优秀课例普罗米修斯实录及评析.docx

1、优秀课例普罗米修斯实录及评析向着教学目标出发着力落脚普罗米修斯课堂教学实录执教：济南市明珠小学王军点评：济南市天桥区教研室杨立娟济南市教研室江洪春教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。能流利读好诸神名字；书写好左右结构略等生字;了解“驱赶、饶恕惩罚悲惨”等词语构词特点，以及理解这类词语意思方法。2.读出普罗米修斯坚强不屈精神和作者赞扬之情，以及火神着急、敬佩情感。3.通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身英雄精神和作者赞扬之情。4.了解故事内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神劝说、宙斯残忍、大力神解救对突出普罗米修

2、斯英雄精神衬托作用。5.增强阅读故事兴趣，感受故事魅力。教学过程一、谈话交流，揭示课题师：同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类吗？生：是普罗米修斯。师：对，就是普罗米修斯。普罗米修斯创造了人类之后，花了很大精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己孩子。所以，人们也称他为“人类之父”。师：谁能怀着崇敬心情读读他名字？（生：普罗米修斯）师：让我们一起读读他名字。（生：齐读课题）【点评：本课以神话故事中主人公为题目。因此上课伊始，老师结合学生以前所学中国神话形象女娲为切入点，在相关内容联系和积累中，引出课题，导入课文。这样导入，既贴近学生学习经验，引发学生对中

3、外神话故事联系，还能激发学生对普罗米修斯崇敬之情。】二、初读课文，掌握字词师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？师：在字典中，“驱”就是“赶”意思。看，这个词中两个字意思是一样呢！像这样词呀，我们就可以借助其中一个熟悉字来推想整个词意思。那你说，“驱赶”是什么意思？生：就是赶意思师：同学们，真了不起。学会了一种理解词语好办法呢！而且也让我们了解了汉语言中这类词语特点。师：像这类词语，课文中还有不少呢，你能不能在这组词语中把这类词找出来。（出示：饶恕惩罚悲惨狠心违抗遭受双膝）生：是“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。师：大家同意他意见吗？（点红词语）师：“惩罚”这个词，你

4、能不能用刚才方法说说这个词是什么意思吗？生：“惩罚”就是“罚”意思。师：对，“惩罚”就是“罚、处罚”意思。师：让我们放声读读这些词语吧。（齐读这类词语）师：像这样词语，在我们学过词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？生：抢夺。生：疼痛。【点评：这一环节教学目标明确，王老师不仅让学生做到读准生字新词发音，更重要是结合着字词学习，让学生了解了汉语言中一类词语构词特点和学习理解这类词语方法。这样词语学习，学生获得是一类知识，一种有效学习方法，体现了学习语言文字规律教学理念。】三、了解故事内容，弄清文章结构师：同学们，这是一篇神话故事，作为故事，一般分为四个部分。它分为什么呢？（生：起因。）师：在故事

5、中一般叫故事发生。（板书：发生）师：然后是发展、高潮。（板书：发展、高潮）师：最后是什么？（生：结尾。）（板书：结尾）师：故事就是分这四部分，一起说，分故事（学生看板书说）。师：按照这四部分，看看这个故事每一部分讲了什么呢？生：故事发生，讲了原来地面上没有火，普罗米修斯看到以后就冒着生命危险拿了火种师：我们可以用一个词来概括：取火。（板书：取火）师：故事发展讲了什么？生：火神和普罗米修斯对话。师：具体说，是宙斯派火神去惩罚普罗米修斯，火神对普罗米修斯进行了（生：“劝说”。板书：劝说）师：下面，能不能像这样用一个词来概括每一部分内容呢？故事高潮写了生：惩罚。师：很好，更准确说应该是普罗米修斯受罚

6、。大家学会了概括。（板书：受罚）师：故事结尾呢？来放开声音一起说（生：解救、获救。板书：获救）师：故事就是写了这四部分内容。（教师用讲故事语气描述）在很久很久以前，地面上没有火，人类过着悲惨日子，普罗米修斯就冒着生命危险拿取了火种给人类。从此，人类就过上了温暖幸福生活，这就是故事发生。接下来，故事又是怎样发展呢？【点评：在本单元学习中承载着一个很重要语文训练内容，即学习“通过归纳课文各部分主要意思来把握课文主要内容方法”。本环节教学中，老师正是根据故事“发生发展高潮结尾”结构特点，在扶放有致教学中，给予了及时引领，使学生了解了课文叙述顺序，把握了主要内容，有效落实了“了解故事内容和结构”教学目

7、标，而且学生归纳概括能力在这一过程中都得到明显发展。】四、体会人物心情，师生组合朗读师：宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说这一段。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”）师：自己放开声音，读一读这段话。师：怎么理解这段话呢？（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来理解，这是个很好阅读方法，我们就按照这样方法学习这一段。师：看，这段都写了什么？生：人物语言。师：对，都说言为心声，透过人物语言，就能体会人物心情。读读他话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩。生：很着急，不愿见到普罗米修

8、斯受罚，想帮他。生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告诉了我们，哪个？（生：悄悄）师：要想读好这段话，既要“悄悄”说（“悄悄”点红），还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？（生：读火神说得话）师：你读出了自己体会。老师也想读读他话。（站在一个同学前面）现在你就是普罗米修斯，大家听听老师是怎么“悄悄”对他说。（示范朗读）师：现在会读了吗？同位两个互相练练。（生：自由练）师：谁愿意再读读。（生：再读火神话）师：你读得太好了，真是在悄悄地说。师：面对火神劝说

9、、着急，普罗米修斯是什么态度呢？（出示第5自然段）也有一个词告诉了我们。生：坚定。师：（“坚定”点红）坚定语气、坚定态度怎么读好呢？他说话里中有两个词表达了这份坚定，哪两个词，谁发现啦？生：是“决不会”、“更不会”（点红）师：对，抓住这两个关键词，就能读好这份“坚定”态度。自己试一试。师：谁能读一读普罗米修斯话。（指名读）师：现在我们就再现当时情境。我就是火神，读火神话，全班一起读普罗米修斯话。（师生合作读4、5自然段）师：是啊，普罗米修斯如此坚定，宙斯要给普罗米修斯最严厉惩罚，普罗米修斯到底受到了怎样惩罚了呢？让我们一起走进故事高潮。【点评：本课课后第三题体会人物心情。它是一种理解内容、体会

10、情感阅读方法、途径。就本段而言，怎样体会人物心情呢？老师让学生通过人物语言，走进人物内心，达到了对课文理解和人物情感体会。接下来，老师运用了在情境中朗读方式，让学生把体会到情感、语气通过朗读展现出来。这样教学，体现了教师对教材把握和对学生发展关注，也为后面体会人物精神、领会表达上特点埋下了伏笔。】五、联系上下文，感受人物精神（一）感受普罗米修斯承受痛苦师：（出示第6段）读读这段话，普罗米修斯受到惩罚是什么？在这段中找到最关键一个字。（学生读书，思考）生：是“锁”。师：对，就是这个“锁”。（放大“锁”字）而且是“死死地锁”。联系下文，看看怎样是“死死地锁”。生：既不能动弹，也不能睡觉。师：“死死

11、地锁”这会是一种什么滋味？生：非常痛苦。生：非常难受。想做事情不能做。师：是啊，此时锁住不仅仅是普罗米修斯身体，还锁住了更为宝贵自由，这是多么痛苦啊！师：怎么读好这段话呢？听老师读一读。（师示范朗读）师：谁能像老师这样读一读？（生读）师：通过你朗读，我们已经感受到了这种痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。师：刚才同学们就是抓住关键词“锁”字，想象理解这段话，下面，我们继续运用这种方法学习第七自然段。师：（出示第7段）请你读一读这段话，其他同学找出这一段关键字来。生：是“啄”。师：鹫鹰用它尖利嘴，啄食普罗米修斯肝脏！每啄一口，疼痛就会遍及全身，这是一种什么滋味？生：痛苦。师：可以说是痛不

12、欲（生：生）生：非常疼。师：这叫疼痛（生：难忍）；撕心（生：裂肺）师：这撕心裂肺痛仅仅这一次吗？（生：不是）怎么才能读出这种滋味来呢？师：（点红第七自然段最后两句话）我们一起读读这两句话。师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕悬崖上。【点评：感受普罗米修斯遭受痛苦是体会普罗米修斯精神前提，这是向着情感目标迈进。教学中老师引导学生运用抓住关键字方法深入地体会。这种抓点带面教学，既使学生实践、运用了有效学习方法，达到了对课文内容理解，又为进一步体会普罗米修斯精神做了很好铺垫。】（二）体会普罗米修斯坚强不屈精神师：现在，就让我们再次用朗读去体会普罗米修斯所承受痛苦吧！（音乐起，师生合作朗读第6、

13、7自然段。）师：同学们，现在我们再把两段连起来看看。这两段文字都是写了受到惩罚，两次惩罚有什么不同？生：痛苦越来越大。生：开始时是锁着普罗米修斯，后来就让鹫鹰啄他。师：也就是惩罚方式不同。哪种更严厉？生：第二种。师：正像大家说，惩罚方式越来越（生：严厉、残酷）承受痛苦越来越（大、难以忍受）师：方式不同，痛苦不同，但这两段中还有不变东西地方，那是什么？生：态度没变。师：什么态度？生：不向宙斯屈服态度没变。师：此时，你看到了一个怎样普罗米修斯？生：勇敢。生：坚强，不动摇。生：不屈服。师：就在普罗米修斯饱受折磨时候，人类生活因为有了火发生了翻天覆地变化。【点评：这一环节，王老师让学生运用联系上下文，

14、前后比较学习方法进行学习。在前后比较中使学生真真切切得体会到了普罗米修斯英勇无畏、坚强不屈精神，在有效地训练中很好地落实了理解内容，体会情感目标。】（三）感受普罗米修斯为人类造福、甘愿献身精神师：（配乐渲染）自从有了火，人们吃上了美味熟食，驱赶了野兽，甚至在篝火旁载歌载舞，从此过上了温暖、幸福生活。这一切，是什么换来？生：普罗米修斯承受痛苦换来。师：现在请问大家，普罗米修斯忍受着惩罚是为了什么？生：为了人类。生：为人类过上幸福生活。师：此时，你眼前出现了一个怎样普罗米修斯？生：勇敢；生：不怕牺牲；生：为人类愿意献出生命。师：对，为了人类（出示：甘愿献身造福人类）一起说。（学生读词）师：面对惩罚

15、（出示：英勇无畏，勇敢坚强）一起说。（学生读词）【点评：这一环节，老师先进行渲染想象火为人类带来幸福生活，再让学生体会普罗米修斯取火为人类造福精神、意义，使学生理解、体会到达了应有深度。可谓教法巧妙，理解到位，体会深刻。】（四）总结人物精神，提升学生认识师：正像同学们所说，面对惩罚，普罗米修斯英勇无畏，勇敢坚强；为了人类，甘愿献身、造福人类。当然，还有很多词语可以形容他。师：现在，谁能用上关联词语，把这些“精神”用一句话说出来呢？生：普罗米修斯不仅英勇无畏，勇敢坚强，而且造福人类，甘愿献身。师：他用了“不仅而且”这个关联词语，谁能再换一个关联词语说说。生：普罗米修斯不但英勇无畏，勇敢坚强，而且造福人类，甘愿献身。师：同学们，相信普罗米修斯这一英雄形象已经定格在大家心中。刚才，我们学是故事高