主题朱汉国高中历史学科核心素养解读.pdf

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高中历史学科核心素养解读高中历史学科核心素养解读历史学科立德树人新高度历史学科立德树人新高度北京师范大学朱汉国北京师范大学朱汉国2018.2.7.2018.2.7.学科核心素养的若干建议教育部普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训主办单位：

教育部基础教育司承办单位：

教育部基础教育课程教材发展中心中国北京一、历史学科核心素养的提出及内涵一、历史学科核心素养的提出及内涵二、历史学科诸素养内容分解二、历史学科诸素养内容分解三、高中历史学科核心素养的水平描述三、高中历史学科核心素养的水平描述四、掌握必备知识，有效培养历史学科核心四、掌握必备知识，有效培养历史学科核心素养素养学科教育部普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训主办单位：

教育部基础教育司承办单位：

教育部基础教育课程教材发展中心中国北京一、历史学科核心素养的提出及内涵20172017年版年版高中历史课程标准规定：

高中历史课程标准规定：

历史课程要将培养和提高学生的历史学历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史科核心素养作为目标，使学生通过历史课程课程的的学习逐步形成具有历史学科特征的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价正确价值观、值观、必备品格和关键能力。

课程结构的设必备品格和关键能力。

课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。

务。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京课程目标是对一门课程学习的总体要求，反映课程目标是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对这门课程的教育宗旨和基本要求。

了国家和社会对这门课程的教育宗旨和基本要求。

当代中国的基础教育，在课程目标上有两次大当代中国的基础教育，在课程目标上有两次大的变化：

的变化：

一是由“双基教学”向“三维目标”的转变；一是由“双基教学”向“三维目标”的转变；二是由“三维目标”向“学科核心素养”目标二是由“三维目标”向“学科核心素养”目标的转变。

的转变。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度础，整合了情感、态度和和价值观在内的，能够满足价值观在内的，能够满足特定现实需求的特定现实需求的正确价值观念、必备品格正确价值观念、必备品格和和关键关键能能力。

学科核心素养力。

学科核心素养是学生学习该学科（或特定学习是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。

领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京作为课程目标，学科核心素养包含三个不可分作为课程目标，学科核心素养包含三个不可分割的内容：

割的内容：

11、正确价值观念；、正确价值观念；22、必备品格；、必备品格；33、关键能力、关键能力培养学生历史学科核心素养，就是要使学生通培养学生历史学科核心素养，就是要使学生通过历史课程学习后逐步形成具有历史学科特征的正过历史课程学习后逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。

确价值观、必备品格和关键能力。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京什么是什么是历史学科的正确价值观念？

历史学科的正确价值观念？

价值观念是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、价值观念是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择。

在阶级社会里，不同阶级有不同的价值理解、判断或抉择。

在阶级社会里，不同阶级有不同的价值观念和价值取向。

观念和价值取向。

高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行设事业，要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的价值观念。

的价值观念。

在学习历史、认识历史、解释历史在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观观,确立确立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。

正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。

如如评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史由、平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。

人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京什么是什么是历史学科的必备品格？

历史学科的必备品格？

高中历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德高中历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德人格和史学品格三方面。

人格和史学品格三方面。

在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党的领导中华文化、认同中国共产党的领导、认同中国特色社会主义认同中国特色社会主义。

在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，健全人格。

健全人格。

在史学品格上，具有在史学品格上，具有求真精神、贯通意识和批判求真精神、贯通意识和批判思维思维。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京什么是什么是历史学科的关键能力？

历史学科的关键能力？

关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力。

解释历史的能力。

11、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力；、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力；22、掌握历史时序，将历史事物置于特定、掌握历史时序，将历史事物置于特定时空时空下进行分析的下进行分析的能力；能力；33、收集、辨析并能运用史料的能力；、收集、辨析并能运用史料的能力；44、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力。

象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京新的高中历史课程标准关于学科核心素新的高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出，体现了党和国家对基础教育养目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。

的立德树人根本任务的具体体现。

它将有效它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为本的根本转型。

学生核心素养发展为本的根本转型。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京二、历史学科诸素养内容分解二、历史学科诸素养内容分解20172017年版年版高中历史课程标准高中历史课程标准把历史把历史学科核心素养分解为五个方面：

唯物史观、学科核心素养分解为五个方面：

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京核心素养三个维度与核心素养五个方面的关系核心素养三个维度与核心素养五个方面的关系：

是核心素养的综述与分述之关系，核心素养的三个维是核心素养的综述与分述之关系，核心素养的三个维度是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特度是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特征的关键成就；核心素养的五个方面是对历史学科核心素征的关键成就；核心素养的五个方面是对历史学科核心素养的凝练，是培养学生历史学科核心素养方法、途径、目养的凝练，是培养学生历史学科核心素养方法、途径、目标的具体化和细化。

通过核心素养五个方面的培养，最后标的具体化和细化。

通过核心素养五个方面的培养，最后形成形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

正确价值观念、必备品格和关键能力。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京学科核心素养培养正确价值观念正确价值观念必备品格必备品格关键能力关键能力唯物史观唯物史观时空观念时空观念史料实证史料实证历史解释历史解释家国情怀家国情怀教育部普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训主办单位：

教育部基础教育司承办单位：

教育部基础教育课程教材发展中心中国北京历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中有其各自的作用和意义。

历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中有其各自的作用和意义。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京1.1.唯物史观唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

展规律的科学历史观和方法论。

人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京课标要求：

了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

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教育部基础教育课程教材发展中心中国北京一是认识层面一是认识层面上的要求上的要求，通过历史课程学习，要了，通过历史课程学习，要了解唯物史观的基本观点和方法解唯物史观的基本观点