语文组集体备课记录.docx

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语文组集体备课记录

时间

2013.3.14

地点

教师办公室

主持人

何登学

学习内容

二年级语文——小鹿的玫瑰花

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐小金：

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。

因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。

唐顺寿：

教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：

还有谁也看到了玫瑰花？

蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。

蒋崇标：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。

语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。

首先，对话的关系是平等的。

王善飞：

《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。

教学中，要抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”和“看来，你的玫瑰没有白栽。

”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

何登学：

不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

《小鹿的玫瑰花》一课，可多处引“移情”进课堂，注重体验。

学生一会儿是小鹿，一会儿又成了黄莺和微风，随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。

时间

2013.3.21

地点

教师办公室

主持人

王善飞

学习内容

三年级语文——荷花

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐顺寿：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花

池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：

第一部分（第一至三自然段），看荷花。

第二部分（第四、五自然段），想荷花。

唐小金：

根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。

如：

看着图片读、闭眼想象读、教师范读……，尽量让学生运用读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。

课中，还可以适当地丰富语感。

提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。

周可钦：

这篇课文的教学重点是理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

难点是理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

唐茂石：

荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，应较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。

蒋崇标：

这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。

在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清晰的了解。

时间

2013.4.2

地点

教师办公室

主持人

何登学

学习内容

四年级语文——黄河是怎样变化的

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐小金：

引导学生理解黄河发生变化的原因有两点：

一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。

二是社会原因，即人类对自然的破坏。

这是人为造成的，是理解的一个难点，教师可用下列板书说明水土流失的恶性循环。

　　　　　　　　　　　　　　人口迅速增长

　　　　　　无限制地开垦放牧　　　　　　　　农作物大量减产

　　　　　　植被遭到严重破坏　　　　　　　　土壤肥力显著下降

　　　　　　　　　　　　　　　水土流失

唐茂石：

教学本文要体现略读课文教学的特点，以略读为主，虽是略读，但读中要作深入的思考，其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考。

学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。

唐顺寿：

学习本文，要把浏览、默读、朗读有机结合起来。

浏览有利于抓住重点，提出疑问；默读有利于思考与理解；朗读是阅读教学重要的训练内容，是促进理解、表情达意、培养语感的重要手段。

在指导朗读时，要注意引导体会文章的思想感情

王善飞：

在理解黄河发生变化原因这一重点问题基础上，可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：

我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。

唐才文：

1、教学本文，可以采用以下教学步骤：

（1）揭示课题，初读课文，提出疑问。

（2）默读全文，思考问题。

（3）全班交流，读中点拨，解决问题。

。

（4）小结学法，延伸探究。

时间

2013.4.10

地点

教师办公室

主持人

王善飞

学习内容

五年级语文——再见了，亲人

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐茂石：

这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以可以在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。

然后根据课文内容让学生进行有感情的朗读。

这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。

唐小金：

该文语言凝炼,为培养学生的语感,应引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。

如启发学生想象:

八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？

课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。

唐茂石：

教学中，在整体感知的基础上，让学生明确作者从典型事件入手。

以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

蒋崇标：

本课的教学中，提出的问题一定要有概括性。

比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？

从哪些地方看出来？

这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。

通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。

时间

2013.4.16

地点

教师办公室

主持人

何登学

学习内容

一年级语文——夏夜多美

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐小金：

《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。

在本课的教学过程中，我会力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

何登学：

本课的教学设计要围绕一个“美”字展开，既让孩子们体味到了课文的语言美，也感受到了大自然的美丽，最后还体悟到了助人为乐的心灵美。

唐顺寿：

当学生充分朗读、尽情表演之后，教师可适当增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野。

唐茂石：

在课前可让学生描绘好自己心中美丽的夏夜图贴在教室里，在优美的情境中学习，并以读为载体感悟文本。

在初读的基础上，要求学生再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜的美。

细读时，让学生想一想课文写了件什么事，并出示幻灯片，让学生练习说话，学习概括文章内容。

（1）因为小蚂蚁掉进______，所以睡莲姑姑______。

（2）因为小蚂蚁想______，所以蜻蜓、萤火虫______。

 蒋崇标：

课堂中要注意培养学生的想象能力，让他们借助课文中的插图以及自己亲手描绘的夏夜图，用课后练习中出现的“……的……”句式说说夏夜的美，让孩子们想象自己就是夏夜的一份子，赞一赞夏夜的美，夸一夸睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫。

时间

2013.4.24

地点

教师办公室

主持人

王善飞

学习内容

二年级语文——画家和牧童

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐小金：

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。

课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。

课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

教学中要注意突破重点与难点。

何登学：

本课的教学设计可以通过创设情景，激发学生的想像力，引领他们入情入境。

一是在品味商人和教书先生对画家的称赞时；二是当牧童发出“画错了，画错了”这一刺耳的声音时；三是师进行情景表演，学生观看并练习说话。

唐顺寿：

在本课的教学中，教师的过渡语方面要注意衍接和锤炼。

1、教师的用语随意性不要太强，需加以锤炼，宁少勿烂。

2、各环节过渡语的设计应引起高度的重视。

 蒋崇标：

本课第二课时的教学重点我认为应把它定位在体验画家戴嵩的著名上。

为了引导学生直接转入正题，在导入部分，可以设计这样一个问题：

戴嵩是一个怎样的画家？

学生轻而易举地就能说出画家的著名。

然后，围绕这个问题，让学生默读课文的前4个自然段，寻找能体现画家著名的句子或词语，学生很轻而易举地就能找到答案。

然后在反复朗读中体会画家的著名。

唐才文：

阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性。

教学中，不要给学生讲空泛的道理，而是采用以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教育。

时间

2013.5.9

地点

教师办公室

主持人

何登学

学习内容

三年级语文——太阳

参加人员

全体语文老师

备课过程摘要

唐顺寿：

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

唐小金：

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。

教学中应侧重于以下几方面：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。

2、抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

 蒋崇标：

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此可设计让学生这样去学习：

1、学生读文后整体感知课文的大概内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。

3、教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

唐茂石：

在本节课的设计中，要始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。

何登学：

我国教育家程颐提出：

"教育未见其趣，必不乐学。

"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。

因此，教师可采用学生感兴趣的神话故事导入新课，让学生的兴趣得到有利地提高。

时间

2013