人教版部编本一年级下册 第一单元教案.docx

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人教版部编本一年级下册第一单元教案

人教版部编本一年级下册第一单元教案

1、春夏秋冬

设计说明

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　课前准备

　　　1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

　　　2．预习生字，做字卡。

（学生）

　　课时安排

　　　1课时。

　　教学过程

一、谈话激趣，出示词语

　　　1．教师谈话：

小朋友们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

　　　2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　　　设计意图：

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

　　二、多种方法，识记生字

　　　1．出示课文中的四季图。

认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

　　　　　　春风　夏雨　秋霜　冬雪

　　　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　　　（4）指名读、小老师领读、开火车读。

　　　　　　其中重点指导读好　　后鼻音：

风　冬　　　　翘舌音：

霜

　　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　　3．出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　　　（3）相机识记生字。

认识部首"雨字头"。

　　　（4）仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。

　　　　（5）教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：

春风吹　　夏雨落　　秋霜降　　冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

　　　　（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　　　（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。

　　　　（5）了解"霜降"。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　　　（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　　　（7）有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：

　　　　　青草　　红花　　游鱼　　飞鸟

　　　　　池草　　青山　　花红　　鱼出水　　鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

　　　　（3）出示词串三和四。

　　　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　　　　（换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记；比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记；通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

　　　　　设计意图：

教给识字方法，促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

　　　1．指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　　　（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　　　　重点关注"春、冬"：

两字的撇和捺要舒展。

"冬"的两点要在竖中线上。

　　　　　"入"的第二笔要长，并且要出头。

　　　　　"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势：

书写时要做到哪"三个一"？

（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

）

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　　3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）

　　　4．教师巡视，对个别学生予以指导。

　　　5．利用投影仪进行书写展评。

　　　　设计意图：

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

　　　1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　　2．班内交流读。

　　　　方法1：

按照词语--词组--词语--词组的顺序。

　　　　方法2：

调整次序，如：

春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

　　　3．指导学生运用多种方式读。

　　　4．教师总结。

　　　　设计意图：

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

教学反思

　　本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

　　1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

　　教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

　　2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。

在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。

教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。

同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

2、姓氏歌

设计说明

　　这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

　　课前准备

　　　1．生字卡片。

（师生）

　　　2．课件。

（教师）

　　课时安排

　　　　2课时。

　　教学目标

　　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

　　　2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

　　　3、初步了解中国姓氏。

能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

　　　4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

　　教学重难点

　　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

　　　2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

　　　3、能照样子做问答游戏，

　　　　教学过程

　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学活动

　　一、导入新课

　　　1、问：

谁会背诵《百家姓》？

　　　2、谈话：

你姓什么？

请你写一写。

　　　3、板书课题，指导认读、书写"姓"，辨析：

姓、性。

　　二、初读课文

　　　1、自由读课文，要求：

借助拼音，读准字音。

　　　2、检查：

带音节生字。

　　　3、检查：

去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

　　　　　师生对答，如：

木子李，口天吴等。

　　　4、辨析：

王、玉、主。

　　　5、指导写字：

王。

　　三、再读课文

　　　1、指名逐句朗读，要求：

读通顺。

　　　2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。

　　　3、教师范读，圈出课文中的姓氏。

认读。

　　　4、交流：

班里的同学都有哪些姓氏？

练习句式说话：

　　　　　我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

　　　5、师生问答方式朗读课文，交流：

你发现了什么？

　　　　相机讲解：

单姓，复姓。

并再举几个例子。

　　四、指导写字

　　　1、认读：

方。

组词，造句。

　　　2、辨析：

方、万、放。

　　　3、指导书写：

方。

　　五、布置作业

　　　第二课时

　　教学活动

　　一、复习导入

　　　1、认读生字词语。

　　　2、朗读课文。

　　二、练习说话

　　　1、朗读课文前两行：

你姓什么？

我姓李。

什么李？

木子李。

　　　　问：

你发现什么？

　　　　仿照例子说话。

　　　2、出示三四两行：

他姓什么？

他姓张。

什么张？

弓长张。

　　　　同法练习。

　　　3、小结：

介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

　　三、指导背诵

　　　1、采用多种方式练习朗读。

　　　2、熟读成诵。

　　四、指导写字

　　　1、认读：

什、么、双、国。

　　　2、写字指导。

　　五、布置作业

　　　1、和家人做有关姓氏的问答游戏。

　　　2、诵读《百家姓》。

教学反思

　　1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。

通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。

同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

3、小青蛙

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。

这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。

本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。

在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

教学目标

　　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

　　　2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

　　　3、能辨析"睛、请、晴、清、情"等同音字、形近字，初步学会基本方法。

　　教学重点

　　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个