《21 大自然的声音》优质教案三套含教学反思.docx

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《21大自然的声音》优质教案三套含教学反思

《21大自然的声音》教案

（一）

【教学目标】：

1.会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

【教学重点】：

1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

【教学难点】：

了解课文描写的方法,体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

【教学准备】：

生字卡片、生词卡、音乐。

【教学时数】：

2课时

【教学过程】:

第一课时

一、激趣导入

（教师播放一些自然界的声音）

1.请同学们闭上眼睛静静地听这些声音。

2.听完后交流，你都听到了哪些声音？

3.师：

这些都是来自大自然的声音，这节课我们一起学习——大自然的声音。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，正音。

3.检查自学生字情况。

4.小组读书比赛。

5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？

（风、水、动物）

三、课堂练习

1.观察字形，说说你的发现。

2.师提示重点字的关键笔画，学生练。

第二课时

一、创设情境，复习导入

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

【板书课题：

大自然的声音（齐读）】

2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。

（出示词语卡片）还认识他们吗？

3.开火车读词语：

小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。

二、入境想象，美读感悟

1.师：

小火车开得真快呀，我们顺利到站了。

请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？

（生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

2.师：

有谁参加了音乐会？

你们听到了哪些美妙的声音？

（生：

风、水、动物的声音。

师相机板书）

3.小组交流：

大自然的声音怎么美妙呢？

谁来说说？

【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。

剩下的段落放手让学生自主学习。

】

4.风的声音（大胆想象，美读感悟）

（1）指名读画出的句子。

（出示、指名读：

“当微风拂过……大自然的威力。

”）说说你为什么这样读？

（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。

）再指2—3名学生有感情地朗读。

（2）师：

读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。

女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。

（教师适时用手势画出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。

）

（3）师引读，生接读：

正是因为这样，所以，风是——

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

不一样的树叶——

不一样的季节——

（4）小结：

真是一位天才的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

5.水的声音（直观感知，美读悟趣）

（1）还有谁是大自然的音乐家呢？

为什么这样说呢？

（2）指名学生把找到的句子读一读。

师：

“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。

想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（如：

淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……）

（3）这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧！

（播放打击乐）

（4）真精彩！

其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也能演奏得生动有趣热闹非凡啊！

谁能把这种感受读出来？

（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。

）

（5）小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌？

（指名读句子：

“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。

”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

（6）播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么？

体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。

（7）师生小组合作读：

一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。

生自评，说说哪里读得好，为什么？

6.动物的声音（角色体验，美读感悟）

（1）师：

听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）师：

哪些动物参加了音乐会？

它们的歌声是怎样的？

（指名读相关句子）

师：

谁想当这些小动物，来演一演。

（指三名学生上台戴上头饰，学生模仿相应动物的叫声。

）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。

不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（如：

滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿）

（3）师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？

（出示：

你知道它们唱的是什么吗？

……我很快乐！

）师范读此句。

让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。

（各种形式读）

（4）师：

看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

让我们一起把这一自然段读一读。

齐读第四自然段。

三、回归全文

1.大自然的声音太美妙了，【板书：

太美妙】真可谓“人间天籁”。

请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

（师配乐读文）

2.请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

四、指导书写

1.好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。

大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。

2.现在让我们一起来学习“敲”。

指导书写。

3.生练习，师巡视指导。

五、拓展练习（生可任选一项完成）

1.好了，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。

你听到了什么？

把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。

2.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

【板书设计】：

21大自然的声音

风太

水美

动物妙

【教学反思】

《大自然的声音》这篇课文教完后，体会有三：

1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。

这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

2.个性化课标中提出：

在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。

有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。

3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。

成功的课堂应该对课本进行超越与升华。

在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：

雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。

这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

《大自然的声音》教案

（二）

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

知识与技能:

学会6个字及相关的词语，认识12个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观:

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】

（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字。

）

一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

（齐读课题）

2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

2、师：

你们听到了哪些美妙的声音？

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

4）指名美读，并说说为什么这样读？

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙