高中语文教学三年一体规划.docx
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高中语文教学三年一体规划
三年一体·系统规划·分段落实·层层推进
高中语文教学规划
一、制定语文学科规划的必要性
语文作为母语、第一语言，它承担的不仅仅是“术”的方面的教育，更重要的是要做到培养能力、提高素养，还担负着民族语言民族表达、民族传统民族传承的重要任务。
但现阶段的国文教学中教材层面呈现出“目标不明确、知识点分散、系统性不强、逻辑性较差、前后照应不足”等问题，因而在教学授课过程中“面的宽窄、度的深浅”难以拿捏到位，知识的讲解与吸收难以一蹴而就。
另外，在评价与训练方面存在着诸如教考脱节，训练缺乏系统性、层次性等问题。
因此，在今后的语文教学中十分有必要进行科学规划，做到科学发展。
力求高中三年语文教学将“宏观视野”与“微观设计”紧密结合统一起来，形成整体观念、强化大局意识，为推进我校语文教育教学的进一步提高而努力奋斗。
二、学科规划的涵
语文学科规划实际上是在特定语文教学时间段的教学目标、教学容、教学手段、评价方式等总的统筹规划。
它不仅决定了“教什么怎么教”、“学什么怎么学”、“练什么怎么练”“考什么怎么考”的问题，而且还涉及到教师的发展规划、学生的成长规划。
因此，它不是简单的教学计划，更不是简单的课时安排，而是教育理念、教育方向等战略方式的规划。
“三年一体”规划的目的就是：
（1）教师有计划：
主要包括三年计划、学年计划、学期计划、月计划和周计划。
在实践中体会和把握教学大纲的改革方向和意图的同时，形成高中三年语文教学的总体规划，并根据高中三个学年教学特点规划教学难点、教学重点，指向明确、有所侧重。
（2）学生有方向：
高中三年对学生“基础知识、能力素养、情感态度和价值观”等方面进行“通盘考虑、系统规划、分段落实、层层推进”，把常规教学与高考目标结合起来，做到高中三年一盘棋，达到学生成才、教师成长、学校成功的总体目标。
三、学科规划容
1、教学授课容
必修部分：
册别
单元
第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
第一单元
（口味与赏析）
情感与意象
（现代诗歌）
情趣与理趣
（抒情散文）
人物与环境（中外小说一）
性格与冲突
（中外戏剧）
情节与语言（小说二）
第二单元
口味与赏析）
提要钩玄（古代叙事散文）
含英咀华
（诗经、楚辞、汉六朝诗歌）
感受与共鸣（唐宋诗）
情思与意境（词曲）
披文入情（古代抒情散文）
第三单元
（思考与领悟）
品人与品文（记叙散文）
写景与抒情
（古代写景散文）
质疑解难（古代议论散文）
理清思路（社会科学论文、随笔）
融会贯通（文学论文）
第四单元
（沟通与运用）
博观约取（新闻、报告文学）
对话与交流
（演讲）
启迪与想想（科普、科幻）
知人论世（古代传记）
概括与归纳（自然科学
论文）
第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
1
心灵共鸣
写触动心灵的事
直面挫折
学习描写
多思善想
学习选取
立论的角度
解读时间
学习横向
展开议论
缘事析理
学习写得
深刻
2
亲近自然
写景要抓住特征
美的发现
学习抒情
学会宽容
学习选择和使用论据
发现幸福
学习纵向展开议论
讴歌亲情
学习写得充实
3
人性光辉
写人要凸显个性
园丁赞歌
学习选取记叙的角度
善待生命
学习论证
确立自信
学习反驳
锤炼思想
学习写得
有文采
4
黄河九曲
写事要
有点波澜
想像世界
学习虚构
爱的奉献
学习议论中的记叙
善于思辨
学习辩证分析
注重创新
学习写得新颖
5
朗诵
演讲
讨论
辩论
访谈
第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
1
优美的汉字
成语：
中华文化的微缩景观
交际中的
语言运用
逻辑和语文学习
文言词语和句式
2
奇妙的对联
修辞无处不在
文学作品中的个性化解读
走近文学大师
古代文化常识
3
新词新语与
流行文化
姓氏的源流与文化寻根
语文学习的
自我评价
影视文化
有趣的语言翻译
名著
作者
简介和简评
1
论语
由孔丘的弟子及其再传弟子
主要记载孔子的言行，涉及政治、思想、教育等多方面的容。
大卫·科波菲尔
[英]狄更斯
半自传体小说，以大卫的成长史为主线，刻画了大量各色人等，具有净化人的灵魂的巨大道德力量。
2
家
巴金
中国现代文学大师，小说和散文兼长，被誉为“青年文学世界”的塑造者。
巴黎圣母院
[法]雨果
小说集中体现了作者“美丑对照”的原则，显示了人道主义的精神力量。
3
红楼梦
雪芹
（1715?
-1763）
清代最伟大的小说家，《红楼梦》是中国小说史上空前绝后的艺术高峰。
高老头
巴尔扎克
19世纪法国现实主义大师，从1829年开始写作精心策划的《人间喜剧》
4
莎士比亚戏剧
莎士比亚
（1514-1616）
欧洲16世纪文艺复兴时期的代表人物，世界级的戏剧大师，其剧作被译成100多种语言，演出经久不衰，“四大悲剧”指《哈姆雷特》《麦克白》《奥赛罗》《尔王》
谈“美”
朱光潜
（1897-1986）
中国现代美学理论的开拓者和奠基人，被誉为“美学老人”。
5
三国
演义
罗贯中
著名小说家，《三国演义》是我国最早的长篇章回历史小说，后人评论其“文不甚深，言不甚俗”。
堂吉诃德
[西班牙]
塞万提斯
作者是最早体现喜剧主体具有悲剧特征的欧洲作家，作品是世界级的经典小说，折射出16、17世纪之交西班牙社会生活画面。
选修部分：
系列
模块
《课标》提出的要求
诗歌
与
散文
中国古代诗歌
散文欣赏
1培养兴趣，丰富情感，学会审美，提高修养
2.阅读作品，理解涵，探索意蕴，领悟魅力，给予评价
3.自读诗文，背诵名篇，学习知识，了解常识，增厚累积
4.学习方法，把握特性，发现意蕴，获得体验
先诸子散文选读
新闻
与
传记
中外传记
作品选读
1.认识特性，学习传记
2.阅读作品，了解要素，把握语言
3.搜集资料，筛选信息，整合信息
语言
文字
应用
语言文字应用
1.直面生活，学用语文
2.学知练能，交流讨论
3.联系实际，注重解释，遵守规，辨误纠错，提高效果
4.观察思考，学会叙述、学会论证、学会表达
文章的
写作与修改
2、学科规划的主要方面
·确定宏观与微观有机结合的教学目标
·构建大纲与校本相互补充的课程体系
·实施导学与教学高效统一的课堂模式
·落实有序与有效层层推进的系统训练
·进行全面与重点互相协调的考试评价
3、语文“三年一体化”教学总体规划
（1）高一年级
培养学生的良好的学习习惯，做好初中与高中语文教学的衔接，构建语文学习的知识网络；
帮助学生总结适合自己特点的学习方法，提升语文学习的兴趣，夯实基础；
通过古诗文教学、现代文教学梳理知识、积累知识；
加强阅读指导、落实阅读教学，提升总体理解能力；
强化写作训练，养成随感随笔的好习惯。
（2）高二年级
强化知识网络的各项容；
落实考点、明确考点的涵和外延；
拓宽知识面，注重积累的持续性以及系统性；
培养学生的语言表达能力、书面表达的规性。
（3）高三年级
目标明确：
以提高成绩为目标不赶进度；以加深认识为目标挖掘文本；以巩固知识为目标整合归纳；
遵从规律：
训练遵从学生认知规律；教学遵从阅读、写作、思维规律；考试遵从命题规律、考点考查规律；
讲求方法：
教学计划明确（明确时间三线并进、套题强化双拳出击、查漏补缺全面提高、考前强化重点突破）；实施步骤明确（制定命题指南细化命题要求、针对专题复习汇编校本教材）；
协作共赢：
坚持集体备课、统一部署、统一进度、阅卷流水，分题型进行试卷分析。
教训同思、经验共享。
四、学科规划是一个系统性的庞大工程，考验学校教学和管理的智慧，做好这项工作需要从学校教育教学的大局出发、整体规划，也需要全体老师的集体智慧和长期的协作研究。
同时，由于每一届学生不同，因此教学规划在微观上来说也是一个动态的过程，希望各位能贡献智慧，为铁一中的语文教学的发展与提高做出自己的贡献！
补充
一、现代散文教学
高一阶段
学会整体感知散文
1.感知体会散文形散神不散的特点及散文的分类，掌握散文常用的表达方式。
2.能根据散文的分类读懂散文的容，体会文中蕴含的情感，进而把握散文的主旨。
高二阶段
学习从更高的层次赏析散文
1.学会理清散文的行文思路，归纳总结常见的思路。
2.引导学生从容入手，由理解容把握情感进而体会散文意境，使学生在审美方面得到提高。
3.学会咀嚼品析语言，通过语言的品析体会多样化的散文风格。
二、文言文教学
高一阶段
注重从工具性方面学习文言文
（1）注重诵读，培养语感，理解词句，准确地把握文意。
（2）重视文言知识的积累。
背诵一定量的经典名篇，在熟读背诵的基础上积累文言实词、虚词、句式的相关知识和使用方法。
加强翻译和断句的训练。
高二阶段
侧重从文学性方面学习文言文
1.继续高一阶段文言知识的积累与训练。
2.学习从形象性、情感性和生活情趣等文学性方面赏析文言文。
三、古代诗歌教学
高一阶段
1.初步了解中国古代诗歌的发展脉络和形式的变化。
2.了解古代诗歌鉴赏的要求：
理解诗歌中词语的含义，概括诗歌的中心思想，分析作者在诗歌中表现出来的观点态度，鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，评价诗歌的思想容。
3.掌握从物象入手进而体会意境把握情感的赏析诗歌的方法，并积累常见的意象，理解它们的涵。
4.背诵一定量的诗歌
高二阶段
1.系统了解古代诗歌发展的情况，了解诗歌不同发展阶段的不同代表形式。
2.掌握较系统的诗歌赏析方法，在理解的基础上运用“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”和“因声求气，吟咏诗韵”等方法赏析诗歌。
3.继续背诵积累不同时代的诗歌名篇。
四、小说教学
高一阶段
1.了解小说的基本特征及主要表现手法。
2.能够理清小说的情节，分析概括小说的人物形象，找出作品中的环境描写并且理解在小说中所起的作用。
3.能够通过小说的三要素的分析把握小说的主题
4.能够体会重要语句的丰富含义，品味精彩语言的表达艺术。
高二阶段
1.继续巩固高一阶段的知识能力。
2.在此基础上进一步赏析小说的涵，领悟小说所表现的艺术魅力。
3.学习从不同的角度和层面发掘小说的丰富意蕴，如时代印记、民族心理、人文精神的等。
4.学习对作品进行个性化和有创意的解读。
五、写作教学
高一阶段
1.训练并巩固记叙文的写作。
积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；表达上恰当地运用再现与表现。
2.熟练驾驭记叙文，训练目标为写出人物的个性、写出事件的波澜。
高二阶段
1.熟练掌握散文的写作方法与技巧，训练想象与联想能力、再现与表现能力、创新思维能力。
2.掌握议论文的写作方法与技巧，训练逻辑思维能力、辩证思维能力。
了解常见的题型及审题方法。
高三阶段
1.全面提高写作能力，自如地写作记叙文、议论文和散文文体。
掌握文章的修改，写升格作文。
2.按大纲要求力求达到作文的发展等级，强化训练思维能力、表达能力和应试能力。
即深刻、丰富、有文采、有创新。
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