《海底世界》教学反思.docx

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《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思1

　　《海底世界》是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

这节课我的教学目标有两个。

一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。

另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

第一个是重点，第二个是难点。

通过这节课的学习，自己有很多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。

　　1、难点的突破有层次。

　　这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

”为了突破这个难点，我采取的方法是让学生找句子，读一读重点句子，画出重点词语，让学生欣赏了一组海底植物的图片，并要求仔细观察，体会句子的意思。

这种设计方法突出了教学的层次，从课堂教学的效果看，我觉得还是可行的。

我想通过这次教学，学生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。

　　2、突破了难点，忽略了重点。

　　这节课为了突破难点，我做了精心的设计，难点是突破了，但是我却忽略了教学的重点。

这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。

”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：

从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？

在教学第二小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，到了第三、四小节，由于突出了总分关系的写法，在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，学生有些不知道怎样来体会了。

通过这节课的教学，使我体会到：

教学过程中，重点要突出，难点要突破。

那么首先还是要引导学生体会__的内容，就海底世界这篇__来说，应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。

　　3、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。

　　教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。

我想这里不光是学生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该有情趣，学生才能够被感染。

学生上课发言还是不够积极，语言表达的也不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是教师的引导不够，学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。

由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，多积累词语。

《海底世界》教学反思2

　　在回忆大海的美丽和令人神往中，我和学生们一起走进了大海的深处。

　　一、展开想象，练说仿写

　　在教学第二自然段中，我将课堂的语言训练渗入了进去，“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。

”让学生用“有的像······有的像······有的像······”句展开想象，在说说中再次感受“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。

　　二、读读想想，感受奇特

　　在学习第三自然段中，我让学生根据学习任务展开学习：

　　①默读课文第三自然段，找找这段是围绕哪句话来写的？

　　②找找这段写了几种海底动物？

画出它们的名称。

　　③它们都有哪些特点，读读课文，填写表格。

在读读，想想，画画，填填中，学生对海底动物的活动特点有了更直接、更深入的了解。

《海底世界》教学反思3

　　《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

因此我从__的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住__是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段的去理解。

　　海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。

课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。

在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

　　海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。

课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。

这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。

我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。

这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了__所描写的内容。

　　课文第四段介绍海底动物的活动方式。

其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。

并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

　　最后学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。

当然这节课也有很多不足之处，如：

学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显着的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。

以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

《海底世界》教学反思4

　　我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。

”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？

甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？

　　教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：

“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？

”

　　“一石激起千层浪”，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕。

　　正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：

“课堂时间这么有限，文中的内容不是交流完了吗？

又添什么乱？

”

　　他立刻站起来，问：

“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？

”

　　没等我开口，其他的同学已占据先机：

“我也想，我也想”。

看着群情激昂，我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。

出乎意料，20分钟里，兴趣爆棚：

　　“我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。

”

　　“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，悠闲自得。

”

　　“我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌唱家。

”

　　“我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特。

”

　　“我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。

　　“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。

”

　　“我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异。

“

　　“我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。

我要告诉动物们，千万别拥抱它。

”

　　“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！

”

　　“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。

”

　　“我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园。

”

　　……

　　下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：

是自己给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。

回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。

可不是一举两得吗？

可这却萌生在自己的一念之间。

如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。

这一切，真的就在于教师的一念之差。

　　真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。

要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。

《海底世界》教学反思5

　　《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

　　这次同课异构的主题是教学策略的选择。

教学策略具有指示性和灵活性，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。

我主要从教学目标出发，制定相应的教学策略。

　　一、创设情境的教学策略

　　本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

我抓住儿童好奇心强的特点，在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣，来实现这一目标。

在课堂开始，以一段海底录像把学生带进海底美丽的景色情境中。

学生一下被海底世界的神奇深深吸引，这也为下面的学习奠定了基础。

　　二、想象说话的教学策略

　　抓住第二段，对学生进行想象说话的训练。

在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，聆听文字，抓住语言训练点来进行听说想象的训练。

针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。

在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。

并从不同方面评价学生的说话，给予肯定和鼓励。

　　三、采用朗读感悟的教学策略

　　凭借生动的语言文字，感知海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。

我采取的教学策略是朗读感悟。

在语文学习中“读”是一个不可替代的手段和策略。

在第二自然段，读一读，你能找到那些声音？

第三自然段，快速的浏览，发现那些有趣的动物？

然后是自由地读一读，了解动物的活动特点，对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。

特别是在学习动物的活动方式时，不是直接让学生说出它的特点，而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。

运用这一教学策略，学生主动读书的意识增强了。

通过读书，了解了动物的活动方式，激发了兴趣，也加深了对课文的理解。

　　四、小组合作学习的策略

　　课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。

放手让学生自己学习。

采用小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相互启发，相互激励。

加深了学生对所学知识的理解。

　　五、说话写话的训练

　　最后为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。

展开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。

多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培养了语言能力。

　　通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了知识，对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思6

　　教学目标

（一）知识教学点

　　1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

　　2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词，能读准多音字"参"和"量。

。

（二）能力训练点

　　1、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　2、会用"普通"、"物产丰富"造句。

　　3、培养学生写一段话的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

　　教学难点

　　指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

　　教具准备：

　　海底图片的幻灯片

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、让学生看图片

　　2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

　　二、抓重点句，了解特点。

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

　　3、指读有关句子:

　　“海底真