优质学校建设中校长的角色定位角色篇.docx

优质学校建设中校长的角色定位角色篇.docx

《优质学校建设中校长的角色定位角色篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质学校建设中校长的角色定位角色篇.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

优质学校建设中校长的角色定位角色篇

优质学校建设中的校长使命与角色定位

（角色篇）

联合国教科文组织提出的“不仅为所有人提供教育”,而且要为“所有人提供优质教育”，实行“普及优质教育”，优质化教育是当前国际主流教育的发展取向。

新世纪随着我国社会经济的迅猛发展，教育已经站在了一个新的历史起点上：

基础教育的战略性地位进一步确立，建立在公共财政基础上的义务教育保障机制基本建立，省级统筹、以县为主的教育管理体制逐步完善，广大农村和边疆地区学校面貌焕然一新，所有适龄儿童都能接受免费义务教育的历史性任务已经实现，基础教育课程改革全面展开，基础教育各项事业保持了良好的发展态势。

在这种空前利好的形势下，人们对依赖于经济基础的教育，特别是优质多元教育的需求在日益增长，因此，优质教育是学校生存与发展追求的目标与动力所在。

但我们清醒地看到，基础教育还面临着许多困难和挑战，概括起来就是人民群众不断增长的对优质教育的需求和优质教育资源不足的矛盾日益凸显，教育体制和机制还不适应教育事业发展的需要，教育的培养模式和我们的质量水平还不完全适应创新型国家和现代化建设对人才的需要。

因而，建设优质学校是当务之急，作为一名专业化的校长，他在这个过程中充当什么样的角色，应尽的职责和使命等显得尤为重要，校长不仅是管理者、领导者、决策者、经营者，更应是一个改革者，一个善于反思者，一个敢于超越者，一个勇于创新者。

第一节优质学校建设中的校长使命

建设一所优质学校，不仅在于优质的结果，更在于过程方面质的成长、发展和提升，它的建设和发展是一个优质化的过程，是学校质的飞跃和超越，他不是一个静态的目标达成，而是一种理想的、独特的假设和学校价值的追求，因此，建设一所优质学校，一个专业化校长的光荣使命包括：

带领全体师生确立优质教育的办学理念、科学实施优质学校建设的办学策略、制定优质学校的发展规化、构建优质学校的特色文化、引领并参与优质学校教学、处理优质学校发展过程中的危机等。

一、确立办学理念

办学理念是校长办学的灵魂。

办学理念是校长治校的总方略，是学校办学的总方向，是学校发展的总目标和理想境界，是全体师生的共同期盼和价值追求。

办学理念是一种观念，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求。

它决定校长的教育行为。

它指导学校的办学方向，统一思想，规范教育行为，定位学校品牌形象。

由此可见，校长有什么样的办学理念，就会有什么样的学校。

办学理念指导学校的办学行为，而办学行为是办学理念的表现形式。

（一）校长为什么要确立办学理念

校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜。

没有科学理念的办学行为是盲目的，缺乏可持续发展的力量。

建设优质学校的办学理念是指校长对优质学校建设的定性、定位及职能的认识，即要把学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校。

办学理念在优质学校建设过程中起着定向作用，这对学校的发展至关重要。

校长的办学理念被教师认同，内化为全体教师理想和行为的共同愿景，就会焕发出学校发展的巨大潜能。

校长为什么要确立办学理念。

首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。

校长的办学理念的最基本的作用既可以使校长个体的行为具有自觉性和目的性，又可以在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。

第二，树立办学理念是在办学优质化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。

第三，树立办学理念是校长的专业成长需要。

作为校长，应该经常思考：

一定时期内的办学目标是什么？

用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？

校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。

（二）校长办学理念的体现形式

优质学校校长的办学理念一方面是通过校园环境建设来体现的，另一方面是通过校长的管理文化指令来体现的，而学校的运转常常取决于校长的指令。

校长的指令大致有两类，一类是校长的管理文化指令，另一类是行政指令。

把一所学校办成优质学校，这取决于校长长期的管理文化指令，校长的管理文化指令来源于校长的思想，所以说校长的办学思想是建设优质学校的灵魂，引领着学校发展方向，一个专业化的校长一定要根据学校的校情，不断形成体现国家教育方针的、现代的、个性化的优质办学思想体系。

（三）优质学校的校长应确立哪些办学理念？

现代学校教育需要专业化的校长将先进教育理念渗透到优质学校建设中的教育、教学、管理的全过程。

在优质学校建设中贯彻“让每个学生都受到教育，让每个学生都得到发展、”“办学生有个性、有特长，学校全面发展的教育”“把不是那么优质的材料，经过管理和精细加工，变成优质的产品、”“科研兴校、”等教育理念，指导着办学的实践与探索。

每个专业化的校长在建设优质学校的过程中应确立如下办学理念：

1、实行全人教育，建构优质学校品牌形象

秉持以人为本的人文主义精神，落实以学生为发展主体，追求教育公平、合理优化资源，重视弱势学生的照顾与关怀，使身心、德智均衡发展；兼顾人文与科技，启迪学生多元智慧，推行全人教育理念，使学生得到最大程度的发展，建立优质学校品牌形象。

2、坚持“以人为本”，注重优质学校建设过程

“以人为本”的思想，是坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一，把培养社会所要求的具有全面综合素质的人放在一切教育活动的中心，在教育工作中它既是一种价值观又是一种方法论。

要求校长在建设优质学校过程中重视、关怀和尊重人，一切基于人，一切依靠人，一切为了人。

教育的本质是育人，人是教育中最核心、最能动的要素，学校教育必须始终不渝地坚持“以人为本”的理念。

（1）以学生为本，培育卓越智慧的社会主义建设者。

以学生为本，便是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的最精练演绎。

教师教育过程中坚持以学生为本，尊重和关爱学生，对学生充满人文关怀，即教书育人、塑魂励志、修行重德，始终把做人教育放在首位

（2）以教师专业成长为本，培养专业教师

推动教师专业进修成长；以尊重、关怀和支持教师教学，不断充实教学设备，革新教学环境，让教师乐于教学，创造高质量的教育氛围。

3、坚持质量兴校，突出优质学校办学主旨

质量是生命线，教育教学质量是优质学校的生命线。

提升教学质量，我们不仅要注重学生现在的发展，还要注重学生的终身发展；不仅要注重学生文化成绩的提高，还要注重学生思想品质、思维能力、创新能力等的全面培养和提高。

4、弘扬和谐准则，保持优质发展同频共振

“和谐”是当今世界的主题。

它涵盖了社会发展的基本要求、人类进步的起码准则和人、社会、自然、宇宙合一的“大同”精神。

“和谐”是学校民主治校的出发点和根本点，恪守这一点，就能使全校教职工心灵相通，志气相投，精神相励，和衷共济，实现优质学校的健康发展

5、不断改革创新，开拓优质学校建设新途径。

创新是人类永恒的追求，当今教育改革浪潮汹涌澎湃，“创新”之重要已不待言。

优质学校建设更需要创新，作为优质学校建设者的专业化校长更应该积极探索既有时代精神又有本校特色的管理模式；管理要创新，根据本校的人、物、事具体情况，使得人尽其才，物尽其用，事半功倍；教学要创新，引导教师认真学习当代先进教育理念，探求最能挖掘学生智慧潜能的教学模式，用创新的方法去培养学生的创新品格和创新精神，催唤出学生大胆创造的激情，激发他们崇尚科学、勇攀科学高峰的人生追求和豪情壮志。

6、全力经营综合发展力，积淀优质学校内涵

专业化的校长在建设优质学校的始终，要努力经营学校文化，生成学校发展的内驱力；努力经营“名师工程”，增强学校发展的生命力；努力经营学校管理制度和科学的管理体制，增强学校发展的调控力；努力经营学校的办学特色，增强学校发展的影响力；努力经营后勤服务水平，增强学校发展的保障力。

概括起来说，就是经营综合发展力，提供优质教育保障，培养全面发展、个性鲜明的优秀人才。

教育理念离不开先进教育理论的支撑，也离不开学校办学本身的文化积淀，是一个漫长而动态的过程，需要专业化校长在教育实践中不断更新与完善，校长要在教育改革不断深入的过程中，在创建优质学校的过程中，用先进的教育理念去引领教学行为，不断追求更高、更远的目标！

【案例】　确立并固守“求真”办学理念的哈佛大学

哈佛大学在刚成立时名叫剑桥学院（CambridgeCollege），是以英国剑桥大学的伊曼纽尔学院为样本建立起来的，1639年为纪念约翰•哈佛的慷慨捐赠而易名为哈佛学院，1780年更名为哈佛大学。

哈佛大学创建时的基本理念从其校徽和校训中得到体现。

由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS字样，译为汉语意即“真理”。

哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。

哈佛大学的校徽和校训，都昭示着学校以求是崇真为办学理念。

哈佛学院1650年特许状也强调，学院的办学理念是：

“促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，借助所有有益的文学、艺术和科学发展、教育青年人，并为教育本国的青年人提供所有其他必要的东西。

”在随后的300多年间，哈佛大学虽历经变革，但一直固守着寻求真理的办学理念，只是在不同的时期表述的侧重点不同。

【简评】哈佛大学之所以能够长盛不衰，最根本的原因是它始终坚守自己追求真理的办学理念，把哈佛看作一个传授知识和发展知识的场所，看作培养社会领袖和精英的机构。

围绕这一办学理念，哈佛大学总是能够审时度势，学习和借鉴他人的先进经验，为我所用，同时又能根据自己的实际锐意创新，使哈佛大学的改革始终走在美国大学的前列。

从1636年哈佛学院成立以来，人才培养一直在哈佛大学占有重要的地位，而且在人才培养目标上，哈佛大学一直致力于培养全面发展的人（最初的绅士，后来的全面发展的人和有教养的人）。

哈佛并不强调专业化，相反它历史上的课程改革都是普通教育的改革，强调的是学生的全面发展，但这并没有影响哈佛学生在劳动力市场上的竞争能力。

在我们把创建世界一流大学作为奋斗目标的今天，在普遍建设优质学校的新时期，我们可以从哈佛大学的办学理念中得到一些启示。

学校是探索和传播学问的场所，应该把寻求真理作为学校的宗旨。

我们应该坚持优质学校的多职能性，理应把教学与科研放在重要的地位，优质学校应做到教学和科研并重。

在人才培养目标上，优质学校应该培养全面发展的人，而不是只专不通的所谓专门人才。

哈佛大学强调培养有教养的人、全面发展的人，与世界上普遍倡导的全人发展、全人教育、完人教育是一致的，值得我们在建设优质学校的过程中借鉴。

在如何培养人才方面，哈佛大学注意为学生设计一个通专结合的课程体系，重视学生独立思考能力、创新能力、分析问题和解决问题能力的发展，并为学生的发展营造自由、宽松而又丰富多彩的环境，也是值得我们借鉴的，这些都值得校长在建设优质学校的过程中不断思索、探究、创新。

二、实施办学策略

办学策略是在办学理念基础之上，对于学校远景的规划，是实行学校愿景的具体措施和战略，有了办学理念，在优质学校建设和经营上需企划基本策略，校长需要研究办学策略的实施艺术。

（一）优质学校建设中校长如何实施办学策略

实施优质学校建设的办学策略，这里的办学策略是一种思维，是一种方法，是一种追求，是一种目标，更是一种策略。

一个专业化的校长要想办好一个优质学校一定要学会并掌握专业的办学谋略，在办学过程中学会并能恰当实施办学谋略，未雨绸缪，深谋远虑，才能永远立于不败之地，才能开创优质学校的新局面，使学校工作从一个胜利走向一个胜利。

在优质学校建设过程中，实施办学策略一要坚持优质办学方向、原则不放弃，不动摇；二要因地制宜，因时而动，不断开拓学校工作的新局面；三要借力打力，把外界的好方法、外界的压力转化为学校健康成长的动力；四要统筹兼顾，有计划、有组织、有步骤、有重点的推进优质学校建设。

（二）优质学校建设中主要的办学策略

1、企划力——即科学规划学校发展的战略部署。

企划力是学校发展与校长专业成长的能动力，同时也是一个优质学校的核心竞争力，这不是指校长的个人素质。

所谓企划力就是解决问题、达