试论在语文教学中渗透德育存在的问题及对策.docx

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试论在语文教学中渗透德育存在的问题及对策

试论在语文教学中渗透德育存在的问题及对策

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07-11-0916:

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内容摘要：

语文蕴含着丰富的德育资源，但目前的语文教学在渗透德育时在教学观念、方法、手段上存在着一些问题，克服这些问题，就要在教学中做到五点：

突破教学内容的重、难点，体会文章的思想感情；利用多样的教学手段，使学生有效地体验情感；介绍背景知识，帮助认识、理解；紧密联系学生的生活实际，指导其实践；引发争论，辨识真理。

关键词：

语文教学  德育  问题  对策

    伟大的哲学家罗曼·罗兰曾经说过：

“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术品，伟大的行动者。

”可见，德育教育十分重要。

语文教材蕴含着丰富的文化内涵与人文思想，在语文教学中，如果能将德育教育有机地结合在一起，会起到相辅相成、一举两得的效果。

    当前，我们很多的语文教师都认识到语文教学中渗透德育的重要性并极力在教学中实践，但是实效并不大。

有人引用一位中学教师的话说“现在的孩子的心可真够硬的，当年我听老师讲《祝福》的时候，眼睛都哭肿了；我刚参加工作的时候讲《祝福》，课堂上有人哭出了声音；可现在我讲《祝福》，孩子们不但不哭，反而嘻嘻地发笑。

” 其实，这反映出目前我们的语文教学在渗透德育时在教学观念、方法、手段上存在着一些问题。

    一、当前在语文教学中渗透德育存在的问题。

    1.语文教学中渗透德育时，脱离了语文教学的特点，单纯地讲授德育，把语文课完全上成了“思想品德课”。

文章的思想感情必须通过恰当的语言文字表达出来。

比如，写人的文章，人的道德品质是通过对其所参与的事情的记叙表现出来的，是通过描写其动作、外貌、神态、言行等的词句表现出来的。

写事、写物的文章的旨趣也是蕴含在文章的字里行间。

可以说语言文字是滋生思想之花的土壤。

离开思想赖以生存的土壤，片面地讲授德育，那肯定是“空中楼阁”。

    2.在语文教学中渗透德育脱离学生的知识经验和生活实际。

作者所处的时代、环境和文章所写的事情的历史背景和我们现在所处的时代、环境有所差异，甚至差异很大。

如果我们教学时不建立起与学生的经验联系，学生是不可能正确或深入地理解文章所揭示的道理的，就会出现类似于上文那位教师所反映的情况。

    3．教学方法陈旧，教学手段单一。

课堂上仍然是以教师的“讲授”为主，不引导学生进行情感的体验。

学生缺乏学习兴趣，未将道理内化为自己的东西，更谈不上实践。

    二、在语文教学中有效渗透德育的对策

    1．突破教学内容的重、难点，抓住关键词句，通过反复的诵读、 揣摩，理解文本意义，体会文章的思想感情。

    一篇文章的中心思想总是蕴含在文中几个重要的段落和关键的词句中。

作为语文教师就应该引导学生品词嚼句，深入理解文章的含义。

惟其如此，学生才能透过文本的表层，触摸到文本深层的灵魂。

    2 利用多样的教学手段，让学生形象地感知文本的情境，以使学生有效地体验情感。

  “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”读者要以一个现场见证者的身份参与到文章所写的事件中去，与文中角色融合在一起，想其所想，经历其为，从而产生有效的情感体验。

在课堂教学中，教师不可能让学生经历每一个事件，只可能通过一定的教学方法和手段，模拟情境，创设情境，比如角色表演，观看图片、录像，讲故事等，让学生初步感知情境。

    3、 介绍背景知识，帮助认识、理解。

教材中有的课文由于时代久远，学生无法理解，教师就有必要向学生介绍相关的背景知识，帮助学生理解。

比如《为了忘却的记念》中，鲁迅先生有多处讽刺当局的语句，但学生理解起来很困难，如果教师向学生介绍相关的背景知识，学生也就自然能体会其中之妙了。

    4、紧密联系学生的生活实际，指导其实践。

（1）抓住学生认识的深入点。

    在上《项链》一课时，当学生已基本理解了文章的思想内容后，我想到我班学生的爱攀比，讲吃穿，便顺势抛出了这样的一个问题：

“玛蒂尔德为什么为一串假项链付出了十年青春？

”学生很快分析出了原因：

那是因为她虚荣造成的。

“那你曾有没有也因为虚荣吃过苦呢？

”学生们都像是不假思索，主动举手讲述了自己过去的经历。

“那从中你得到了什么教训？

今后你准备怎么做呢？

”学生都很自然地谈出了自己的看法和认识，然后，我要求学生课后把自己的经历和反思写成一篇文章。

建立在学生深入认识基础之上的反思教育给学生留下了深刻的印象。

之后一段时间，班里讲吃穿、爱虚荣的风气有所好转。

（2）抓住学生的情感共鸣点。

    这学期，我们学习了《同题散文两篇——我的母亲》，是中外两位作家歌颂母爱的情深意挚的文章。

学生学完此文后，早已被文中的母亲所深深打动。

然后，我要求学生写一篇作文，写自己的妈妈关心自己的事。

学生完成作文后，我又要求学生调查怎样才能让妈妈高兴，然后做一件让妈妈高兴的事，再把它写成作文。

通过这样的努力，我想学生对伟大的母爱已有了深刻的认识，今后能在生活中自觉地孝敬母亲，为母亲分忧解难。

    5、 引发争论，辨识真理

    学生对问题往往会有不同的看法，作为教师要尊重学生的观点，让他们把自己的观点说出来，然后引导他们讨论，让他们在讨论中澄清认识，发现、接受真理。

比如课文《朋友》中有巴金的一句话:

“朋友是暂时的，家庭是永久的……这个信条在我实在是不可理解的。

”教学时，我引导学生讨论：

朋友是暂时的吗？

家庭是永久的吗？

一石激起千层浪，学生们马上就热烈地讨论起来，最后全体学生都更深理解了“友情”的含义。

    语文蕴含着丰富的德育资源，语文教学有着广阔的育人空间，我们语文教师只要紧密结合语文学科的特点和学生的生活实际，遵循德育的规律，继承创新，就能使学生在“春风细雨中”茁壮成长。

浅谈语文教学中的德育渗透

作者：

萍儿

众所周知,一个人不管他的能力有多强,知识有多丰富,只有当他的思想品德良好,才能为我们的社会服务,为创建和谐社会做出应有的贡献。

从这一点上，可以看出德育工作是如何的重要。

从2000年开始推广的语文新教材和新课标，加强了人文性的内容，更加贴近学生生活实际和年龄及心理特征，注重学生的人格魅力和道德品质的培养，注重学生的个性以及创造性培养。

这就要求我们语文老师责无旁贷地努力探求怎样在语文教学中渗透德育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质。

下面我就着重谈谈我在小学语文教学中如何进行德育渗透的几个小故事吧：

一、学以致用，联系学生实际

文章之道，大都有具体的载体，或真人真事，或艺术形象。

这此载体，真实可感，对照性强，将其与学生的生活实际联系对照，学生会主动受到感染。

如人教版第八册《争吵》，课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

教学本课，我除了采用指导学生朗读，感悟人物良好品质的方式，还重点就两人自学主动地提出解决矛盾的之因引导学生进行了讨论。

让学生畅所欲言、各抒己见，如果你遇到这样的情况将怎样做？

结果是怎样的？

从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

可让我预料不到的是，刚一下课，班内就发生了争吵。

我刚坐定，连水都未喝一口,李小环同学就突然出现在我的眼前，她用手捂着耳朵，泪痕满面地向我告状：

“老师，叶心雨用石头打我耳朵了。

”“打伤了没有？

”我急忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一点皮。

“他为什么打你呀？

走，问问他去？

”我扶着她的后背向教室走去。

一路上，李小环一言不发。

　来到教室门前，我把叶心雨叫出来，还未待我开口，他就怒容满面地冲着李小环争辩道：

“你不也用毽子打我来吗?

”“我没有！

”“你和李梅在一起玩，拿毽子打在我身上。

”“我又不是故意的！

”“不是故意的也不行！

”看着两个同学争得面红耳赤互不相让的样子，我平静地对叶心雨说：

“上节课咱们刚学完了《争吵》一课，你俩就为一点小事争吵起来了，很及时嘛。

课堂上咱们不是讨论过遇到双方争吵时，应该怎样做吗？

”“想对方的好处。

如果是自己错了，就主动向对方赔礼道歉。

”叶心雨对答如流。

“那你是怎么做的呢？

”我和颜悦色地问，“伤了别人的耳朵就应该主动向人家道歉。

”“我错了，老师。

”叶心雨立刻醒悟过来，把头转向李小环，诚恳地道歉说:

“对不起！

”“没关系。

”两个孩子脸上怒容顿消,和好如初。

　第二节课，我当即改变了这节课原打算让学生们做《一课一练》的计划，对同学们说：

“刚才，叶心雨同学表现得不错！

学了《争吵》一课，虽然刚才与李小环发生了争吵，但经老师提醒，立刻认识到自己的错误，主动向李小环认了错。

希望同学们在以后的日子里遇到类似的事情，也能这样做。

这节课，请同学们仔细想想，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？

如果没有，也可以写同学与人发生争吵的事。

学了这篇课文之后，你受到了哪些启发？

”同学们听了，有的低头沉思，有的提笔写了起来......

　　学以致用，将语文教学与生活实际结合，是新课标的基本理念之一。

《争吵》是一篇独立阅读课文。

如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响而逐渐遗忘。

然而，正是这真真实实的突发事件，激发了我的灵感。

因此，依据新课标与实际生活结合进行有机教学，应该是我们长期探索的方式之一。

二、名句导行，注重潜移默化

语文教学中的德育教育，有时往往是深藏不露的，如将其人为地肢解出来，对蕴含的深意的理解是不全面的，对学生的德育渗透也是肤浅的。

古人云：

读书百遍，其义自见。

在这方面，我不是一味地对学生进行说教，而是注重潜移默化的作用，达到无心插柳柳成阴的效果。

诸如“但愿人长久，千里共婵娟”式的美好祝愿，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着精神，“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱自信，“海内存知己，天涯若比邻”的超脱豁达，岂三言两语说得明了？

又怎能使学生一下子尽得神韵？

只有让学生多读多背，将有些句子当作自己行动的座右铭，让有些句子本身涤荡学生的心灵，在潜移默化中收到良好的德育效果。

叶脉是我教过的一名特殊的孩子，说他特殊是因为他是个失聪的孩子。

但通过医学的辅助治疗他在助听器的帮助下能够听到声音也能与人进行口语交流，如不细看他和别的孩子也是没什么两样的。

所以在我第一次走进四

（2）班的时候，我并没有发现这个班级里还有叶脉这样一个特殊孩子的存在。

　　因对他不了解，在课堂上我自然而然也就把叶脉和别的孩子一样对待，但是他的表现却让我很不满意，因为在课堂上他是个调皮捣蛋的家伙：

不是和周围的同学说悄悄话，就是把文具弄得叮当作响。

回答问题也是含混不清，让人气恼。

就在我即将爆发之时，班长李霞悄悄的对我说：

“老师，叶脉是个聋子，你别怪他”。

听到这话后，我一下子楞住了，这样的事我还真的是第一次遇到。

　　我的心立即被一种怜悯与自责填得满满的，对于他的所作所为，我立刻抛到了九霄云外。

家访时我带去了两样东西，一是李白的名句“天生我材必有用”，告诉叶脉，老天爷生下每一个人，不论男女、无论胖瘦、不管知识多少、不论贫富贵贱……虽路途平坦崎岖有别，但只要努力，不被困难吓倒，确实每人必有其用武之地！

二是一本精简本《鲁滨逊漂流记》。

叶脉很喜欢。

这也就很快拉近了我们的距离，同时我也问叶脉知道我为何要送你这些吗？

他睁大清澈的眼睛看着我却没有回答。

我没勉强他，和蔼地对他说：

“你现在不用回答，等你看完和想清了，再主动来和我说好吗？

”叶脉笑了。

以后，当他每取得一点进步时，我都要及时给他鼓励，当他有突发事件的时候，语重心长地与之交流，在征得他的同意后才在同学们的面前解决，在他执拗的时候给他时间，然后在再慢慢解决。

在六一文艺汇演的时候，我突然间觉得这是个好机会，我要在这一刻