小学英语研修成果共10篇 doc.docx

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★小学英语研修成果_共10篇

范文一：

小学英语实践研修成果小学英语实践研修成果

结合小学英语教学实践写一篇小论文

（一）要求：

自创，字数不少于2000字

（二）下列专题任选其一

1.小组合作教学2.有效的过程性评价3.语言的实践性与应用性

实践研修成果提交者：

张家港市实验小学黄丽华

英语教学中小组合作学习的指导和监控

张家港市实验小学南校区黄丽华

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习效果。

在英语课堂中，小组合作可使每个学生平等参与学习，有充分发言和表现自己的机会。

在会话表演等各式小组活动中，鼓励学生主动思考、主动参与、主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地强化。

合作学习可使学生的主体地位和主体人格受到尊重。

但是，在课堂教学中运用合作学习的方式，不能盲目、随意、放任自流，为合作而合作，使合作学习流于形式。

教师应当加强对合作学习的指导，注重对合作学习的监控。

一、加强对合作学习的指导

有效的合作学习离不开教师的指导，教师对学生合作学习的指导，主要包括两个方面：

（一）合作技巧的指导

学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法合作学习。

正因为如此，国外研究合作学习的学者都十分重视合作学习技巧的指导。

在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。

合作技巧的指导包括很多方面，下面就指导如何分配任务和增进交流谈一些看法：

小组活动要实现自主、合作、开放，教师首先必须明确活动任务，作好活动前的准备工作，让小组成员明白各自的任务，有的放矢才能使活动顺利进行。

1、指导合作小组如何分配学习任务

小组合作形式多样，一般有表演、对话、讨论、比赛等。

在每个小组中每个成员各自的任务各不

相同，有难易之分。

必须指导学生因人而异分配好任务及角色。

较好的学生先要乐于承担较重的任务。

各组的小组长更要精心挑选，重点培养，在活动中起到核心作用。

教师要在平时注重激发学生相互帮助，相互竞争，敢于表现的精神，力争在合作活动中打破优劣之分，让平时不善于表现的学生忘掉羞怯，也能积极地投入进活动中去，从而增加学习英语的乐趣和信心。

2、指导合作小组如何相互交流

小组活动重在合作交流，学生是不是会交流，是不是会合作直接决定活动的效果和教学的成败。

教师就必须指导学生如何倾听同伴的发言,如何辅导同伴,指导合作小组成员共同讨论,指导合作小组如何协调小组成员间的分歧以及指导合作小组如何归纳小组成员的观点。

对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。

教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。

（二）学习困难的指导

在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。

当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。

我在教授5BUnit4Halloween中句型教学时，设计了如下小组合作学习的环节：

（翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的一个节日，所以选择这一个节日，创设语境，让孩子们为圣诞节晚会购置物品）

T:

Christmasising.DoyoulikeChristmas?

Ss:

Yes!

T:

WearegoingtohaveaChristmasparty.Pleaseworkingroupsandmakeasimilardialogueasthetext.

（给学生情景，让学生根据所给任务合作学习，巩固所学知识。

小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。

设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近学生生活和经验，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，加强学生的交际能力。

这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。

）

小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。

设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近学生生活和经验，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，加强学生的交际能力。

这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提

高学习兴趣。

这一环节，即呈现了新知，又让学生在生活情境中运用对话，有的放矢，任务明确。

最后日历翻到了即将到来的圣诞节，学生对圣诞节比较熟悉，也很喜欢过圣诞节。

利用学生的这一学习心理，让学生利用所学知识自编相似的对话，让学生的思维自由发展。

这是学生创造性思维培养的一个重要环节。

通过这一主题对话的操练，学生到了过圣诞节的时候肯定还会想到这一节课上所作的对话，回顾本课所学知识，这样使所学的知识延伸到了课后。

二、注重对合作学习的监控

学生的合作学习往往需要教师的监控。

尤其是小学生，他们的自我监控水平和合作水平还较低，如果没有教师的适当监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。

因此，在课堂教学中开展合作学习时，教师切不可袖手旁观，无所事事，而应如前文所说，积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还有监控学生的合作学习。

1、防止冷场，创设情境，激发参与兴趣

在开展小组合作初期，有的合作小组缺乏组织，小组成员之间不能相互配合，出现冷场的局面。

另外，合作小组在讨论问题时，有时也可能出现冷场的尴尬局面。

教师应当分析冷场的具体原因，除了注意合作的指导外，还要通过各种途径创设与学习有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，引起学生的高度注意，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的讨论表演意识，以激发学生参与的兴趣，激活学生的思维，从而使学生大胆表达。

2、防止过度依赖

在合作学习过程中，有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过分依赖学生的帮助，而自己不去积极主动地努力。

对这样的学生，应当明确个人责任，引导他们发挥自己的主观能动性，同时鼓励他们积极创造条件，在合作学习小组中帮助同伴。

3、关注消极学生

国外研究合作学习的代表认为，合作学习中存在六种类型的消极学生：

沮丧的学生，未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪明的学生。

教师对这几种类型的学生应予以关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。

范文二：

小学英语学科优秀主题研修成果有效组织课堂教学中的语言实践活动

现在大多数教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略了对学生实际语言运用能力的培养。

根据多年的教学经验总结，无论哪一个学科，都应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，发展学生的综合运用能力。

但是如何在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪，我打算提通过这一段时间的培训学习，在教学中开展一些“任务型”教学活动，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力。

本节课安排的是《Unit6Thestoryofrain》第一课时，这个单元是一个阅读单元，主要是让学生知道水的循环过程，这也是我们小学生应该理解的生活常识及一些自然现象。

所以教师上课时就要结合实际生活经验让学生来理解和掌握。

根据我们的教学实际，六年级学生已经掌握了一部分语法和词汇，而且这一单元中有一部分单词和句型原来已学过，所以这节课我就以谈话的形式来开展这节课，在谈话中也有意识的把重点句型渗透到里面，并且把新授单词也以这种形式贯穿到其中。

在谈话中要注意句不离词，词不离句。

让学生充分感知话题，在感知的基础上采取多种多样的形式进行语言操练，从而达到提高学生语言的综合运用能力，实现任务型教学的目的。

根据本节课的教学内容、教学目标及学生的生活实际，我设计了这样的教学思路及过程。

.FreeTalk.导课

T：

What'stheweatherliketoday?

S：

…

T：

Doyoulikerainysunnydays?

S：

…

T：

Whatdoyoudoeveryday?

S：

…

T：

Wheredoesthewaterefrom?

Step2：

师拿出一个装满水的杯子问what’sinit?

学生会很快答出waterT:

wedrinkwatereveryday,weneedwatereveryday，Doyouknowwhatelseneedwater?

S1:

ThetreesneedwaterS2:

Theflowersneedwater,s3:

Theanimalsneedwater.T:

verygoodWearegoingtotalkaboutrain（对踊跃回答问题的学生给予鼓励，以调动学生回答问题的积极性）

前面这些就是以谈话的形式来导课，因为是学生的生活实际，所以他们非常的感兴趣，因此在谈话中拉开了这节课的帷幕。

T:

thenwheredoesthewaterefrom?

引导学生回答，然后老师在总结，Itesfromtherain.出示雨的单词卡片并把卡片粘贴在黑板上带读r-a-i-nrain边教边纠正学生的错误发音。

单词rain掌握熟练后T:

thenwheredoestherainefrom?

Itesfromthe----引出单词cloud并用单词卡教读，教学方法基本同上。

用同样的方法依次教读另外几个单词。

教读单词的过程中，可采用不同的小游戏来教读单词，如教rain时可使用爬楼梯的游戏，学单词cloud时可使用划小船的游戏，学单词stream时可使用吹泡泡游戏等，单词教读完之后，卡片也就都贴在了黑板上，学生看单词一目了然，然后利用单词卡让学生快速记忆单词。

记忆单词的过程中，不断渗透水来

自哪里的句型操练，操练过程中既练习了本单元的重点句型，而且也了解了水的循环过程，从而达到了我们这节课的教学目的。

这种教学方式就是我前面提到的愉快教学和任务型教学，即，在谈话中也有意识的把重点句型渗透到里面，并且把新授单词也以这种形式贯穿到其中。

在谈话中要注意句不离词，词不离句。

让学生充分感知话题，在感知的基础上采取多种多样的形式进行语言操练，从而达到提高学生语言的综合运用能力，实现任务型教学的目的。

最后再以谈话的方式来复习和巩固，复习过程中师生一起边说边画，最后一幅水循环的漂亮图画呈现在黑板上，画画时学生热情高涨，课堂学习气氛浓厚。

本节课在游戏和画画中不仅巩固了所学单词和句型，而且也为学生创设了交流的空间及语言环境，体现了语言教学的真实性和灵活性。

本节课的课下作业是要求学生画一幅水循环的美丽图画并会运用所学句型进行讲述。

本节课的各个环节都符合了学生的认知特点，充分调动了全体学生的学习积极性，学生爱学乐学，游戏和图画能够面向全体学生。

在教学中，我们应更加关注学生的主体地位，采取有效途径，让学生由被动答问变主动提问，让我们努力为孩子们营造一个快乐、健康、积极而又充满挑战、充满生活气息的语言学习环境，将任务型的语言教学理念真正融入我们的课堂教学，让孩子们在丰富的课堂教学活动中不断地感受语言，不断地感悟生活，让语言教学成为孩子们生活中一道亮丽的风景，让英语课成为孩子们展示语言学习成果、开展创新思

维、大胆想象、憧憬未来的蓝天和沃土。

让孩子们在其乐融融的学习氛围中体验到英语学习的快乐。

1．

范文三：

全员培训小学英语研修终结成果请结合培训和工作实际，完成一篇“教学设计与反思”，作为研修终结成果提交至平台。

要求：

1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

教学设计与反思课题：

He’scool.科目：

小学英语提供者：

侯兰鸿教学对象：

四年级课时：

一课时

单位：

达川区石桥镇列宁街小学

一、教学内容分析本课为外研社版小学英语（三年级起点）四年级下册，模块一第二单元的内容。

主要让学生在掌握第一单元内容的基础上继续学习描述人物性格特征的单