九年级上册说课合集.docx

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九年级上册说课合集

《鼎湖山听泉》说课稿

作者:

加入日期：

07-07-02

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：

《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文。

鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。

那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。

课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。

共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。

（二）、说学生

五年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。

对家乡的缙云山、北温泉有一定的感受，但对鼎湖山十分陌生，而本课旨在让学生在读中领略鼎湖山泉声的美妙。

（三）、说教学目标及重难点：

《语文课程标准（实验稿）》指出：

“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。

”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

”特拟定以下目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习作者按地点转移和时间的先后顺序记叙的方法。

4、学会用“像……一样的，是……”句式仿写第四自然段。

5、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，理解词句的含义，体会其表达效果，感受鼎湖册泉水、声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。

教学重点、难点：

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。

而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的。

因此本课的教学重难点定为：

引导学生在具体的语言环境中理解词句含义，体会其表达效果，感受鼎湖山泉声的美妙。

教学时间：

两课时

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；

3、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

4、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。

（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学过程：

（一）课题入手，质疑导入

1、学生的已知经验是其思维的源泉。

开课直接由“听”引出“听泉”，引导学生看词质疑：

去哪里听泉？

泉声是怎样的？

由此引入课题：

“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

”（相机认识：

鼎）

抓住题目中的“听”字引入，通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。

（二）自学思考，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。

因此我通过：

1、初读课文，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生字音读准，句子读通顺；整体感知课文思考：

鼎湖山给你留下了怎样的印象？

2、再请学生分段读：

一边读，一边引导。

在交流中让学生理清课文的脉络，引导学生抓住“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，达成目标三：

学习作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法，同时让学生对课文进行分段。

（三）精读感悟理解积累

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：

学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。

1、指导看图，走进鼎湖山。

学生自读第一段：

引导学生抓“轻纱似的薄雾”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅图，让学生进入情景，形象地感受到课文语言所描绘的意境。

2、自读途中观景听泉

构建话题：

“作者在上山途中听到了怎样的泉声？

看到了怎样的景色？

”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读品味泉声的美妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的景色。

从而为后文，作者能在夜晚听辨泉声作好铺垫。

景泉水泉声

美妙的音响

草丛石缝涌流不绝于耳

草丰林茂时隐时现

遮断路面几股交错流泻

绿阴愈浓隐到深处清纯悦耳

雨后宁静的暮色欢快活泼

钟声：

厚重安详

（第一课时结束）

3、以讲促读，走进古刹

联系上下文和自己的积累，理解词句的意思是第三学段的阅读教学目标之一。

这里的讲不是教师的讲解，而是通过让学生介绍庆云寺的方式，联系“二百多年、明代”等词理解“古刹”、“参天”。

4、精读品味，感受泉声的漫妙

不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

“作者夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？

”抛出话题，让学生动手勾画。

根据学生的汇报学习重点部分：

“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

”

为了能让学生通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙，我设计了以下环节：

（1）联系生活展开想象

联系学生活实际回想“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音，体会轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。

展开想象：

草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。

（2）质疑理解前瞻后联

在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。

提出疑问：

“为什么作者会联想到这些声音？

作者的耳朵真的有那么灵吗？

”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因为联想到了白到所见到的景色。

“作者还听到了什么？

”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。

（3）读写结合运用积累

在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。

因此我让学生观察句子，用“像……一样的，是……”仿写一段话。

（四）以读促讲，升华情感

“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……最后泉水流进了我的心田。

”引读最后一自然段。

“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生机？

”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味。

新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文章整体把握的能力。

四、说板书设计　

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，“泉声美妙　泉水润物”简洁明了，提纲挈领。

《林中小溪》说课稿

作者:

加入日期：

09-06-21

一、教材分析

（一）教材内容

《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。

作者是苏联作家普里什文。

文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。

溪流成为自我人生道路的写照。

（二）教学目标

（1）了解有关作者普里什文的文学常识。

（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。

（4）学习本文情景相生，由景生情的

（三）教学重、难点

在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理

二、说教法、学法

（一）教法。

①诵读法。

通过优美的文章语言来体味人生道理。

②讨论法。

通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。

（二）学法。

①合作探究法。

通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。

让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。

三、说教学程序

本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

（一）初读课文，感受意境

让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。

把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）

（二）品读文章，揣摩赏析

合作讨论：

通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

引导学生：

小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？

作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？

谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。

让学生主动说出来，并和同学讨论交流。

（三）概括总结，加深印象

让学生理解：

（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

（四）吟哦讽诵，情感升华

让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读

飞红滴翠记黄山》说课稿

适用年级：

苏教版九年级上适用单元：

第一单元

作者姓名：

赵新革

各位专家老师，你们好！

今天，我要说课的题目是《飞红滴翠记黄山》。

我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：

（一）说教材

教材简析：

本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的语文学习方法是“吟哦讽诵”，要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。

所选的四篇课文都是写景散文。

《飞红滴翠记黄山》是一篇解说词。

课文通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写,揭示了黄山的独特的美。

教学目标：

知识与能力：

能抓住景物特点，根据写作角度的变化，有序介绍黄山的景色。

过程与方法：

根据文章有关介绍，归纳黄山之美形成的独特原因。

情感、态度与价值观

根据提供的图片，展开想像，为黄山奇石命名并从中体会人类的审美力。

教学重点和难点：

1．理清作者的思路,体会文中作者的感情脉络；学习变换角度从多方面描写景物的方法。

2.体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美,提高学生品鉴自然美的能力。

（二）说教法

教学方法：

由于本课是一片解说词，所以我决定本课采用朗读法、讨论法、探究法。

教学手段：

多媒体课件辅助教学

（三）说学法

学习方法：

初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。

因此学法上我引导学生采用合作法、讨论法。

（四）说教学程序

新课导入：

“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉,可见黄山在众山中的地位之高.很多同学没见过黄山的庐山真面目,那我们就先睹为快,欣赏一下黄山的风光片。

新知学习：

一、教学板块之一：

词海拾贝

请大家灵活地恰当地运用老师提供的一些词语，运用各种表达