学年第二学期四年级语文下册第一单元教学设计.docx

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学年第二学期四年级语文下册第一单元教学设计

2011学年第二学期四年级语文下册第一单元教学设计

修改人：

欧阳惠梅

1．古诗词三首

教学目标：

　　1.认识生字。

能正确读写词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

　　3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

　　1.品味诗句，指导背诵，积累语言。

并理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：

读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

教学课时：

3课时

训练点：

1、认识词牌名，区分词与诗。

2、多音字“和”。

3、形近字。

4、想象说话。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时　

教学要点：

学习《独坐敬亭山》

教学过程：

一、导入：

　　1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。

今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

　　2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。

二、学习课文。

（一）出示古诗，全班齐读古诗正音。

（二）复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者。

　　抓字眼，明诗意。

　　多诵读，悟诗情。

　　（三）解诗题，知作者。

　　1.独：

独自一人坐着看敬亭山

　　2.李白：

李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

　　（四）抓字眼，明诗意。

　　1.四人小组合作学习古诗。

　　①读诗，找出不理解的词语。

　　②结合上下诗句理解词语意思。

　　③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。

　　2.检查合作学习情况。

（引导学生结合诗句猜测理解诗中字词的意思。

）

（1）众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　众鸟：

鸟儿们；高飞尽：

都飞远了（孤帆远影碧空尽）。

　　孤云：

孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：

独自飘来飘去悠闲自在。

　　师小结：

从这两句诗句中，你感受到了什么？

（李白很孤单、孤独、寂寞）

　介绍背景：

这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。

在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。

（2）相看两不厌，只有敬亭山。

　　相看：

对看；厌：

满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。

　　指名完整叙述古诗概意：

天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

　　师小结：

其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。

为什么呢？

当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

　　（五）多诵读，悟诗情。

　　学习方式：

①自己带着感情读；

②小组读；

③引读：

“相看两不厌，只有敬亭山”

▲李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。

——

▲人山相望，人山的融合。

——

闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？

人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。

再读“相看两不厌，只有敬亭山”。

过渡：

这哪是人和山。

分明是两个李白，分明是两座敬亭山。

李白啊李白啊。

你有什么话想对敬亭山说呢。

敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。

出示：

＿＿＿＿深情地看着＿＿＿＿，轻轻地对他说：

“＿＿＿＿”

▲啊！

鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴在我身边。

——相看两不厌，只有径庭山

▲是啊，只有我们两个人在这里真有点孤独啊。

——相看两不厌，只有敬亭山。

▲不用答不用问，一切都在──相看两不厌，只有敬亭山。

”

三、吟诵《独坐敬亭山》

四、拓展延伸：

补充诗歌《秋蒲歌》，体会作者的孤独、哀愁。

板书设计：

　　　　　　　　　　　独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲　　孤独寂寞

山相对

“相看两不厌，只有敬亭山”

第二课时

教学要点：

学习《望洞庭》。

教学过程：

　　一、导入：

　　1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。

　　二、学习古诗：

（一）出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。

（二）复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者。

　　抓字眼，明诗意。

　　多诵读，悟诗情。

　　（三）解诗题，知作者。

　　望洞庭：

望着洞庭山水。

洞庭湖：

位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

　　刘禹锡：

字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

　　（四）抓字眼，明诗意。

　　1、四人小组合作学习古诗。

　　①读诗，找出不理解的词语。

②结合上下诗句理解词语意思。

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。

　　2、检查合作学习情况。

（引导学生结合诗句猜测理解诗中字词的意思。

）

（1）诗句：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

　　和：

和谐，这里指水色和月色融为一体

“和”字还有哪些读音？

你能用不同的读音组词吗？

　　秋月：

点明时间——秋天

　　①洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。

你能通过观察插图，发挥自己的想象，用自己的话说说洞庭湖水色和秋天的月色融为一体是怎样的一幅景象吗？

，

　　潭面：

湖面

　　湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？

）

　　②指名小结：

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子

（2）诗句：

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　①遥望：

远远地看；翠：

苍翠。

　　青螺：

这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

　　远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

　　②同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思，再指名复述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

　　③师小结：

诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。

（五）多诵读，悟诗情。

（个别读、齐读、分组夺红旗读）

学习方式：

①自己带着感情读；

②小组读；

③比赛诵读。

　　（六）延伸读，升华美。

1、课件出示：

　　　　　　　题君山题君山

　　　　　　　雍陶方干

　　　　烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,

　　　　碧色全无翠色深。

闻说君山自古无。

　　　　疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,

　　　　一螺青黛镜中心。

海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读，并谈谈自己对诗句的理解。

3、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

作业：

1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

2、收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

教学反思一：

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

诗的后两句比较好理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易构勒出千里洞庭，青翠君山的画面。

但对前两句的意象可能还不能体悟。

因此，在教学中我紧扣了“湖光秋月两相和”来展开。

片段中紧紧扣住“和”来理解，在联系下文、交流、碰撞中，学生一步步走进了诗的意境，真正理解了那种只可意会不可言传的意象，从而体悟到古诗的深层内涵。

这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合，相互穿插渗透，让学生更好地体会到古诗的韵味。

　　　　　　　　　　　　　　第三课时　

教学要点：

学习《忆江南》。

教学过程：

　一、创设意境，释题入情

1、以江南的春景图导入，教师动情吟诵：

山清水秀，景色宜人，小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。

这就是水乡──（江南）。

2、揭题：

这节课我们来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

（2）了解“江南”：

江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。

3、播放古筝曲，教师范读。

4、介绍“词”与“词牌名”。

词，又称“诗余”、“长短句”、“倚声”、“填词”，是诗歌的一种形式，调有定格、句有定数、字有定声。

它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

由于音乐的广泛流传；当时都市里很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词。

词是为配乐歌唱而写的诗。

二、初读，引入意境

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（学习“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

3、比赛读，齐读。

三、精读，探究诗意

1、自学词，初步了解大意。

2、小组交流，进一步了解词意。

3、班上交流，深入理解词意。

四、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情，这就是——红胜火）（娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花——）

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静给人的感觉就是绿如蓝）（水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水——）

（3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：

曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：

江南——好。

引读：

江南好——风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南。

（二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南?

”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：

诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：

“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？

（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

（三）浓浓的江南情

一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

1、自由读。

2、说说从这两首词中读到了什么？

3、引读：

▲江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

（读词）

▲曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：

江南啊江南，我何日才能重游？

（读词）

五、