小学四年级语文番茄太阳1.docx

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小学四年级语文番茄太阳1

小学四年级语文：

番茄太阳1

这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自己与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩安静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：

抓住重点词句，感悟明明美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处番茄太阳的含义。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：

一、练习生活，导入新课。

1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

番茄太阳）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？

学了这篇课文以后，大家一定会明白。

请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3、检查自学情况

（1）认读生字词

（2）指名分段读课文。

重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（3）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？

（拄着双拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。

我与盲童明明的交往）

（4）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

三、指导写字

1、交流容易写错的字。

2、重点指导：

碌、戚、捐

3、学生描红

五、作业

1、填空

（）的皮肤（）的头发（）的眉毛

（）的天使（）的心灵（）的笑容

2、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：

抓住重点词句，感悟明明美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处番茄太阳的含义。

教学过程：

一、复习

朗读词语

二、深入课文，悟形体情

（一）精读第一自然段

（1）自由读第一自然段

（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？

她的心情又如何？

（3）指名回答，结合板书：

灰暗

（4）指导朗读

过渡：

后来作者的心情有没有发生变化呢？

有了怎样的变化?

是什么原因使她的心情发生了变化？

让我们继续学习下面的课文。

（二）精读第二至十七自然段

1、讲读24自然段

（1）默读24自然段

（2）我为什么差不多总是中午去菜场？

（内心的痛苦和自卑）

（3）我买菜时看到了什么？

（4）出示：

一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。

那女孩特别爱笑。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前妈妈也在旁边笑。

（5）指名朗读上面的两段话。

（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？

（一家人之间的关爱和温情）

（7）为什么每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来？

（板书：

温暖）

（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）

2、讲读5、6自然段

（1）时间久了，我就和这家人熟了。

小女孩叫。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：

乌黑的头发笑起来（引读第五、六自然段。

）看着她，让人隐隐心疼。

（2）为什么看到明明，作者就会隐隐心疼？

（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

（3）集体朗读第2---第6自然段

3、讲读713自然段

（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

（2）学生轻声朗读713自然段

（3）交流，出示：

明明好奇地问：

阿姨，太阳是什么样的？

明明一面用手摸一面笑：

真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。

①当明明问我太阳是什么样的，我为什么说说停了下来呢？

②爸爸是怎样给明明解释的？

③你知道这里的番茄太阳指什么吗？

④明明是在什么情况笑的？

你从这笑声中听出了什么？

⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？

（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

（4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

4、讲读1417自然段

（1）默读课文，体会做着内心的感动

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。

（板书：

快乐）

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状这里的省略号表示什么？

由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

这里的番茄太阳指什么？

（明明的笑脸）

（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳？

（消除了我生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。

）

（4）明明临走时跟我说了一段话是什么？

我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。

评价，练习读明明的话。

（5）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

作者的泪为什么一下子流了下来？

（板书：

感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿送给我。

她的话令我很感动）

（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

（7）为什么红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心？

（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的番茄太阳那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里。

三、朗读课文，总结全文

结合板书总结课文，课文中的我为什么会有如此的心情变化？

作业设计：

一．找出文中的比喻句，并仿写两句。

二．课题为什么叫番茄太阳？

板书设计：

番茄太阳

我灰暗温暖快乐感动

《番茄太阳》教学反思

在教学《番茄太阳》这课时，根据课文头绪多的特点，我重点引导学生朗读第2-14自然段，找出描写明明五处笑的句子，让学生通过它所在的前后句子朗读体会感受明明的乐观，笑对生活的人生态度，并通过对课文最后三个自然段的涵咏、品味，让明明的善良震捍学生心灵。

从而理解红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心这个教学难点。

在实际教学中，由于我的动情引导，学生的思维被积活，学得主动活泼，再加上朗读指导较到位，对明明形象的认识较真切，对文本的感悟也颇深。

课后，林主任对我的课进行了评价，这堂课对学生的朗读、读书方法等方面的指导都较好，但是有过于拔高了语文学科的人文性特点，而弱化了语文学科的工具性。

林主任的这一点评，不禁让自己汗涔涔了。

于是重新纵观了本堂课（第二课时）的教学过程：

一、谈话导入，想象盲童明明的生活如何困难重重。

二、朗读课文，说感受。

朗读第2-14自然段，找出明明五处笑的句子，品读体会，感受明明是怎样笑对人生、笑对生活的。

三、读课文，说感受。

品读最后三自段明明的善良让人温暖。

四、拓展升华：

红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

想象：

当我的心情灰暗时，红红的番茄太阳会告诉我；当我遭遇挫折时，红红的番茄太阳告诉我；红红的番茄太阳还会告诉我。

师小结：

红红的番茄太阳又会告诉你们什么呢？

（让学生写下自己的收获）

于是在反思中确实感到不安：

这样的语文教学的确少了点语文味。

当时课堂上学生虽然读得多，说的比较充分，尤其是结尾的感悟，有的还颇精彩。

但是语文课必须承载着它的本质功能。

语文学科是工具性和人文性的统一，而工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。

语文课应该引导学生对语言文字进行朗读、品味、积累和运用。

而不能离开语言文字教学去放大人文，那么就会改变语文课程的性质。

而新课标颁布后，语文教学研究的热点便转移到语文课程中人文教学的一面，难免有矫枉过正的嫌疑。

而我参加工作的几年中处在新课程改革的浪潮中，于是难免随波逐流，等发现自己处在浪尖处时，才发现我远离浪谷（语文学科最本质的东西）了。

虽然早已意识到这一点，但是在具体教学中仍不时有所偏颇。

尤其是对一些人文性味道浓厚的课文教学，往往很难让自己的语文课自由倘佯在工具性和人文性的和谐统一中。

这也许正是自己努力的方向所在。

以下是自己对《番茄太阳》的第二课时教学设计的调整：

一、谈话导入。

二、朗读课文，想想文中我的情感发生了怎样的变化？

为什么有这样的变化？

结合文中有关语句加以说明。

（通过文中重点词句体会，进而品味人物的形象）

三、读课文，说感受。

品读最后三自段明明的善良让人温暖。

四、拓展升华：

红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

想象：

当我的心情灰暗时，红红的番茄太阳会告诉我；当我遭遇挫折时，红红的番茄太阳告诉我；红红的番茄太阳还会告诉我。

师小结：

红红的番茄太阳又会告诉你们什么呢？

（让学生写下自己的收获）