)
承受痛苦越来越——(大、难以忍受)
师:
方式不同,痛苦不同,但这两段中还有不变东西地方,那是什么?
生:
态度没变。
师:
什么态度?
生:
不向宙斯屈服态度没变。
师:
此时,你看到了一个怎样普罗米修斯?
生:
勇敢。
生:
坚强,不动摇。
生:
不屈服。
师:
就在普罗米修斯饱受折磨时候,人类生活因为有了火发生了翻天覆地变化。
【点评:
这一环节,王老师让学生运用联系上下文,前后比较学习方法进行学习。
在前后比较中使学生真真切切得体会到了普罗米修斯英勇无畏、坚强不屈精神,在有效地训练中很好地落实了理解内容,体会情感目标。
】
(三)感受普罗米修斯为人类造福、甘愿献身精神
师:
(配乐渲染)自从有了火,人们吃上了美味熟食,驱赶了野兽,甚至在篝火旁载歌载舞,从此过上了温暖、幸福生活。
这一切,是什么换来?
生:
普罗米修斯承受痛苦换来。
师:
现在请问大家,普罗米修斯忍受着惩罚是为了什么?
生:
为了人类。
生:
为人类过上幸福生活。
师:
此时,你眼前出现了一个怎样普罗米修斯?
生:
勇敢;
生:
不怕牺牲;
生:
为人类愿意献出生命。
师:
对,为了人类——(出示:
甘愿献身 造福人类 )一起说。
(学生读词)
师:
面对惩罚——(出示:
英勇无畏,勇敢坚强)一起说。
(学生读词)
【点评:
这一环节,老师先进行渲染想象火为人类带来幸福生活,再让学生体会普罗米修斯取火为人类造福精神、意义,使学生理解、体会到达了应有深度。
可谓教法巧妙,理解到位,体会深刻。
】
(四)总结人物精神,提升学生认识
师:
正像同学们所说,面对惩罚,普罗米修斯英勇无畏,勇敢坚强;为了人类,甘愿献身、造福人类。
当然,还有很多词语可以形容他。
师:
现在,谁能用上关联词语,把这些“精神”用一句话说出来呢?
生:
普罗米修斯不仅英勇无畏,勇敢坚强,而且造福人类,甘愿献身。
师:
他用了“不仅……而且……”这个关联词语,谁能再换一个关联词语说说。
生:
普罗米修斯不但英勇无畏,勇敢坚强,而且造福人类,甘愿献身。
师:
同学们,相信普罗米修斯这一英雄形象已经定格在大家心中。
刚才,我们学是故事高