《四边形的认识》教学设计及反思.docx

1、四边形的认识教学设计及反思四边形的认识教学设计 教学内容：人教版三年级上册第3436页例1、例2，“做一做”。教学目标： 1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形。2通过找一找、量一量、分一分等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。教具、学具：课件、四边形教具、三角板、直尺。教学过程：一、揭题（情境导入）1、同学们，今天老师带你们参观一下“光明小学”。（课件出示主题图

2、）他们学校漂亮吗？其实呀，在这所学校里藏有许多和图形有关的只是，请你们仔细观察这幅图，在图里面你能找出哪些你认识的图形？说一说，它在什么位置？（注意：尽管菱形、平行四边形和梯形等在教材中还没有正式出现，但对于这些图形的名称和特征学生不一定就一无所知，如果他们讲出这些图形的名称甚至特征，应给予肯定和鼓励。）(学生从中找一找图形，一边看一边汇报。)生：长方形的篮球场、通道、窗户、楼梯护栏，正方形、菱形的地砖，平行四边形的伸缩门，梯形的足球网，三角形、圆形，2、大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。同学们刚才提到了长方形、菱形，其实像这样的图形我们在

3、数学中还把它叫做四边形。今天我们就一起来认识和了解四边形。（板书课题：四边形的认识） 二、自主探究，学习新知（一）教学例11、初步感知四边形（1）找一找同学们在校园中找出了那么多图形，老师把它们都展示出来，你们看！这么多的图形中，你觉得哪些才是四边形呢？请把你认为是四边形的图形挑选出来。（独立完成）（2）组织学生交流请把自己找到的四边形和你的小组交流一下，互相说一说你是怎么想的。再想一想其他的图形为什么不是四边形呢？（3）组织汇报，展示成果哪个小组愿意把你找到的四边形给大家展示一下？还有谁愿意来说一说？（尽可能多让一些学生进行展示）（4）组织反馈其他小组同学找到的四边形和这些小组同学找到的一样

4、吗？请举手告诉老师。2、探究四边形的特征（1）引导学生合作交流，探究四边形的特征。通过同学们的观察和思考，大家找到了这样一些四边形。（教师一边说，一边出示一组和教材中相同的四边形）请大家想一想：这些四边形和那些图形到底有什么不一样呢？（小组讨论）（2）组织汇报哪个小组愿意把你们的研究成果和大家共同分享？根据学生回答（板书：有四条边）在以上的板书中补充“直的”两字，教师适时加以引导：除了这些特征之外，四边形还有其他特点吗？（板书：有四个角）那老师有一个疑问了，既然说四边形有四条直的边，四个角。那为什么图形13不是四边形呢？强调：（出示墨水盒实物讲解）四边形是平面图形。图形13是立体图形，但它的每

5、个面都是四边形。（3）巩固练习老师这儿还有一些图形，请你判断它们是四边形吗？说说为什么？（课件出示）其实四边形在我们的生活中无处不在。说一说，你身边哪些物体的表面是四边形的。生：五星红旗，课本的表面，课桌的表面等。（二）教学例21、组织分类活动通过刚才的学习活动，我们已经掌握了四边形的基本特征。不同形状的它们有着共同的特征，但也有一定的区别。如果让你按照一定的标准对四边形进行分类，同学们能完成吗？好，请同学们先来看看老师给你们提出的几点要求。（齐读要求）现在请同学们借助三角板和直尺，小组合作对四边形进行分类2、组织小组汇报，展示成果预测学生可能有以下几种分法：（1）按有没有直角分：AB（2）按

6、对边相等分：AB（3）按对边相等的情况ABC3、拓展认识（1）我们把四边形分成了这么几类，看来四边形真是一个大家族呀。在这个大家族里有两个特殊的成员，大家猜一猜是哪两个？（长方形和正方形）（2）那么它们特殊在哪儿了呢？请同学们用三角板比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，看看你有什么发现？长方形：对边相等 正方形：四条边都相等 四个角都是直角 四个角都是直角 （3）讨论：长方形和正方形的联系和区别。相同点：对边相等,四个角是直角不同点：长方形只是对边相等， 正方形是四条边都相等。三、巩固练习：小猴吃桃通过这节课，我们已经学习了这么多的知识。现在我们就要运用这些知识来解决问题。现在有一只小猴子就

7、需要大家的帮助了。小猴子喜欢吃桃子，但是它要想吃到桃子，就必须先走过这个迷宫。而要求是：经过的路必须全是四边形。 同学们能一起来帮帮小猴子吗？四、全课小结现在同学们想一想，通过这节课的学习你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？关于四边形还有很多知识，我们将在今后的学习中学到更多。五、板书设计四边形的认识四边形：有四条直的边 四边形的分类有四个角 按有没有直角分类长方形：对边相等 四个角都是直角正方形：四条边都相等 按边分类 四个角都是直角六、课后反思三年级上册“四边形的认识”这个内容看似简单，其实有一定的难度。本节课在上课过程中学生反应比较活跃，课堂气氛热烈，教学内容基本完成。我

8、先是引导学生观察主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你认识的图形？”找一找，并指出来。学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。 接下来，在观察了那么多图形的基础上，我直接提问学生：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形到底是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生从学具中把你认为是四边形的挑选出来，然后再次组织交流：追问你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？紧接着引导学生进行观察、归纳：四边形到底有什么特点？从而概括板书出主要的两点：有四条直的边，有四个角。尤其向学生借助墨水盒强调了四边形是平面图形，而不是立体图性。但立体图形的每个面都是四边形。本节课的重点是引导学生把这些四边形进行分类。我是这样安排的：一是让学生先独立思考，二是让学生在小组交流，三是再全班进行交流。学生想到了几种分法：有的按边的长短分为对边相等和对边不等的；有的按角分为有直角和没有直角的。但在进行分类上我只是提了要求，但没有对学生进行具体的强调，使得一小部分学生在分类的过程中显得不知所措。另外在分类过程中占用时间过多，影响了后面的教学。最后分类完成后，在小结时也显得很仓促。 在整个课堂的教学过程中，对学生的评价也显得单一，较简单。在教学内容拓展延伸的部分做的不够细致，这也是我在今后的教学中要需要注意和加强的地方。