走近动物世界苏教版四下第五单元.docx
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走近动物世界苏教版四下第五单元
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
走进动物的世界
课时
1
主备人
袁向军
课时教学内容：
《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》
课型
单元导读
课时教学目标：
1.学习课文的生字词并根据生字词朗读好课文，并能简要说出课文的主要内容。
2.正确流利地朗读课文并说说课文的主题。
教学重点、难点：
学习课文的生字词并根据生字词朗读好课文，并能简要说出课文的主要内容。
课时教学准备：
ppt
预习作业设计
板书设计
抄写课文中的生字词并根据词语朗读课文
教
学
过
程
设
计
一、出示词语，学生试读
出示：
勤劳公冶长通晓无拘无束怠慢喜鹊嗓门体验
安慰疏忽倍感亲切
杰出寒潮腾空而起塌陷边缘继续扩散号子
昂首
项链丘陵可怜可惜放肆臭味肝胆俱裂眼花缭乱
矫健俄罗斯目瞪口呆胸脯窟窿惋惜肆虐风少坐以待毙灼烧坠落蹬腿桥墩
出示：
将词语读正确
好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束
1.学生根据内容朗读课文。
2.记忆汉字
3．根据上下文理解词语：
无拘无束眼花缭乱肝胆俱裂目瞪口呆……
教
学
过
程
设
计
4.引导学生造句
根据生字出示句子，让学生朗读课文。
我多想做一个通晓鸟语的……跟他们交谈。
虽然我一直没有学到……
《天鹅的故事》第六小节
可万万没想到，这……自己的岗位。
……
二、走进课文，体会课文
1.指名学生朗读课文，思考：
课文主要内容是什么？
2.指名学生回答
《鸟语》感受鸟的世界语鸟的情趣。
《天鹅的故事》感受天鹅的精神，了解动物的故事
《生命的壮歌》感受动物世界中的悲壮
引导学生寻找单元的主题，同时浏览课文——
《空山鸟语》、《垂死的天鹅》、《母爱》、《和小鸟最相爱》等文章
寻找主题——走进鸟的世界。
三、完成作业
学生描红生字词
教师默写生字并检查学生课文朗读情况。
课时作业
教学反思
修改教案请用2B铅笔进行
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
感受鸟趣
课时
2
主备人
袁向军
课时教学内容：
《空山鸟语》、《鸟语》
课型
以文带文
课时教学目标：
1.通过课文的朗读，感受课文我在鸟儿世界中的快乐，并能根据课文朗读好课文。
2.阅读《空山鸟语》继续感受大自然中鸟儿世界的快乐，并能根据所学写出自己的想象。
教学重点、难点：
阅读《空山鸟语》继续感受大自然中鸟儿世界的快乐，并能根据所学写出自己的想象。
课时教学准备：
课件
预习作业设计
板书设计
认真阅读《空山鸟语》并抄写课文的生字并说说课文主要讲什么内容。
认真阅读
教
学
过
程
设
计
一、音乐导入
播放一段鸟鸣的音乐。
师：
你从音频中听到了什么？
其实在生活中有很多有趣的现象，当我们成为生活的主人后，一定会有很多收获，一定会有无穷的乐趣。
二、走进《空山鸟语》
1.认真诵读课文，做到正确流利，请你用铅笔划出写鸟语的句子。
学生自主阅读并划句子。
2.指名学生回答并相机出示句子：
喜鹊衣着典雅……空筲发出的声音。
啄木鸟在拍打着手鼓助兴……低声嘀咕。
布谷鸟在宣传独身主义：
“光棍好过！
光棍好过！
”……挤眉弄眼地笑。
……
（1）指名学生回答，说说哪些句子写得比较好。
（2）指名朗读课文。
读出学生心中体会。
3.出示句子：
啊！
听不完的鸟语，听不完的山曲！
……鸟之绝唱。
齐读句子
教
学
过
程
设
计
师：
走进自然界，亲近动物，我们就能感受其中的乐趣，看看《鸟语》一文中，作者是享受到什么乐趣？
三、走进鸟语
学生自读课文，思考问题。
师：
我有一个梦想就是要努力做一个通晓鸟语的公冶长，于是，我试着和鸟儿接近，跟他们交谈，我找到了什么乐趣呢？
（一）与“布谷鸟”交流，催人奋进
出示句子：
春天，布谷鸟飞来了。
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫……我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
（1）学生自读文中语言，说说从课文中你知道了什么？
（指名学生回答）
（布谷鸟催人奋进我善于从鸟的声音中进行想象……）
（2）指名学生朗读课文
（二）与“喜鹊”接触，增添乐趣
出示句子：
据说喜鹊是报喜之鸟……给生活增添了不少乐趣。
（1）学生谈自己的体会。
（2）引导学生朗读。
出示句子中总写：
还有画眉啦，……勇敢顽强的精神……。
齐读句子。
练习仿写。
从什么那里学习到什么
四、学习方法练笔
学习课文写布谷鸟和喜鹊的两段写文字
教师出示下水文，并指导写作。
五、总结课文
课时作业
学习课文写布谷鸟和喜鹊的两段写文字
教学反思
修改教案请用2B铅笔进行
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
走进动物世界（动物故事）
课时
3
主备人
袁向军
课时教学内容：
《天鹅的故事》
课型
精品赏析
课时教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，并感受文章写场面的描写，进行练笔。
2．品味文章的5-7小节，体会天鹅们团结拼搏、勇敢奉献的精神。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读课文，并感受文章写场面的描写，进行练笔。
课时教学准备：
ppt
预习作业设计
板书设计
认真朗读《天鹅的故事》划出文中自己感动的句子，思考斯杰潘老人为什么收起了猎枪。
走进动物世界——感受天鹅的故事
教
学
过
程
设
计
一、导入课文
师：
为什么斯杰潘老人称它们为可爱的鸟儿，以至于把猎枪放下，挂在肩头悄悄地离开呢？
（生简单交流：
他被天鹅们破冰的行为感动了）
文中天鹅的哪些表现令人感动呢？
请同学们用心地去读课文的5-7小节，找一找有关句子，画一画关键词语，可以在旁边写下自己的体会。
二、感知课文
精读课文，感悟可爱
（一）老天鹅破冰
1．师：
文中哪些句子令你感动？
①（生读文交流出示文字：
突然，一只老天鹅腾空而起……重重地扑打在冰面上，经过……颤动起来。
接着是第二次,第三次……）
集体交流感动的原因与关键词语
师：
同学们，你们知道贝加尔湖的冰有多厚吗？
（师简单介绍）把这么厚的冰震得颤动起来，这确实是只勇敢的老天鹅。
师：
刚才同学们抓住关键词语来体会老天鹅的勇敢，这是一种很好的读书方法，希望同学们以后继续使用这种方法来读书。
下面请同学们看着文字，想着画面把第五节各自朗读一下，读出老天鹅
教
学
过
程
设
计
的力量，老天鹅的勇敢。
（出示文字：
一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
）生练读后指读。
师：
谁先来做那只勇敢的老天鹅，把课文读一读（一生读）
师：
多有力量啊！
还有谁来展示一下，读出老天鹅的勇敢？
（一生读）
师：
看，感人的画面还在继续。
（放动画）
师配音：
老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的，让自己的胸脯和翅膀，重重地扑打在冰面上。
经过……颤动起来。
接着是第二次，第三次……
师：
面对老天鹅的举动，别的天鹅有什么样的表现呢？
读
（出示文字：
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。
）可是老天鹅并没有因为别的天鹅的惊呆而停止扑冰。
紧接着第四次，第五次……现在谁来做那只勇敢的老天鹅，来，第四次，老天鹅还是（师引读后指名一生读）
（二）群鹅破冰
1．师：
文中还有哪些语句令你感动。
③有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！
水面在迅速地扩大着！
A．生叙述：
从这段话中我体会到天鹅们加入破冰的速度是很快的，而且上百只天鹅在一起破冰是那么的齐心，欢快，天鹅们的齐心感动了我。
B．师：
齐心从哪里看出来？
（生交流）板书：
齐心
引导学生读好句子
三、体会情感
出示斯杰潘老人的句子
思考老人的内心
四、学习写法
描写一次场面（大扫除的场面、六一儿童节学校举行活动的场面等等）
课时作业
描写一次场面（大扫除的场面、六一儿童节学校举行活动的场面等等）
教学反思
修改教案请用2B铅笔进行
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
感悟生命
课时
4
主备人
袁向军
课时教学内容：
《“蚁国英雄”》、《生命桥》
课型
主题阅读
课时教学目标：
1．根据学生自己的理解能有感情地朗读课文。
2．通过对文中语言的体会，感受语言文字的细节，体会课文所赞颂的献身精神。
3．能根据对理解进行言语训练，提高学生写和说的能力。
教学重点、难点：
能根据对理解进行言语训练，提高学生写和说的能力。
课时教学准备：
ppt
预习作业设计
板书设计
认真阅读两篇课文并初步谢谢自己阅读后的感受
动物王国的那些事——感人的事
“生命的壮歌”
蚁国英雄舍生忘死求突围
生命桥甘心奉献续生命
教
学
过
程
设
计
一、导入新课
1．出示：
生命。
有人说：
生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历经沧桑的山石；而我要说：
生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首涤荡心灵的雄壮之歌。
齐读课题：
生命的壮歌
可以用“壮”组个词吗？
你觉得哪个词语适合课文的意思？
（壮烈、悲壮、雄壮、壮丽等，要求读出感情）
评价：
壮烈——有一种视死如归的气势；
悲壮——壮烈中带着一些悲凉的意味。
2．带着理解再读读课题。
齐读。
导入课文：
有人说，动物没有感情，他们的行为是出于本能；也有人说，动物和人类一样，他们用自己的方式表达着情感。
无论怎样，动物间的一些故事总是震撼着我们的心灵。
这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
师：
在动物界，让他们面临到困难和危险的时候，如草地的蚂蚁面对火灾，羚羊面临猎人的保卫的时候他们有着什么样的壮举呢？
二、体会壮举，抒发情感
教
学
过
程
设
计
师：
同学们，好好读一读课文中你们用“～～”勾画出的内容，想想真正创造生命奇迹的、谱写生命壮歌的是谁？
（外层蚂蚁老羚羊）
师：
你是从哪些语句读出来的？
【教例1】：
蚁团在……肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
1．指名读。
2．师：
你觉得特别从那些词语可以看出？
（烧焦爆裂不见缩小）
再读读这句话——齐读。
3．外层蚂蚁在什么情况下不松动分毫？
（“至死”,师：
再说一遍。
）
朗读课文并诵读面对这些外层的蚁国英雄们你想由衷地说些什么？
假如你就是其中的一只被救活的蚂蚁又想说些什么呢？
（引导学生练笔）
集体交流
过渡导入【出示1】当年轻羚羊在空中向……山涧。
学生说说自己的感受
【出示2】：
紧接着，……生命桥。
1．同学们，自由读这句话，你眼前能够出现一幅怎样的画面？
2．交流。
【出示图】
3．师述：
看，这是一座桥，它不同于小桥流水人家的温馨，不同于“一桥飞架南北天堑变通途”的壮阔。
这不是一般的桥，而是一座——（生齐说：
生命桥）
4．为什么说它是一座生命桥？
用“因为……所以这是一座生命桥！
”句式来回答。
5．让回答得好的同学逐一再说，“悲壮”，“所以”一起说。
师深情地叙述：
这是何等的壮观，何等神圣的情景啊！
师：
同学们自由朗读这段话，让胸中涌动着的激情通过这些感人的文字表达出来吧！
让我们用心来读书，愿意的话多读几遍。
三、拓展延伸，迁移文情
师：
同学们，请大家讲讲这一个故事
出示名言：
为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！
——爱因斯坦（齐读）
课时作业
教学反思
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