七24小英雄于连.docx

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七24小英雄于连

冀教版二上：

《小英雄于连》教学设计

教学目标：

　　1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。

　　2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。

乐于并且能够把故事讲述给别人听。

　　教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，

　　教学难点：

感悟于连机智、勇敢的精神，乐于并且能够把故事讲述给别人听。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谈话导入。

　　1、师：

说到英雄，什么样的人我们称为英雄？

（生回答）

　　在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为"第一市民"。

同学们，你们猜一猜他有多大年纪？

　　他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗

　　2、出示课文插图，引导学生观察。

　　你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？

（生回答）

　　3、板书课题：

小英雄于连

　　通过学生感兴趣的话题引入本课。

　　开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　4、分段朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、品味课文，感悟课文。

（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　试着说一说。

（二）１、出示课件：

于连铜像。

请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。

　　２、指名读有关句子。

　　理解“栩栩如生”。

出示课件，说说你看到这座铜像后的感觉。

把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫——？

（栩栩如生）再读，品味词句。

　　３、这座铜像是什么时候塑造的？

为什么塑造它？

请小组成员一起读课文，读后交流。

　　４、集体交流。

　　（１）时间：

五百多年前。

　　（２）塑造的原因：

　　于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？

采取什么办法解决的问题？

　　除了这种办法，当时有没有更好的办法？

于连都想了哪些办法？

为什么不用这些办法？

　　（３）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。

　　（４）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？

哪几句话最能体现他的这种品质？

有感情地朗读这几句话。

　　（５）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？

把它换成“表扬”行不行？

为什么？

　　看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。

　　（三）说一说于连是个怎样的小孩？

　　总体把握课文内容，使学生脑海中出现事件的脉络。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

　　通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。

　　三、拓展延伸，训练口语交际能力。

　　１、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？

　　自己练习练习，可以列个提纲，先说什么，后说什么。

（老师提供于连的相关资料。

）

　　2、组内练习说，推选优秀。

　　3、请小代表在班内说，评选优秀小导游。

　　通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

　　四、作业。

　　将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。

　　加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　“及”是独体字，笔画不多，但不容易写美观。

要让学生通过观察注意到第一笔的起笔位置靠近竖中线；第二笔中“撇”的部分与第一笔大致平行；第三笔的起笔在第一笔与横中线的交汇处。

　　“忽、然、导”三个字都是上下结构的字，前两个要写上大下小，第三个字上、下两部分比较均衡。

　　“败、庆、及、灭”四个字的最后一笔都是“捺”，一是要注意与“撇”画的穿插或呼应，二是要注意“捺”要“出脚”，高度上略低于“撇”画，看起来才舒展、稳固。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

　　《小英雄于连》教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。

乐于并且能够把故事讲述给别人听。

　　3、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的八个生字。

了解课文中出现的词语的意思。

　　教学重难点：

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

　　课前准备：

课件，生字词卡片。

　　课时建议：

2-3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设情景，激趣导入：

　　1、世界上有许多美丽的城市，比利时首都布鲁塞尔就是其中之一。

（出示课件：

美丽的布鲁塞尔风光，最后定格于连铜像）在这座称号四的中心广场上，有这样一座铜像，他被当地的市民称为“第一市民”，虽然他已经有五百多岁了，但依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？

　　说明：

这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩，叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的是洁净的自来水。

每年狂欢节中的一天，小于连的铜像撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。

为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。

这个孩子叫于连，是比利时人。

在比利时，人们都称他为小英雄。

　　2、板书课题：

小英雄于连

　　3、齐读课题。

问：

听了老师的介绍，读了课题，你有什么问题要问吗？

（设想：

为什么他小小年龄就成为了人们心目中的英雄呢？

）让我们一起读一读这个故事吧。

　　二、学生初读课文，说阅读体会。

　　读了这个故事，你们有什么要说的吗？

　　三、再读课文，学习生字词：

　　1、遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2、课件出示带有生字的字词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　领读、齐读，开火车读。

　　3、指导书写生字。

　　四、送生字宝宝回家：

　　1、小组内分段读课文，比一比谁读得正确、流利。

　　2、小组推荐同学读课文，评价。

　　3、说一说课文的主要内容。

（引导学生说清楚：

什么时间？

什么地方？

谁？

发生了什么事情？

结果怎样？

）

　　通过展示美丽的布鲁塞尔风光，激起学生情感体验。

　　通过小于连铜像的讲解，激发学生阅读兴趣。

　　通过让学生提问的方式，激发学生了解课文内容的强烈愿望。

　　通过让学生谈阅读体会，培养学生口语表达能力，激发学生表达阅读感受的愿望。

　　继续锻炼学生自主识字能力。

　　锻炼学生概括文章内容的能力。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、回顾课文内容：

　　说一说：

《小英雄于连》讲了一件什么事情？

　　二、复习生字词

　　出示生字词卡片，学生开火车读。

　　三、品读课文，感悟精神：

　　1、你喜欢小于连吗？

为什么？

用心读一读课文，说出自己的理由。

　　2、重点学习第二自然段：

（1）这一段中哪个词语最能体现小于连的机智勇敢？

（急中生智）

（2）于连为什么急？

用横线画出情况紧急的句子，体会于连的勇敢，指导学生朗读句子。

　　（3）从哪里看出于连的智？

用曲线画出来，引导学生体会于连的沉着、机智，指导学生有感情地朗读句子。

　　（4）你从这一段的其他地方还能看出于连是个怎样的孩子？

（“闻到”、“发现”、“跑过去”的动作表现出于连具有高度的警惕性，很细心。

）

　　请用你的朗读表现出来吧！

　　（5）词语积累：

　　照样子写一写：

又窄又深

　　又（）又（）又（）又（）又（）又（）

　　四、做导游，讲故事：

　　1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下于连铜像的来历吧。

　　2、小组内选择优秀小导游。

　　3、优秀小导游评比。

　　五、课外拓展：

　　1、搜集古今中外小英雄的故事，读一读，为下次课的讲故事做好准备。

　　2、了解石家庄城市雕像的文化内涵。

　　强化学生的探究欲望，激发学生读文兴趣。

注重学生的个性化阅读。

　　引导学生想象情景，体会情况的危机，感受于连细心、沉着、机智、勇敢的精神。

　　通过分析文章内容，激发学生的阅读兴趣，通过指导学生的朗读，让学生做到有感情地朗读课文。

　　注重随文积累，养成良好习惯。

　　激发兴趣，让学生自然达到复述课文的能力。

　　感受小英雄的精神。

　　引导学生关心了解身边事物，积累自己的文化底蕴。

冀教版第三册：

《小英雄于连》教案

（1）

《小英雄于连》教材教法

　　一座具有悠久历史的城市必积蕴着一种文化，承传着一种精神，而这种人文内涵往往源于一段故事或一个人杰。

比利时首都布鲁塞尔就是这样的一座城市，为它涂上永恒光辉的是一个名扬四海的民族小英雄——于连。

　　课文叙述了五百多年前在比利时首都布鲁塞尔市，不到十岁的小于连用尿浇灭导火线上的火花，“保住了这座城市和全城的人”，赞扬了他机智、勇敢的精神。

　　课文是按照故事发生、发展的顺序叙述的：

　　第一自然段简要交待了故事发生的背景。

“聚集”说明广场上人很多。

“欢庆胜利”既写出人们高兴的心情，又暗示出人们失去警觉，使敌人有了可乘之机，为下文做了铺垫。

　　第二自然段讲于连机智救险的经过，条理清楚，扣人心弦：

　　1．发现险情。

“闻到”“发现”“跑过去”，一连串的动作表现出了于连年纪虽小，却具有高度的警惕性，是个细心的孩子，这也是他救险的前提。

“又长又粗”可以使人想到如果爆炸会产生多么严重的后果。

　　2．沉着思考。

一句“怎么办？

”，使读者的心悬了起来。

情势危急，刻不容缓，小于连在刹那间想了四个办法：

人下去、找长棒、找水、喊人，但这些办法都不符合实际情况。

这一部分运用一组排比句，句式简短、整齐，突出了当时紧急的状况和人物焦急的心理。

　　3．“急中生智”，化险为夷。

“用自己的尿把导火线上的火花浇灭了”，办法如此简单，却轻松地化解了城毁人亡的险情。

这一段紧扣“急中生智”这个中心词，先通过人物的所见、所想将“急”推向“疑无路”的故事高潮，再以简练的语言揭示人物的“智”，轻轻一笔重现“柳暗花明”。

内容详略得当，情节引人入胜，容易激发学生的阅读兴趣。

　　第三自然段讲人们为表彰于连而为他塑造铜像。

“栩栩如生的铜像”是一个光身小孩在毫无顾忌地撒尿，定格了于连智勇救险的英雄形象。

“直到今天”“仍然”等词语表达了人们对于连永远的怀念与崇敬。

　　“英雄”是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是流血甚至牺牲的代价。

小于连为了救城救民临危不乱，这正是英雄本色；而难得的是他积极动脑，办法巧妙，真可谓智勇双全；另外，他的稚气可掬、纯真活泼更让人觉得可亲、可爱。

　　《小英雄于连》教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。

　　2、了解“