初中历史教学中实施学生自主学习课堂教学模式的探索.pdf

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内蒙古师范大学硕士学位论文初中历史教学中实施学生自主学习课堂教学模式的探索姓名：

周雪梅申请学位级别：

硕士专业：

学科教学（历史）指导教师：

舒励20100601内蒙古师范大学教育硕士学位论文中文摘要新中国成立以来，我国的教育事业有了飞速的发展，但由于教育资源分配的不平衡，许多薄弱学校举步维艰，在生存与发展问题面前，这些学校进行了大胆的探索与改革，有的学校已经成功地摸索出符合教育规律、适合本校发展的教学模式。

倡导主动学-j署rJ探究式学习是这一教学模式的精髓，也是新课程的基本理念。

笔者在教学中尝试着实施以学生自主学习为中心的“自学合作一展示和反馈一训练的教学模式，取得了较好的教学效果。

该教学模式以学生自主学习和小组交流合作为主要学习形式，旨在激发学习兴趣，帮助学生掌握自主学习的方法，培养学生自主学习、勇于探索的良好习惯，使他们学会学习。

其基本环节为：

自学一小组合作学习一展示和反馈一巩固训练。

这是一个教法与学法相统一的教学模式。

实践证明，它能有效地指导初中历史教学，有利于提高学生的学习能力和学习效率。

关键词：

历史教学，自主学习，教学模式内蒙古师范大学教育硕士学位论文ABSTRACTEducationinthePeopleSRepublicofChinahasmaderapidprogressforsixtyyearssincetheestablishmentoftheRepublicofChinaHowever，duetotheimbalanceintheallocationofeducationalresources，manylessresourcefulschoolsarehavingdifficultiesFacingtheneedofsurvivalanddevelopment，theseschoolsdidboldresearchandreformSomeofthemhavesuccessfullyestablishedtheteachingmodelthatiscompliantwithsoundpedagogyandthatsuitstheneedsoftheirowndevelopmentEncouragingactivelearningandresearchbasedlearningistheessenceofsuchmodel，andthebasicconceptofthenewcoursesIhavetriedoutinpractisingamodelcenteredaroundtheactivelearningofstudents：

self-studollaboration-demonstrationandfeedback-training，thisexperimenthasachievedsatisfactoryteachingresultsThismodelfocusesonstudent-centeredlearningandgroupcommunicationandcollaboration，aimsatencouragingtheirinterestinlearning，helpingthemgraspthemethodologyofactivelearningThisisamethodinwhichteachingandlearningareunitedItsbasiclinksareself-learning，collaboration，demonstrationandfeedback，内蒙古师范大学教育硕士学位论文trainingItcanserveasaguideinourhistoryteaching，andinimprovingtheefficiencyandresultsofstudentlearningKEYWORDS：

HistoryTeaching，Activelearning，TeachingModel独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。

签名：

国耋缉日期：

刊。

年万月7日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：

内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。

保密的学位论文在解密后也遵守此规定。

，签名：

阔亏骛锄签名：

群砷日期：

年月日前言jL一月IJ舌新中国成立以来，我国的教育取得了长足的进步。

到2006年，全国大部分地区已经普及了九年义务教育。

但我国的教育资源却分布极不均衡，它主要表现在不同地区如沿海地区和西部地区之间、城乡之间及同一地区各个学校之间教育资源分配不均衡。

这些教育资源的分配不均衡造成的严重后果之一就是学生择校现象严重，使得强校愈强，弱校更弱。

许多所谓的“薄弱”学校面临着生存危机优秀教师调走，学生流失，资金不能到位，学校运作举步维艰，发展更无从谈起。

针对这种情况，这些“薄弱学校都在努力寻找方法或途径以改变现有的局面，一线教师也在积极探索可以提高课堂教学效果的教学方法。

许多学校和教师在外界条件不变的情况下，探索出一种行之有效的教学方法或教学模式来，改变了学校的落后局面，在各类升学考试中表现突出，从而一举成名。

较为成功的有：

李吉林的“情景教育，邱学华的“尝试教学，李庚南的“自学引导议论”教学法，琅琊路小学的“三个小主人活动，金陵中学的“研究性学习”，南京师大附中“一千个学生，一千个课表的分层次教学，苏南一些学校的自主学习模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口学校的“三、三、六”自主学习模式这些学校或教师教学的共同特点都是由改变传统的教学方法或模式入手，充分调动了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，由被动学习变为主动学习，如李吉林的“情景教育就是从“情”与“境、“情”与“辞、矾隋”与“理”、矾隋”与“全面发展的辩证关系出发，探索出情境教学一仓0设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。

在教学中关注情感在学生学习活动中的作用，让学生在对情感的认识一步步加深中，对知识的理解和领悟也一步步具体和系统化；邱学华的“尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。

它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。

在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生的尝试活动取得成功。

琅琊路小学的“三个小主人”活动目的是把每一个学生培养成“集体的小主人，学习的小主人，生活的小主人”的目标（简称“三个小主人”）。

“三个小主人教育目标的核心是使学生在做小主人的过程中，不断增强主人意识，逐步掌握做主人的本领，体验和发展做主人的情感。

学生一旦成为真正的“小主人”，就能以主人翁的姿态积内蒙古师范大学教育硕士学位论文极参与集体活动，自觉投入学习、主动安排好生活，他们一定能感受到驾驭、主宰、支配、创造、自我实现等深层次的心理需要，得到特有的“主人钆隋感满足后的愉快。

只有这样，学生的积极性，内在潜力才可能得到最大限度的开发，才能最大限度地调动学生的学习积极性和学习热情。

南京师大附中经过二十多年的努力，通过自主开发，已经基本形成了多样性、多层次、可选择的动态开放的校本课程体系。

目前，校本选修课程库中的选修课程已达200多门，并已形成很多“课程板块”这些成功的尝试验证了：

通过改变传统的教学方法，来改变学生的学习方法，让学生在自主学习、自主研究中，学会学习，学会思考，学会合作，学会发展与创造，从而培养出符合时代要求的新型人才。

笔者所在的呼和浩特市第十五中学，是呼市地区的一所薄弱学校，社会声誉差、生源差、教学环境简陋。

教师们虽呕心沥血、辛苦耕耘，但收效甚微，许多教师纷纷调离，计算机派位来的学生也想方设法转走。

学校走上了一条恶性循环的轨道，学校的生存危在旦夕。

在这种情况下，学校的广大教师在积极思考，想探索出一条适合学校发展的方法或途径来。

笔者在看过报纸、网络的许多介绍之后，发现我校的情况和江苏洋思中学、山东杜郎口学校的情形非常相似。

洋思中学和杜郎口学校在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会声誉差的背景下，积极改革。

他们探索出的教学模式在突出学生主体地位的同时，也注重教师对学生学习进行必要的指导和补充，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。

学生学习的积极性、主动性和创造性被充分地激发和释放出来。

学生的学习态度由“要我学转变成“我要学”。

学生在各类大型考试如中、高考及各级各类统考中，成绩优异。

学校从此走上了良性发展的道路。

他们采取的自主学习模式符合我国教育改革的新精神。

基础教育课程改革纲要在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：

“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于