三上作文 续写故事 李晓明的生日 批改评语.docx
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三上作文续写故事李晓明的生日批改评语
三上续写故事眉批+总评
眉批
1
运用比喻的修辞手法,形象地写出了下课后同学们的状态。
“悄悄地”写出了李晓明难过却又不想被人发现的心情。
神态描写、语言描写,刻画出两人体贴、善良的美好品质。
因感动而流泪,也是幸福的泪水。
文末点题。
2
开头设置悬念,引起下文。
省略号在这里表示列举的省略，说明还有其他同学送“我”礼物。
寥寥几句,交代清楚了前因。
这次生日会之所以难忘,是因为是老师和同学们陪“我”过的。
3
开头简单交代事情起因,既写出了同学们的幸福,又为下文李晓明的伤心埋下了伏笔。
仔细观察图②,抓住动作、心理活动等细节进行具体的描写,表现出人物内心对过热闹生日的向往。
紧扣图③提供的一些线索进行了大胆的预测,想让李晓明过一个与众不同的生日。
根据前3幅图提供的线索展开了大胆的预测,把第4幅图的内容补充完整了。
运用排比的修辞手法描写了当时的情景,表现了老师和同学们对李晓明的关心,突出了生日的难忘。
4
交代背景。
将同学们的兴高采烈和李晓明的闷闷不乐做对比。
交代李晓明不开心的原因。
比喻的手法写出风的温柔,也衬托出孩子们心情的愉快。
自然收束,文末点题。
5
天气衬托出“我”灰暗的心情。
班长的话为下文埋下伏笔。
第一次点题。
班长的解释道出原委。
文末再一次点题。
6
开篇简介,一下子就进入了同学们谈论过生日的情景。
“你一言,我一语”和李晓明的“默默无语”形成鲜明的对比,用词真棒!
以上三个自然段,是对教材中三幅图的准确描述,完整表达了三幅图的意思。
小作者联系生活实际,展开合理想象,把同学们为李晓明布置生日现场的情景描写得十分具体。
“七手八脚”这个词用在这里很恰当。
以李晓明对大家的感谢作为结尾,很自然。
7
得意的同学与沉默的李晓明形成了对比。
通过动作的描写,体现了小明无比激动的心情。
小作者巧设伏笔,通过同学们与留守儿童过生日的对比,让我们预测到同学们接下来会做些什么。
文中,同学们的语言生动有趣、神态动作逼真具体。
运用了歇后语,文章显得更有趣了。
点明中心,突出主题。
8
运用了对比的写法,突出了晓明难过的心情。
细雨的描写和小明心情的体现非常到位,文笔细腻，情景交融。
特别是“心不在焉”“盯着”“嘲笑”这些词都体现了小明的孤独。
对比强烈，通过同学欢乐的口述,烘托出李小明孤独、难过的心情。
用强烈的对比体现出晓明的惊喜之情。
9
如诗如画的开头,深深地吸引着读者。
如此美妙的春光里,会发生怎样温暖的故事呢?
通过对李晓明神态的描写,我们可以想象到他的心情极其糟糕。
流星雨该有多美!
好想在文中欣赏一番。
此处如果能多用点笔墨,估计会吸引不少人哦!
小明的愿望是什么呢?
我们来预测下,是蛋糕?
还是与父母的团聚?
小作者结尾意味深长!
10
交代故事背景。
展开想象:
同学们想给李晓明一个生日惊喜，于是分工合作,订蛋糕、准备礼物、让他爸爸妈妈录坐目祝福,这一系列的准备活动让我们感受到了浓浓的同学情。
同学们给李晓明过了一个难忘的生日,结尾的喜悦与李晓明原来的沮丧形成了对比。
11
通过同学们的对话,我们能想象当时讨论气氛的热烈。
同时也衬托出了李晓明的孤独与落寞。
对比强烈，写出了同学们的快乐深深地感染了晓明和奶奶。
动词的精准使用,让我们看到了一个激动又幸福的李晓明。
幽默风趣的语言很有特色,可爱而又俏皮的人物形象跃然纸上。
“扑进”“紧紧”“搂住”写出晓明对爸爸妈妈的无限思念。
12
小作者对图中人物的语言、神态、心理进行了充分的想象和细致的描写。
小作者在原有故事的基础上展开了想象,同学们分工合作,一起为李晓明庆祝生日。
续编部分与原来的故事内容联系紧密,中心明确。
小作者描写了李晓明惊讶的神情,语言生动,想象合理。
小作者想象的礼物也与众不同,符合孩子的愿望。
“开心”“高兴”两个词语表现了同学们在家人的陪伴下过生日时的愉快心情。
13
李晓明的“愁眉不展”“闷闷不乐”与同学们的愉快心情形成对比。
同学们行动迅速,保密工作做得相当好,一定会给李晓明带来意外惊喜的。
结尾紧扣主题,这真是一节难忘的生日派对课!
14
先概括了第一幅图的内容。
小作者的词汇量很丰富,用“得意扬扬”“不甘示弱”“津津有味”等词语形象地展现了同学们热烈讨论的情景。
小作者准确地把握了图意,结合画面,合理想象,把原有的三幅图描绘得流畅生动。
图画之间的过渡与衔接也很自然、连贯。
续写的故事延续了情节的发展,表达了明确的中心,赞扬了同学之间的团结友爱。
15
“失落”“无奈”“叹了口气”体现了李晓明孤单难过的心情。
第1、2自然段准确描述了教材中三幅图画的内容,为下面故事的展开做了铺垫。
这个“趴在窗台上”的情景想象得特别合理,就是我们日常生活的真实写照啊!
用夸张的修辞方法表现了同学们的热情与爱心。
联想到李晓明和爸爸妈妈视频通话,这就是从生活实际出发想象合理。
总评
16
对书中三幅图表达的意思领会得很准确,描得也十分清楚。
在理解图意的基础上,小作者展开了丰富、合理的想象,描写了同学们给李晓明过生日的热闹场景。
对布置生日派对现场,以及庆生日的场面描写得具体生动。
整个故事写得十分完整。
17
小作者从原图展开想象,预测老师和同学们在班级上了一节生日派对课来为李晓明庆祝生日。
想象新奇、大胆,又不失合理性。
故事编写完整,条理清晰,语言通顺,值得我们借鉴。
18
本文的小作者也是预测老师和同学们在班级为李晓明庆祝生日,这个预测最特别之处就是李晓明和爸爸妈妈的视频通话。
爸爸妈妈的祝福应该是所有孩子最大、最温暖的心愿了,所以这篇习作充满了同学情、师生情、亲子情,温馨感人。
19
小作者把自己的快乐经历融进作文之中,使作文妙趣横生。
在观察原图的基础上,想象出李晓明因为生日没有爸爸妈妈的陪伴,难过得哭了的细节,使下文中同学们对他的关注和关心显得更为自然合理。
小作者描写的喝饮料和吃蛋糕的情节真是太有趣了!
这就是源自生活实际的预测。
20
小作者按照图片提供的线索展开丰富想象，续写的故事情节生动感人。
紧密结合生活实际展开预测,想象合理。
习作题目新颖,语言流畅,结尾自然,不拖沓。
“朋友之间就应该互相关心,互相爱护”,这是小作者通过这个故事要说明的一个朴素的道理。
习作层次清楚,过渡自然,想象合理中心明确。
21
同学们放学后布置教室,又去买礼物、订蛋糕,为李晓明过了一个难忘的生日。
小作者结合自己的生活经验展开想象,描写了庆祝生日时的情景,特别是李晓明深受感动后说的那两句话,充满了真诚,满含谢意。
22
小作者结合实际进行大胆想象,通过对话将故事层层推进,描写了一群善良、热心的同学,结尾点题,突出“特别”。
23
小作者按照事情发展的顺序展开叙述,写了快乐的生日、感人的师生情,还想到了通过手机视频让李晓明和妈妈通话,结尾处尤为感人。
故事情节完整,语言流畅。
24
小作者重点描述了同学们为李晓明庆祝生日的情景。
他们确实给了李晓明惊喜。
他们把房间布置完后再让李晓明出来,还有几个小伙伴在门口举着写有祝福话语的长条幅。
小作者的想象很丰富,语言很精彩。
“同学情最真、最美”这句话直抒胸臆,升华了主旨。
25
小作者想象既合理又丰富,写出了老师和同学们给晓明过生日的情景,结尾点明了晓明的感激之情。
26
小作者用活泼的语言向我们介绍了一群可爱的同学,为了给李晓明过生日,他们用心良苦。
小作者想象合理、大胆。
27
生日,每个人都会过,但是在小作者的笔下,这个生日已不仅仅是个人的生日,更是全班同学成长的见证。
在写作方法上,作者设置了悬念,“静得出奇的教室”迎来了“热闹非凡的生日”,一环套一环,吸引读者去品读。
28
小作者善于用神态、语言、心理描写来塑造人物形象,叙述生动具体,并将李晓明前面的苦闷和后文的快乐形成对比,让我们也感动不已。
29
语言精练干脆,不拖泥带水,重点突出,结尾用诗一般的语言赞美友谊,不错!
30
小作者语言朴实,没有华丽的辞藻,却感人至深,让人深深地体会到这真是一个难忘的生日。
31
爱是贯穿整篇文章的主线。
一开始小作者巧设伏笔,通过同学们与留守儿童过生日的对比,把故事中留守儿童缺少父母的爱,渴望获得爱的情感表达出来,由此我们可以预测到大家会想办法为他庆祝生日。
文幸结尾处点明中心,并升华主题,提升友情的高度,真棒!
32
这篇文章唯美且令人动容,可见小作者的创作独树一帜,令人佩服。
过生日不外乎吃蛋糕,玩游戏,但小作者却跳出了框架——一起去看流星雨,这是多么令人难忘和感动!
但读到最后,我们发现,值得我们感动的不仅是流星雨,还有这份珍贵的同学情、朋友情。
为这样的构思点赞!
33
文章起始就为留守儿童缺少父母的爱,渴望获得爱的主线埋下伏笔,为后文故事情节的发展做好铺垫,最后善解人意的同学们用自己的努力和爱心,让友情填补了晓明心中亲情的空白。
读至文末,不禁为这群善良、可爱的孩子感动。
34
这篇习作紧扣主题,体现了留守儿童的孤独心情以及同学间的关心友爱。
故事完整,有事、有景、有情。
叙述紧凑,段落层次清晰,过渡自然,文情并茂,富有感染力。
35
故事发展脉络清晰,语言、心理活动的描写具体详实。
文章通过对人物的对话、环境以及心理活动地描写,衬托了孩子内心对爱的渴求,让后文情节的发展水到渠成。
36
文章看似普通,但细细品读,却被慢慢感动。
文章人物的刻画有血有肉,故事情节合情合理。
真是闹中藏情、字中含情啊!
行至文末，满是真情。
37
开头:
先把续写的内容放在开头,制造悬念,引发读者探究的好奇心。
中间:
先写老师和同学们给自己过生日的场景;再通过倒叙的手法,回顾事情的起因。
本文把续写的内容提前,手法独特。
结尾:
表达“我”的感谢,点题。
38
开头:
交代故事开始的时间、地点,引出下文。
中间:
先分别描写了王丽和赵鑫讲述自己生日的情景;再通过赵鑫和王丽的对话,写李晓明不乐的原因;接着写赵鑫和王丽商量给李晓明如何过生日;最后写赵、王丽一起给李晓明过生日的场景。
结尾:
写李晓明的感受,收束全文。
39
开头:
交代故事开始的时间、地点,引出下文。
中间:
先概述了大家讨论过生日的情景（讲述第一幅图画的内容）;再通过李晓明的心理活动,写无入给他过生日的情形（讲述第二幅图画的内容）;接着写吴晨和刘可商量给李晓明如何过生日（第三幅图画的内容）;最后写大家一起给李晓明过生日的场景（推测与续写）。
结尾:
李晓明因感动而落泪,文末点题。
40
开头:
写没人给“我”过生日,用窗外的雨衬托出“我”的心情。
中间:
展开想象;接着先写班长通知“我”去参加特别班会;再写大家用特殊的班会给“我”过生日的场景;接着通过班长的话交代事情的起因。
结尾:
点题,写这个生日带给我惊喜,令“我”永生难忘。
41
开头:
写“我喜欢下雨天,弓出下文。
中间:
先写小时候下雨,外公接“我”的时候,为了给“我”撑伞,把自己都淋湿了;再写“我”长大后给外公撑平,把自己也淋湿了。
写出了这对祖孙对彼此的深切关爱。
结尾:
点题,写这把伞对我而言的重要意义。
42
在同学们的陪伴下,李晓明过了一个快乐的生日。
同学们非常精心地做了准备,有彩带,有蛋糕,有气球,还有父母的拿手菜,这样的一个生日,李晓明一定不会忘记的。
43
同学们过生日时那么热闹,而自己的生日竟然没人陪,李晓明的心情大家一定都能理解。
可是,事情的发展出乎李晓明的预料,大家都在给他一个惊喜,同学们准备了生日祝福、生日蛋糕,爷爷奶奶准备了丰盛的食物。
面对这些,李晓明怎么能不开心呢?
爸爸妈妈不能陪他过生日也不再是遗憾了。
44
小作者抓住李晓明生日当天听到的、想到的、看到的等几个方面的内容,生动地描写了他走进教室时的量象。
更难得的是,小作者把他从孤独、疑惑到惊喜的心情变化写得非常自然、贴切。
这段话想象合理,语言生动,标点使用正确,出自一名三年级的学生之
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