棉花姑娘教学设计.docx
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棉花姑娘教学设计
棉花姑娘教学设计
棉花姑娘教学设计
（一）
一、教材背景分析：
（1）教学内容（教材）分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
（2）学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。
《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：
“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？
”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？
”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：
认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：
在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
（一）复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧！
（齐读课题）
（二）读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么？
看资料，了解蚜虫（生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。
）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。
如果你是棉花姑娘，你会怎么想？
反复读读。
（3）教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
（抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。
）
2、学习２－４自然段。
（1）质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，（生回答，老师贴小动物）它们怎么说的？
自由读２－４自然段，读完画出小动物说的话字让你。
（2）棉花姑娘是怎样请求小动物的？
示句子，齐读。
从“请”看出了什么？
（有礼貌的请求）指名读，男女赛读。
（3）燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的？
（4）出示字条，生读一读。
谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边？
（5）四人小组讨论：
燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢？
你能用“因为所以”说一说吗？
（6）小结：
他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。
请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
（7）师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样？
到底谁帮助她治好了病？
哪段告诉我们的？
自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？
你从哪里知道的？
你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？
你从哪个词知道的？
（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：
棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？
你能读好有关的句子吗？
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。
）
（6）引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么？
（6）棉花姑娘此时的心情怎样？
棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢？
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。
）
（三）、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
（四）拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？
请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。
在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。
）
棉花姑娘教学设计
（二）
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》
教学目标：
1、认识“姑、娘”等七个生字。
2、分角色朗读课文，读好文中的对话。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
1、课件、动物图片、动物头饰。
2、课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1、师：
我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？
2、生：
想！
3、师：
（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！
飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。
小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？
4、生：
看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5、师：
（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！
（师指向课题，生齐读课题）
6、师：
小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7、生1：
棉花姑娘很美丽。
生2：
棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：
棉花姑娘的花雪白
……
8、师：
今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）
过渡：
好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！
你们想走进她的故事吗？
生：
想！
二、初读课文，整体感知
1、师：
让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！
（播放动画片）
2、生观看。
3、师：
小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？
看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？
4、生：
生病了。
5、师：
（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？
6、生：
棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……
7、师：
你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？
（指名读，齐读第一自然段）
8、师：
我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？
赶快自由读读课文吧！
9、指名回答。
（相机贴动物图片）
10、师：
这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：
燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）
三、读中感悟，理解课文
1、学习第五自然段。
师：
到底是谁治好棉花姑娘的？
（是七星瓢虫。
）那我们先来认识它吧！
（课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？
马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。
（学生品读）
（指名分角色读。
学生评价，相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气）
师：
开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！
自己试试吧！
指名表演读。
师生评价，后齐表演读。
过渡：
棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！
（课件出示棉花图）
2、学习第六自然段。
师：
现在的棉花姑娘有什么变化？
（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎样？
（生：
开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
师：
你还能说出“碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）”吗？
先自由地说，待会给我们展示展示。
生：
碧绿碧绿的（小草）
碧绿碧绿的（荷叶）
碧绿碧绿的（树叶）
……
生：
雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齿）
雪白雪白的（衣服）
……
师：
你们真了不起！
你们太棒了！
开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？
（开心）让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
（学生面带笑容朗读）
过渡：
还有三位动物医生等着我们去认识呢！
你最想认识谁呀？
（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！
记住加上动作表演朗读。
3、合作学习二——四自然段。
①生合作学习。
师巡视指导。
②生展示合作学习结果，师相机出示（燕子、啄木鸟、青蛙的课件）。
③学习第二自然段。
小组1：
我们很喜欢燕子，所以我们展示第二自然段。
师：
（课件出示燕子飞来时的图片）燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢？
我们一起去瞧一瞧。
小组1：
一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上动作表演读。
师生评价：
朗读得有感情、很大方……
师：
这一小组合作得非常棒！
开心姐姐特别开心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。
一、二组扮演美丽的棉花姑娘，三、四组扮演可爱的燕子，开心姐姐扮演解说员，读叙述的部分。
师生合作朗读。
④学习第四自然段。
小组2：
我们喜欢青蛙，因为它们是捕捉害虫的能手，所以我们展示第四自然段。
师：
（课件出示青蛙跳来的图片）
小组2合作表演读。
师：
看了他们的表演，你们想说点什么？
生1：
他们表演得很好。
生2：
没有读出棉花姑娘高兴的心情。
师：
那你来读读！
（生高兴地读）真的很高兴！
小朋友们，你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗？
开心姐姐好期待哟！
生大声地朗读。
师：
喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧！
（一部分学生站起来）你们就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，开心姐姐仍然是解说员。
师生合作朗读。
⑤学习第三自然段。
师：
（出示啄木鸟飞来的棉花图）哪些小组喜欢这个自然段呀？
（生举手示意）这么多呀！
这样吧！
相邻的小组相互表演读，你们相互指导指导。
小组间评价表演读。
师：
小朋友的兴趣真浓，演技真棒！
开心姐姐真佩服你们。
过渡：
通过学习，你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗？
（七星瓢虫）其它三位动物医生为什么治不好？
完成了开心姐姐出的题你们就明白了。
4、课件出示连线题。
燕子蚜虫
青蛙空中飞的
啄木鸟树干里的
七星瓢虫田里的
指名回答。
四、情感升华，拓展延伸
1、师：
小朋友们还知道哪些动物医生？
2、生：
壁虎、蛇、猫头鹰……
3、它们都是益鸟、益虫，我们应该？
（生：
保护它们，爱护它们）
4、（课件出示）“益鸟益虫是我们人类的好朋友。
我们应该保护它们，爱护它们，因为‘爱是我们共同的语言！
’”
5、
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