实习中学对高师教育实习的意见和建议.docx

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实习中学对高师教育实习的意见和建议

实习中学对高师教育实习的意见和建议

摘要：

高师教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，也是高师课堂教学的延续，因此加强与重视教育实习是提高毕业生竞争实力的有效途径，也是培养他们在将来驾驭课堂教学的技能的重要手段。

本文在通过对我系毕业生实习所在的几所中学的师生进行实地调查总结的基础上，分析实习生在实习过程中暴露出的问题，以及今后的实习生在实习中应该重点加强和提高的素质，最后总结出了几条建议供学院参考。

关键词：

教育实习；调查；问题；建议

ThecommentsandSuggestionsofpracticesecondaryschooltoNormalcollegeeducationpractice

Abstract:

TeachingPracticeinmiddleschoolisanimportantpartofthenormaluniversitiesteachingprogram,It＇salsoacontinuationofteaching,sotheemphasisonteachingpracticeisaneffectivewaytoimprovethecompetitiveforeofgraduates,Itisalsoanimportantmeantotrainsurveytoteachersandstudentstogaintheclassroomteachingskillsinthefuture.Inthispaper,Bythesurveytoteachersandstudentsofseveralsecondaryschoolswhichourgraduatespracticedin,Thispaperanalysestheproblemsexposedintheprocessinternship,aswellasthegraduateshouldfocusonstrengtheningandimprovingthequality,.Intheendofthispaper,severalsuggestionsaregiventonormalcollege.

Keywords:

Educationpractice;survey;questions;Suggestions

1.引言

教育实习指的是各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式。

包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等[1]。

教育实习是高师教育的重要组成部分，是高师教学计划中一门重要的必修课，是高师贯彻理论联系实际原则，实现培养目标不可缺少的教育教学环节；教育实习是高师学生了解中学实际，将所学专业知识和教育科学理论综合运用于中学教育教学工作，培养和锻炼学生从事教育教学工作能力[9]。

另外，在实习过程中，实习师生有机会深入了解和掌握中学教学改革动态及中等教育结构改革情况，这就从客观现实的需要方面，为师范院校有的放矢地改革教学积累了重要参考资料。

2.高师教育实习的重要性和意义

教师是教育事业的第一要素和核心资源。

教师素质的高低决定了一个国家教育事业的成败，所以，提高教师素质也就成为了提高教育质量必然要求。

随着教师专业化的发展、新课程改革的实施和教师教育一体化的发展，对高等师范教育进行改革的呼声越来越高，也只有改革才能培养出符合时代的要求，具有反思能力、创新精神、研究能力的专家型教师。

归根结底，优秀的教学能力是师范院校培养学生的目的，是学生创造性地灵活应用教育规律、教学原则从事教学工作的基本技能。

这是师范院校培养学生能力中的突出标志，显示着师范院校的本质特点[1]【4】。

在实习过程中，实习生紧紧围绕做一名合格中学教师的质量要求，对自己所进行的各项基本训练，都是在自己所掌握的教育理论知识和专业理论知识的指导下来完成，它体现了马克思主义理论与实践相结合的原则。

同时，这种基本训练不仅直接检验学生心理、思想、知识、能力诸方面的成熟程度究竟如何，也较为全面地检验了师范院校教育、教学工作的各种方案和措施是否收到了予期效果。

检验的结果则是实习生的亲身体验和中学师生的直接感受所提供的第一手资料。

据此，便可以对学校教育、教学各个部门、各个环节工作中的得失成败，做出一些比较客观的分析和评价[5][6]。

这些分析和评价为我们进一步端正办学思想，摆正办学方向，正确地贯彻党的教育方针，积极稳妥地开展教学改革提供了可靠的依据。

教育实习是理论联系实际的桥梁，是师范生由学生向教师转化的必不可少的环节，但是我国的教育实习长期以来都存在着一定的问题。

高等师范院校毕业生达不到中小学教学的要求，毕业生在参与工作过程中难以将所学理论有效应用于工作。

这一现象的存在从一个侧面说明了，教育实习并没有达到我们的预期，起到应有的作用，我国高等师范院校普遍的具有重知识传授、轻能力培养，重学术、轻实践的现象[7][8]。

如何解决这一问题，提高教育实习质量，便成为高等师范教育研究的一个重要研究课题[2][3]。

3.问卷调查

3.1调查背景

随着我国加入WTO，现代化建设的不断发展和科教兴国战略的确立和实施，师范教育在整个教育事业中处于越来越重要的优先发展的地位。

同时随着我国目前经济发达地区中师撤制的大面积实施，高等师范教育举足轻重地位日益凸现，教育实习作为高师教育的重要组成部分，对高师教育改革和发展具有重要的作用。

众多的教育理论与实践工作者们就提高高师教育实习质量、革新高师教育实习管理体制、改革高师教育实习模式、改进高师教育实习评估等进行了全面的理论研究与实验探索，并取得了可喜的成绩。

但由于各种因素的制约，仍存在许多问题，面临许多的困难，教育实习仍然是高师教育中的一个相当薄弱的环节[10]。

因而这种人才培养质量高标准与教育实践形式低水平之间的矛盾，势必阻碍高师教育改革和发展的步伐，影响教育教学质量的提高和高师培养目标的实现。

教育实习的改革已成为摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫的任务。

为了明确教育实习中的师资需求问题，发现现有教育实习模式的不足，提高教育实习效果，所以我对实习中学师生们对实习教师的观感进行了调查。

3.2调查对象及方法

3.2.1调查对象

高师教育实习过程中，最了解情况的当属实习学校的师生，为了准确掌握高师教育实习的真实情况，我专门走访调查了我系同学实习的几所中学，有西安市第十一中学、西安市第六十八中学、西安车辆厂中学、大华中学、蒲城县第二中学等，并对其中的部分师生进行了调查。

3.2.2调查方法

（1）问卷调查法：

针对实习学校内的老师和同学设计了两份关于实习教师的调查问卷（见附录）。

（2）谈话法：

面对面的采访实习学校的老师以及学生对于实习老师的一些看法。

（3）统计法：

针对调查问卷进行统计，得到有效数据。

4.问卷调查结果分析

在本次调查中，为了保证调查数据的准确性，对这五所学校每个年级发放每种问卷的数量都相等，共发放问卷200份（学生与教师问卷各100份），回收有效问卷197份，回收率为98.5%。

而且本次调查针对的是实习老师实习期间的直接参与者，具有很强的代表性，加之调查问卷针对师生分别设计，内容比较丰富，所以调查结果有效。

4.1调查问卷发现的问题

经过对调查问卷的统计、个别访谈记录的整理和查阅实习指导教师的总结，我们发现，师范生教育实习中存在许多问题，需要引起高度关注。

从柱形图中，我们可以直观的看到，调查院校的师生对各项问题的偏好表现出很强的一致性。

整体看来，学生对实习老师的期望表现的高度一致：

他们希望教育实习的教师是活泼的、善于沟通、亲和力强的，教学氛围是创新的、轻松自然的、多样性的，而现实是学生们对教育实习的课程完全提不起兴趣，多数表现出无所谓、不感兴趣的漠然态度，他们所感觉到的实习教师的课程与其他各类课程没有太大差异，依旧是死板的、令人提不起兴趣的。

从问卷2中，可以看到：

教师们认为实习老师的实习期的主要问题是缺乏组织教育和教学的能力、语言表达能力较差、不了解教育改革，缺乏实践，而他们更看重实习老师与人沟通的能力、认真负责的态度、教学的能力。

4.1.1实习生缺乏必要的教师职业技能

（1）实习学校教师对于实习生职业技能的看法

图1实习学校教师对于实习生职业技能的看法

（2）实习学校学生对于实习生职业技能的的看法

图2实习学校学生对于实习生职业技能的的看法

所谓的教师职业技能，主要指教师的教育、教学技能，是教师在教育教学中，顺利地达成教育、教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。

教师职业技能主要指一般教学技能，包括教学语言技能、板书技能、提问技能、教态变化技能组织教学技能以及现代教学手段运用等技能。

课堂教学技能包括处理教学内容、组织开展教学等技能以及班主任工作技能等。

调查问卷显示，在教育实习中，实习生表现出的教师职业技能普遍较差。

主要表现在以下几个方面：

首先，实习生的一般教学技能不足。

根据统计可以发现，有65%的学生认为实习老师语言与情感的表达能力存在缺憾和不足，有78%的学生和82%的教师认为实习老师应当加强语言表达能力训练。

其次，课堂教学技能欠缺。

突出表现为:

课堂观察技能不足，不知道如何观察和控制课堂的教学，启而不发;讲解技能不足，教学语言罗嗦、不严谨、不会分析问题等。

有90%的学生认为实习老师把握教学过程能力存在缺憾和不足，有46%的学生认应当加强设计和组织教学能力的训练。

第三，教材分析和处理能力不够强。

实习指导教师在总结中指出，大多数实习生面对新教材，不能较好地利用教育教学设计理论对其进行分析，不能很好地从教学目标、知识结构、思想方法和教育价值等方面对教材进行分析和处理。

不少实习生只对所教的章节熟，而对非授课章节就陌生。

统计表明有24%的学生认为把握教学目标的能力存在缺憾和不足，有40%的学生认为分析和组织教学内容的能力存在缺憾和不足。

有50%的学生认为实习前应当开设分析中小学教材的课程或活动为实习做准备。

几乎所有的代队指导教师均认为实习生的解题能力不强，对题型不会归纳总结，甚至教材练习题都不会做。

4.1.2教育实习时间短、内容形式单一，实习目标难以达到

下图是实习学校对于高师教育实习时间的看法的调查总结：

图3实习学校对于高师教育实习时间的看法

从教师调查问卷2中的7,8题可以看出，实习学校的教师普遍认为师范实习生实习时间一般，但讲课时间短，很难达到实习目标。

高师院校现行的教育实习方案一般是专科4周左右，本科8—12周，安排在最后一学年进行。

我院的实习期在各方的建议下已经有所延长，但是受各种因素的影响，平均每个实习生上课时间只能在6—10节左右。

在实习时间内，既要让学习生受到深刻的专业思想教育，增强对中学教育教学工作的适应性，又要培养学生独立从事教育工作的综合能力，还要培养他们开展中学教育教学科研的基本素质，这显然比较困难。

大部分高师院校对教育实习仅重视课堂教学实习、而忽视了班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外的教育实习，在实习安排上形式单一，只有放羊式或集中式实习，没有教育实习形式的创新。

4.2教育实习中的积极意义

通过调查可以发现，师范毕业生有许多得天独厚的优点，例如，普通话普遍比较标准；因为年龄差距比较小，因此，更容易与学生之间沟通和交流；再者，实习生的总体素质较高，相对于其它几所学校的实习生而言表现较突出，在教学实习中能认真备课，并力争上好每一节课，课后能自觉地相互评课，发现问题，及时纠正；最值得肯定的是，高师实习生上课时对现代教具（如PPT）的使用方面具有得天独厚的优势，减少了板书等的书写时间，