完整打印版苏教版小学语文五年级上册全册教案.docx

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完整打印版苏教版小学语文五年级上册全册教案

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）

1师恩难忘

第一课时

一、导入揭题

1、导入：

同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：

下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一

（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：

田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：

开学第一天，田老师是怎样上课的？

他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：

哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：

怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：

有感情地朗读课文。

板书：

师恩难忘

师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

第三课时

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听　歇脚　念叨　

身临其境　教诲　炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

2、陶校长的演讲

第一课时

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。

安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：

演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）

（2）鼓动性（激烈感情，感召力）

（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读

（1）通读正音

（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

一

（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字：

左右结构：

演、锻、稳

3、比较组词：

陶（）炼（）彼（）

葡（）练（）履（）

4、完成习字册。

5、抄写词语。

3、古诗两首

第一课时

一、提示课题

1．认生字。

课题上有4个字，读一读：

寻　　　隐　　　者　　　遇

2．释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：

寻找，寻访。

隐者：

独居大山林里的人。

遇：

碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：

读了这个题目，你想知道什么？

（引导学生围绕"寻"思考。

如，诗人为什么没遇上？

有没有问问其他人？

为什么不在那等一会儿？

二、自学课文

1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：

图上画的是什么人，他们在干什么？

三、读诗句，认生字

1．检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：

松、采；师、深。

"只"是多音字，文中读zhi。

2．提问：

（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？

（完整通顺地回答问题，相机识字：

松、童。

）

（2）图上谁是诗人，谁是童子？

诗人要找的隐者是童子的什么人？

识字：

师

（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？

相机识字：

言　　采　　药　　深

（4）朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下问童子，（满怀期望）

言师采药去。

（感到失望）

只在此山中，（又有了希望）

云深不知处。

（无可奈何）

五、识字、写字指导

松：

用学过的木字旁和熟字"公"记字形。

组词：

松树、放松。

童：

上下结构。

上面是"立"，下面是"里"。

这个字横画多，但长短不一。

首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。

组词训练：

童话、儿童、童年。

言：

发言、说话的意思。

首横最长，中间两短横。

师：

左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。

组词：

师父、老师。

采：

上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。

第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

深：

左右结构。

右边上面不要写成穴宝盖儿。

组词巩固　：

深山、深海、深浅。

六、抄写生字（完成课后练习2）

第二课时

一、复习生字

1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。

2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略

二、朗读、背诵课文

1．个别、集体等多形式朗读。

2．练习背诵。

指导：

诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

3．指名背诵。

集体背诵。

三、巩固练习

1．口头选词填空。

师父　　童子　　诗人

（　　）松下问童子，

（　　）言师采药去。

（　　）只在此山中，

（　　）云深不知处。

2．完成课后练习3。

3．填空，再读一读。

　网易娱乐新闻

3古诗两首

一、创设情景，激发兴趣

教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。

精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？

”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。

二、读写结合，扩展思维

读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：

读：

范读、初读、细读、赏读、诵读。

写：

写字词意、画简笔画、默写古诗。

三教学过程

一、课前准备：

诵诗爱诗

1、挖掘积累：

小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校?

br>评价：

背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。

你背的是哪一首？

对，咱们背诗还要记住诗的名字。

瞧，摇头晃脑背得真投入。

2、对话导入：

刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。

古诗是我国古代文化的一座宝库。

今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。

。

二、整体感受：

勾勒牧童轮廓。

1、老师板书课题：

所见。

谁愿意把诗的题目读给大家听听。

这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。

有谁能为所找个朋友？

释题：

“见”什么意思？

“所见”就是所看见的。

2、告诉学生：

这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。

（出示袁枚及诗）

3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？

圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。

（学生自由读）

谁会读？

（请两个）正音。

——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。

——都会读了，那我们一齐读。

（随机进行正音和生字的认读。

蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。

蝉：

是什么？

什么季节会叫个不停？

闭：

谁能为他找个朋友？

立：

说反义词，做动作。

）

4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？

（出示生字认读——做小老师读）

有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？

（生字组词）

怎么样的孩子叫牧童？

（放牛的）

5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？

（指名读——齐读）

6、大家读的真好。

学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？

请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。

其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！

（朗读评价）

7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。

（老师来评价，竖大拇指）

8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？

你们帮助我一起读。

（齐读）

三、情景悟意：

感受捕蝉意趣。

1、情景导入：

一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？

（课件演示：

牧童骑黄牛的情景。

）

引导学生发挥想象说具体说生动。

（评价：

你的话说的真完整。

你说的真美，也像一位小诗人。

你可真会观察。

）

2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。

（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？

（你的声音也很响亮）

3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。

出示：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

谁来读读这两行诗？

（2个）

4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。

，想想这两行诗是什么意思呀？

然后跟同桌交流一下。

5、谁明白了，来说一说。

（学生交流，补充）

6、谁能快乐地读读这两句诗？

（指名——齐读）

7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？

看谁最能会问题。

提出来，请大家帮忙。

重点理解“振”、“林樾”。

林樾：

看看这是什么地方？

周围的树怎么样？

（林樾就是茂密的树林）

振：

听，牧童的声音怎么样？

这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。

（回荡）

8、多么快乐、活泼的小牧童呀！

我们再来读一读。

9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声