初中物理浮力的实验教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理浮力的实验教学设计学情分析教材分析课后反思

（教学设计）浮力的实验

教学目标

知识目标:

1、浮力概念及浮力产生的原因

2、浮力与哪些因素有关

3、阿基米德原理

4、浮沉条件的应用

能力目标:

能利用身边的器材探究与浮力有关的各种现象

学习态度/习惯:

学会对知识进行总结

教学难点重点:

阿基米德原理实验及决定沉浮的条件

教学过程：

实验

（一）探究浮力产生的原因

把乒乓球放入漏斗中，向漏斗中加水。

乒乓球本应该浮在水中，可是在下端开口的漏斗中，乒乓球却稳稳的“沉在底部”，直到漏斗导管口被堵住才慢慢上浮！

这说明了什么？

得出结论：

产生原因是液体对物体上表面和下表面压力差

实验

（二）测量浮力的大小

1.用测力计测出物体的重力G。

2.将物体浸入液体中。

再读出测力计的示数F，

3.计算浮力F浮=G–F

实验（三）探究影响浮力大小的因素：

利用身边所给器材，探究浮力与下列影响因素的关系

f1.排开液体的体积

f2.液体的密度

f3.浸没的液体中的深度

f4.物体的质量

把橡皮泥做成空心的，橡皮泥的平均密度小于水，它就会漂浮在水面上了．它的重力不变，但放入水中后排水体积变大，受到的浮力变大，所以会漂在水面

通过利用多种器材的探究，使学生进一步掌握浮力的影响因素。

实验（四）实验探究阿基米德原理

请你利用弹簧测力计、石块、细线、烧杯和量筒，设计两种验证“阿基米德原理”的方法。

通过实验得出结论：

F浮=G排

推导出公式：

F浮=m排g=ρ液gV排（决定式）

实验（五）利用所给的器材，探究物体的浮沉条件。

器材：

鸡蛋、盐、泡沫、钉子、烧杯

通过改变盐水密度，可以实现鸡蛋在水中的浮沉。

从而得出物体浮沉条件

上浮F浮˃Gρ物<ρ液结果漂浮F'浮=Gρ物<ρ液

下沉F浮

悬浮F浮=Gρ物=ρ液

浮沉条件的应用

（1）密度计是测量液体密度的工具

工作原理：

利用物体漂浮在液面上工作的。

（2）潜水艇

工作原理：

潜水艇能够方便的在水中浮沉，是因为潜水艇下潜后所受浮力不变，但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉。

实验（六）：

利用浮力测量物质的密度

（1）把物体挂在弹簧测力计上，记下弹簧测力计的示数为G，

（2）把物体浸没水中，记下弹簧测力计的示数为F，

（3）则F浮=G-F，F浮=ρ水gV排，推得

再依据

小结：

复习了浮力，浮力大小的测量方法、决定物体浮沉的条件，以及浮力在日常生活中的应用

（学情分析）浮力的实验

八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。

但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。

教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。

“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。

在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计各种实验，突破学生的思维定势。

（效果分析）浮力的实验

一、课堂气氛活跃。

学生能积极主动地参与教学活动，对物理实验有好奇心和求知欲，有利于学生自主探究式学习习惯的培养。

二、真正体现了“以学生为学习的主体”的教学理念。

充分调动了学生的积极性，让学生在小组内合作交流，大胆阐述自己的观点，培养了学生的参与意识、团队合作精神和集体主义观念。

三、符合学生的认知规律和心理特征，分析问题由表及里、由易到难，使不同程度的学生都能得到发展，教学目标全面达成。

四、有助于学生学会独立思考，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养学生的实验精神。

（教学设计）浮力的实验

教学目标

知识目标:

1、浮力概念及浮力产生的原因

2、浮力与哪些因素有关

3、阿基米德原理

4、浮沉条件的应用

能力目标:

能利用身边的器材探究与浮力有关的各种现象

学习态度/习惯:

学会对知识进行总结

教学难点重点:

阿基米德原理实验及决定沉浮的条件

教学过程：

实验

（一）探究浮力产生的原因

把乒乓球放入漏斗中，向漏斗中加水。

乒乓球本应该浮在水中，可是在下端开口的漏斗中，乒乓球却稳稳的“沉在底部”，直到漏斗导管口被堵住才慢慢上浮！

这说明了什么？

得出结论：

产生原因是液体对物体上表面和下表面压力差

实验

（二）测量浮力的大小

1.用测力计测出物体的重力G。

2.将物体浸入液体中。

再读出测力计的示数F，

3.计算浮力F浮=G–F

实验（三）探究影响浮力大小的因素：

利用身边所给器材，探究浮力与下列影响因素的关系

f1.排开液体的体积

f2.液体的密度

f3.浸没的液体中的深度

f4.物体的质量

把橡皮泥做成空心的，橡皮泥的平均密度小于水，它就会漂浮在水面上了．它的重力不变，但放入水中后排水体积变大，受到的浮力变大，所以会漂在水面

通过利用多种器材的探究，使学生进一步掌握浮力的影响因素。

实验（四）实验探究阿基米德原理

请你利用弹簧测力计、石块、细线、烧杯和量筒，设计两种验证“阿基米德原理”的方法。

通过实验得出结论：

F浮=G排

推导出公式：

F浮=m排g=ρ液gV排（决定式）

实验（五）利用所给的器材，探究物体的浮沉条件。

器材：

鸡蛋、盐、泡沫、钉子、烧杯

通过改变盐水密度，可以实现鸡蛋在水中的浮沉。

从而得出物体浮沉条件

上浮F浮˃Gρ物<ρ液结果漂浮F'浮=Gρ物<ρ液

下沉F浮

悬浮F浮=Gρ物=ρ液

浮沉条件的应用

（1）密度计是测量液体密度的工具

工作原理：

利用物体漂浮在液面上工作的。

（2）潜水艇

工作原理：

潜水艇能够方便的在水中浮沉，是因为潜水艇下潜后所受浮力不变，但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉。

实验（六）：

利用浮力测量物质的密度

（1）把物体挂在弹簧测力计上，记下弹簧测力计的示数为G，

（2）把物体浸没水中，记下弹簧测力计的示数为F，

（3）则F浮=G-F，F浮=ρ水gV排，推得

再依据

小结：

复习了浮力，浮力大小的测量方法、决定物体浮沉的条件，以及浮力在日常生活中的应用

（测评练习）浮力的实验

1.有一杯清水和一杯盐水，不用品尝的方法加以区分，给你提供的器材有：

小方木块，铅笔，橡皮泥，鸡蛋。

请你利用学过的有关浮力的知识，设计一个简单的实验，它们进行区分。

2.利用浮力测量物质的密度

（1）石块的重力为_________；石块受到的浮力是_________，

（2）石块的质量为_________，石块的体积是_________；

（3）石块的密度为_________。

（课后反思）浮力的实验

本课时为浮力的综合探究实验课，采用指导自，以学生自主完成、实验探究为主，结合教师适时点拨讲解，完成对知识的升华，达成教学目标。

总体来说，本节课较为成功，当然，课堂教学就是门不太可能完美的艺术，也存在这样那样的不足之处。

一、成功之处：

1、教学设计方面：

教学内容准确，结构合理，层次清晰，符合学生的认知规律和心理特征。

2、双边活动：

体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念.学生注意力集

中，思维活跃，能积极主动地参与各项活动。

3、学生发展方面：

有助于学生学会独立思考，提高学生的实验创新能力。

4、教学方法方面：

方法得当，各种方法有机结合，善于启发，师生密切配合，目标达成度高。

二、需要改进之处：

1、要更加讲究教学艺术，锤炼课堂语言。

不仅声音洪亮、清晰流畅，而且要注意语气、语调，抑扬顿挫，富有激情和节奏感，简洁并具有逻辑性。

2、强化课堂重点突破力度，细致全面的关注学生学习过程。

（课标分析）浮力的实验

《课程标准》中对浮力的要求是：

“通过实验探究，认识浮力。

知道物体浮沉的条件。

经历探究浮力大小的过程。

知道阿基米德原理。

”我们老师一定要认真解读《课程标准》，以把握教学要求。

依据课标的规定，个人见解，本课时教学应该紧紧围绕与浮力有关的实验来展开，在完成具体学习目标的过程中突出各种实验器材的作用，最后的落脚点也在此处，才算落实好。

物理学科的特点决定了必须做好探究实验，知识点不是直接从课本文字中找到或者教师直白的告诉学生，而应该是教师引导观察实验现象分析得出结论。

培养学生的探究精神和分析能力。