《四边形的认识》教学设计及反思.docx
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《四边形的认识》教学设计及反思
《四边形的认识》教学设计
教学内容：
人教版三年级上册第34－36页例1、例2，“做一做”。
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形。
2．通过找一找、量一量、分一分等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
感知四边形的特征，能判别四边形。
教学难点：
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教具、学具：
课件、四边形教具、三角板、直尺。
教学过程：
一、揭题（情境导入）
1、同学们，今天老师带你们参观一下“光明小学”。
（课件出示主题图）他们学校漂亮吗？
其实呀，在这所学校里藏有许多和图形有关的只是，请你们仔细观察这幅图，在图里面你能找出哪些你认识的图形？
说一说，它在什么位置？
（注意：
尽管菱形、平行四边形和梯形等在教材中还没有正式出现，但对于这些图形的名称和特征学生不一定就一无所知，如果他们讲出这些图形的名称甚至特征，应给予肯定和鼓励。
）
（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
）
生：
长方形的篮球场、通道、窗户、楼梯护栏，正方形、菱形的地砖，平行四边形的伸缩门，梯形的足球网，三角形、圆形，……
2、大家真能干！
在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。
同学们刚才提到了长方形、菱形，其实像这样的图形我们在数学中还把它叫做四边形。
今天我们就一起来认识和了解四边形。
（板书课题：
四边形的认识）
二、自主探究，学习新知
（一）教学例1
1、初步感知四边形
（1）找一找
同学们在校园中找出了那么多图形，老师把它们都展示出来，你们看！
这么多的图形中，你觉得哪些才是四边形呢？
请把你认为是四边形的图形挑选出来。
（独立完成）
（2）组织学生交流
请把自己找到的四边形和你的小组交流一下，互相说一说你是怎么想的。
再想一想其他的图形为什么不是四边形呢？
（3）组织汇报，展示成果
哪个小组愿意把你找到的四边形给大家展示一下？
还有谁愿意来说一说？
（尽可能多让一些学生进行展示）
（4）组织反馈
其他小组同学找到的四边形和这些小组同学找到的一样吗？
请举手告诉老师。
2、探究四边形的特征
（1）引导学生合作交流，探究四边形的特征。
通过同学们的观察和思考，大家找到了这样一些四边形。
（教师一边说，一边出示一组和教材中相同的四边形）请大家想一想：
这些四边形和那些图形到底有什么不一样呢？
（小组讨论）
（2）组织汇报
哪个小组愿意把你们的研究成果和大家共同分享？
根据学生回答（板书：
有四条边）在以上的板书中补充“直的”两字，教师适时加以引导：
除了这些特征之外，四边形还有其他特点吗？
（板书：
有四个角）
那老师有一个疑问了，既然说四边形有四条直的边，四个角。
那为什么图形13不是四边形呢？
强调：
（出示墨水盒实物讲解）四边形是平面图形。
图形13是立体图形，但它的每个面都是四边形。
（3）巩固练习
老师这儿还有一些图形，请你判断它们是四边形吗？
说说为什么？
（课件出示）
其实四边形在我们的生活中无处不在。
说一说，你身边哪些物体的表面是四边形的。
生：
五星红旗，课本的表面，课桌的表面等。
（二）教学例2
1、组织分类活动
通过刚才的学习活动，我们已经掌握了四边形的基本特征。
不同形状的它们有着共同的特征，但也有一定的区别。
如果让你按照一定的标准对四边形进行分类，同学们能完成吗？
好，请同学们先来看看老师给你们提出的几点要求。
（齐读要求）
现在请同学们借助三角板和直尺，小组合作对四边形进行分类
2、组织小组汇报，展示成果
预测学生可能有以下几种分法：
（1）按有没有直角分：
A
B
（2）按对边相等分：
A
B
（3）按对边相等的情况
A
B
C
……
3、拓展认识
（1）我们把四边形分成了这么几类，看来四边形真是一个大家族呀。
在这个大家族里有两个特殊的成员，大家猜一猜是哪两个？
（长方形和正方形）
（2）那么它们特殊在哪儿了呢？
请同学们用三角板比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，看看你有什么发现？
长方形：
对边相等正方形：
四条边都相等
四个角都是直角四个角都是直角
（3）讨论：
长方形和正方形的联系和区别。
相同点：
对边相等,四个角是直角
不同点：
长方形只是对边相等，
正方形是四条边都相等。
三、巩固练习：
小猴吃桃
通过这节课，我们已经学习了这么多的知识。
现在我们就要运用这些知识来解决问题。
现在有一只小猴子就需要大家的帮助了。
小猴子喜欢吃桃子，但是它要想吃到桃子，就必须先走过这个迷宫。
而要求是：
经过的路必须全是四边形。
同学们能一起来帮帮小猴子吗？
四、全课小结
现在同学们想一想，通过这节课的学习你们认识了什么？
它是什么样的？
还知道了它的哪些知识？
关于四边形还有很多知识，我们将在今后的学习中学到更多。
五、板书设计
四边形的认识
四边形：
有四条直的边四边形的分类
有四个角按有没有直角分类
长方形：
对边相等
四个角都是直角
正方形：
四条边都相等按边分类
四个角都是直角
六、课后反思
三年级上册“四边形的认识”这个内容看似简单，其实有一定的难度。
本节课在上课过程中学生反应比较活跃，课堂气氛热烈，教学内容基本完成。
我先是引导学生观察主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你认识的图形？
”找一找，并指出来。
学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。
接下来，在观察了那么多图形的基础上，我直接提问学生：
在这些图形中，有一种叫做四边形。
四边形到底是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生从学具中把你认为是四边形的挑选出来，然后再次组织交流：
追问你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？
紧接着引导学生进行观察、归纳：
四边形到底有什么特点？
从而概括板书出主要的两点：
有四条直的边，有四个角。
尤其向学生借助墨水盒强调了四边形是平面图形，而不是立体图性。
但立体图形的每个面都是四边形。
本节课的重点是引导学生把这些四边形进行分类。
我是这样安排的：
一是让学生先独立思考，二是让学生在小组交流，三是再全班进行交流。
学生想到了几种分法：
有的按边的长短分为对边相等和对边不等的；有的按角分为有直角和没有直角的。
但在进行分类上我只是提了要求，但没有对学生进行具体的强调，使得一小部分学生在分类的过程中显得不知所措。
另外在分类过程中占用时间过多，影响了后面的教学。
最后分类完成后，在小结时也显得很仓促。
在整个课堂的教学过程中，对学生的评价也显得单一，较简单。
在教学内容拓展延伸的部分做的不够细致，这也是我在今后的教学中要需要注意和加强的地方。
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