1、初中物理浮力的实验教学设计学情分析教材分析课后反思(教学设计)浮力的实验教学目标知识目标: 1、 浮力概念及浮力产生的原因2、 浮力与哪些因素有关3、 阿基米德原理4、 浮沉条件的应用能力目标: 能利用身边的器材探究与浮力有关的各种现象学习态度/习惯: 学会对知识进行总结教学难点重点: 阿基米德原理实验及决定沉浮的条件教学过程:实验(一)探究浮力产生的原因 把乒乓球放入漏斗中,向漏斗中加水。乒乓球本应该浮在水中, 可是在下端开口的漏斗中,乒乓球却稳稳的“沉在底部”,直到漏斗导管口被堵住才慢慢上浮!这说明了什么? 得出结论:产生原因是液体对物体上表面和下表面压力差实验(二)测量浮力的大小1.用测
2、力计测出物体的重力G。2.将物体 浸入液体中。再读出测力计的示数F,3.计算浮力 F 浮= G F实验(三)探究影响浮力大小的因素:利用身边所给器材,探究浮力与下列影响因素的关系f 1.排开液体的体积f 2.液体的密度f 3.浸没的液体中的深度f 4.物体的质量把橡皮泥做成空心的,橡皮泥的平均密度小于水,它就会漂浮在水面上了它的重力不变,但放入水中后排水体积变大,受到的浮力变大,所以会漂在水面 通过利用多种器材的探究,使学生进一步掌握浮力的影响因素。实验(四)实验探究阿基米德原理请你利用弹簧测力计、石块、细线、烧杯和量筒,设计两种验证“阿基米德原理”的方法。 通过实验得出结论: F浮 = G排
3、 推导出公式:F浮 = m排g = 液 g V排(决定式)实验(五)利用所给的器材,探究物体的浮沉条件。器材:鸡蛋、盐、泡沫、钉子、烧杯通过改变盐水密度,可以实现鸡蛋在水中的浮沉。从而得出物体浮沉条件 上浮 F浮G 物液 结果 漂浮 F浮 =G 物液 下沉 F浮G 物液 结果 沉底 悬浮 F浮=G 物=液浮沉条件的应用(1)密度计是测量液体密度的工具 工作原理:利用物体漂浮在液面上工作的。(2)潜水艇工作原理:潜水艇能够方便的在水中浮沉,是因为潜水艇下潜后所受浮力不变,但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉。实验(六):利用浮力测量物质的密度(1)把物体挂在弹簧测力计上,记下弹簧测
4、力计的示数为G,(2)把物体浸没水中,记下弹簧测力计的示数为F,(3)则F浮=G-F,F浮=水gV排,推得 再依据小结:复习了浮力,浮力大小的测量方法、决定物体浮沉的条件,以及浮力在日常生活中的应用(学情分析)浮力的实验八年级的学生,对自然界的好奇心越来越强,并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面,仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用,借助他们已有的科学知识和生活经验,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,培养他们对物理的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级学生来说,可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中,学
5、生对浮力的存在已有了一定的感性认识,但要把有关浮力的认识从感性提高到理性,纠正学生的错误观念,如浮在水面上的物体受到浮力,沉底的物体不受浮力,并非易事,需要老师巧妙设计各种实验,突破学生的思维定势。(效果分析)浮力的实验一、课堂气氛活跃。学生能积极主动地参与教学活动,对物理实验有好奇心和求知欲,有利于学生自主探究式学习习惯的培养。二、真正体现了“以学生为学习的主体”的教学理念。充分调动了学生的积极性,让学生在小组内合作交流,大胆阐述自己的观点,培养了学生的参与意识、团队合作精神和集体主义观念。三、符合学生的认知规律和心理特征,分析问题由表及里、由易到难,使不同程度的学生都能得到发展,教学目标全
6、面达成。四、有助于学生学会独立思考,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,培养学生的实验精神。(教学设计)浮力的实验教学目标知识目标: 1、 浮力概念及浮力产生的原因2、 浮力与哪些因素有关3、 阿基米德原理4、 浮沉条件的应用能力目标: 能利用身边的器材探究与浮力有关的各种现象学习态度/习惯: 学会对知识进行总结教学难点重点: 阿基米德原理实验及决定沉浮的条件教学过程:实验(一)探究浮力产生的原因 把乒乓球放入漏斗中,向漏斗中加水。乒乓球本应该浮在水中, 可是在下端开口的漏斗中,乒乓球却稳稳的“沉在底部”,直到漏斗导管口被堵住才慢慢上浮!这说明了什么? 得出结论:产生原因是液体对物体上表面和
7、下表面压力差实验(二)测量浮力的大小1.用测力计测出物体的重力G。2.将物体 浸入液体中。再读出测力计的示数F,3.计算浮力 F 浮= G F实验(三)探究影响浮力大小的因素:利用身边所给器材,探究浮力与下列影响因素的关系f 1.排开液体的体积f 2.液体的密度f 3.浸没的液体中的深度f 4.物体的质量把橡皮泥做成空心的,橡皮泥的平均密度小于水,它就会漂浮在水面上了它的重力不变,但放入水中后排水体积变大,受到的浮力变大,所以会漂在水面 通过利用多种器材的探究,使学生进一步掌握浮力的影响因素。实验(四)实验探究阿基米德原理请你利用弹簧测力计、石块、细线、烧杯和量筒,设计两种验证“阿基米德原理”
8、的方法。 通过实验得出结论: F浮 = G排 推导出公式:F浮 = m排g = 液 g V排(决定式)实验(五)利用所给的器材,探究物体的浮沉条件。器材:鸡蛋、盐、泡沫、钉子、烧杯通过改变盐水密度,可以实现鸡蛋在水中的浮沉。从而得出物体浮沉条件 上浮 F浮G 物液 结果 漂浮 F浮 =G 物液 下沉 F浮G 物液 结果 沉底 悬浮 F浮=G 物=液浮沉条件的应用(1)密度计是测量液体密度的工具 工作原理:利用物体漂浮在液面上工作的。(2)潜水艇工作原理:潜水艇能够方便的在水中浮沉,是因为潜水艇下潜后所受浮力不变,但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉。实验(六):利用浮力测量物质的
9、密度(1)把物体挂在弹簧测力计上,记下弹簧测力计的示数为G,(2)把物体浸没水中,记下弹簧测力计的示数为F,(3)则F浮=G-F,F浮=水gV排,推得 再依据小结:复习了浮力,浮力大小的测量方法、决定物体浮沉的条件,以及浮力在日常生活中的应用(测评练习)浮力的实验1.有一杯清水和一杯盐水,不用品尝的方法加以区分,给你提供的器材有:小方木块,铅笔,橡皮泥,鸡蛋。请你利用学过的有关浮力的知识,设计一个简单的实验,它们进行区分。2.利用浮力测量物质的密度(1)石块的重力为_;石块受到的浮力是_,(2)石块的质量为_,石块的体积是_;(3)石块的密度为_。(课后反思)浮力的实验本课时为浮力的综合探究实
10、验课,采用指导自,以学生自主完成、实验探究为主,结合教师适时点拨讲解,完成对知识的升华,达成教学目标。总体来说,本节课较为成功,当然,课堂教学就是门不太可能完美的艺术,也存在这样那样的不足之处。一、成功之处:1、教学设计方面:教学内容准确,结构合理,层次清晰,符合学生的认知规律和心理特征。2、双边活动:体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念.学生注意力集中,思维活跃,能积极主动地参与各项活动。3、学生发展方面:有助于学生学会独立思考,提高学生的实验创新能力。 4、教学方法方面:方法得当,各种方法有机结合,善于启发,师生密切配合,目标达成度高。二、需要改进之处:1、要更加讲究教学艺术,锤炼
11、课堂语言。不仅声音洪亮、清晰流畅,而且要注意语气、语调,抑扬顿挫,富有激情和节奏感,简洁并具有逻辑性。2、强化课堂重点突破力度,细致全面的关注学生学习过程。(课标分析)浮力的实验课程标准中对浮力的要求是:“通过实验探究,认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。”我们老师一定要认真解读课程标准,以把握教学要求。依据课标的规定,个人见解,本课时教学应该紧紧围绕与浮力有关的实验来展开,在完成具体学习目标的过程中突出各种实验器材的作用,最后的落脚点也在此处,才算落实好。物理学科的特点决定了必须做好探究实验,知识点不是直接从课本文字中找到或者教师直白的告诉学生,而应该是教师引导观察实验现象分析得出结论。培养学生的探究精神和分析能力。
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