四川教育心理学考前知识重点记忆.docx

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四川教育心理学考前知识重点记忆

四川2011年教育心理学考前知识重点记忆

第一章绪论

1、学校教育心理学的对象是什么？

学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。

要注意四个要点：

（1）是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求；

（2）并不研究所有的学与教问题，主要研究学校情境中的学与教；（3）研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感态度的学习；（4）学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其序列是学与教而不是教与学。

2、你认为教师学习教育心理学有何意义？

（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；

（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；（3）有助于科学的总结教育教学经验；（4）提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础。

3、简述教育心理学的发展历程？

1903年桑代克《教育心理学》使教育心理学成为独立学科，1913年《教育心理学大纲》扩展为“人的本性”、“学习心理”和“个别差异及原因”；布卢姆《教育目标分类》；布鲁纳《教育过程》；加涅《学习的条件》。

4、简述现代教育心理学的发展趋势？

（1）学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题；

（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题；（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一；（5）人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

5、简述学校教育心理学的主要研究方法。

（1）观察法：

在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解；

（2）调查法：

通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动；（3）教育经验总结法：

专业教育研究者与教师对实践中的教学经验进行总结；（4）自然实验法：

在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现；（5）实验室实验法：

在特设的心理学实验室内进行的，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。

四川2011年教育心理学考前知识重点记忆

第二章现代心理学的教育观

1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课？

学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程，也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的发展；教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度；课堂情境是学校特殊性的体现，创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。

2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体？

正式学生群体：

根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室；非正式学生群体：

没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣小组、自学小组、团伙。

3、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体？

p31

莫雷若提出，步骤：

（1）填写调查表；

（2）根据结果制作矩阵表；（3）根据矩阵表，绘制网络图。

4、怎样正确认识和对待学生非正式群体？

p34

（1）利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质；

（2）精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”人物的工作；（3）对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，也要讲究方式方法。

5、怎样理解罗森塔尔效应？

也叫皮格马利翁效应，从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

6、试分析教师管教学生的失误。

（1）对学生言行的要求不当；

（2）以大量繁琐的重复或无效的活动取代有效的学习；（3）过高估价奖励和惩罚的作用；（4）缺乏处理问题行为的技巧。

7、你认为合格教师和优秀教师的心理品质有哪些？

合格教师：

忠诚教育事业，稳定的专业气质；稳定的情绪，良好的师生和同事关系；有耐心和信心；乐观、活泼的性格；公正不自私；

优秀教师：

理解学生；与学生的有效交际；理解自己。

8、你认为教师角色的主要心理特征有哪些？

（1）热爱学生，期望学生健康成长；

（2）意志坚定，善于支配感情；（3）学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈；（4）思维灵活，注意客观分析；（5）观察锐敏，善于了解学生。

9、你认为教师应怎样进行正常的课堂交往。

课堂交往是一种人际沟通，具有正式交往、代际交往和一对多交往的特点。

师生交往中

（1）不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的的偏见；

（2）创造安全而温暖的课堂气氛；（3）正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限；

四川2011年教育心理学考前知识重点记忆

第三章教育目标和教师发展的心理学分析

1、简述现代学校教育应支持的普遍价值观；p61

（1）承认与社会责任感相结合的人权；

（2）重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理；（3）对文化差异和文化多元性持理解和宽容的态度；（4）关心他人；（5）团结互助精神；（6）事业心；（7）创造性：

（8）尊重男女平等；（9）思想开放迎接变革；（10）对保护环境和可持续发展要有责任感。

2、简述以学生全面发展为中心的教育目标的主要支柱。

（1）首先要学会认知；

（2）其次学会做事；（3）尤其要学会生存。

3、简述布鲁纳的教育目标观。

（1）学校应鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并切认识他们试验各种假设的激活作用；

（2）应发展学生们运用“思想“解答问题的信心；（3）培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；（4）应培养“经济的使用思想”；（5）发展理智上的忠诚。

4、试分析未来学校的师生关系。

由于学生的主动学习及参与性，教师更多的是指导。

5、试分析教师发展的专业化和人性化方向。

教师的专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求，是基础教育活动现代化的标志和保证，也是提高教师经济和社会地位的基础。

（1）他们不但能胜任所担负的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能够知道怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境；

（2）教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上做学生的典范。

人性化：

教师应从新一代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者的立场，从一种特殊的对新一代人和未成年者的爱护和同情，形成一种相对于其他专业人员来说更具有人情味的新人道主义态度。

要求学生爱护学生的各个方面。

6、什么是教学目标，试述其功能。

是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。

功能：

（1）启动功能；

（2）导向功能；（3）激励功能；（4）聚合功能。

7、简析教学目标的选择标准。

（1）价值性标准：

目标对于需要满足的意义；

（2）可能性标准：

对目标要求有无可能达到；（3）低耗性标准：

不仅考虑价值和实现的可能性，还要考虑实现它的耗费程度；（4）丰富性标准：

所选的目标能否同时给人以多种心理满足；（5）就高性标准：

大小目标的地位是不同的。

8、试述编写学习目标的基本要求。

马杰的三个基本要求：

（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已达到；

（2）说明生产上述行为的条件；（3）指出评定上述行为的标准：

Abcd：

应明确教学对象；应说明通过学习后，学习者应能做什么，即行为；应说明上述行为在什么条件下，即条件；应规定评定上述行为的标准。

9、怎样编写一个学习目标。

与abcd模式答案相同。

10、试述认知、情感和心因动作的教学目标分类。

认知（知识、理解、应用、分析、综合、评价）

情感（柯拉斯沃：

接受、反应、评价、组织、价值的性格化）

心因动作（齐卜勒：

整个身体的动作、协调细致的动作、非语言交流、言语行为）

2011年教师资格中学教育心理学选择练习题及答案1

1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是

A．桑代克

B．斯金纳

C．华生

D．布鲁纳[A]

2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是

A．桑代克

B．斯金纳

C．华生

D．布鲁纳[D]

3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在

A．2岁

B．4岁

C．5岁以前

D．1—3岁[A]

4.儿童形状知觉形成的关键期在（）

A．2-3岁

B．4岁

C．5岁以前

D．1—3岁[B]

5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的

A．行为系统

B．意识特点

C．综合心理特征

D．品德与修养[C]

6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）

A．控制

B．基本看法

C．改造

D．意识[D]

7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对

A．地升华

B．发挥

C．表现

D．持久的变化[D]

8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的

A．能力

B．技能

C．兴趣

D．刺激—反应联结[D]

9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是

A．苏联心理学家

B．美国心理学家

C．俄国生理学家和心理学家

D．英国医生[C]

10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．桑代克[C]

11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为

A．社会动机与个人动机

B．工作动机与提高动机

C．高尚动机与低级动机

D．交往动机与荣誉动机[C]

12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为

A．近景的直接动性机

B．兴趣性动机

C．情趣动机

D．直接性动机[A]

13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

A．远景的间接性动机

B．社会性动机

C．间接性动机

D．志向性动机[A]

14.由于个体的内在的需要引起的动机称作

A．外部学习动机

B．需要学习动机

C．内部学习动机

D．隐蔽性学习动机[C]

15.由于外部诱因引起的学习动机称作

A．外部学习动机

B．诱因性学习动机

C．强化性动机

D．激励性学习动机[A]