最新电气控制与plc》课程自评报告.docx
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最新电气控制与plc》课程自评报告
申报国家级精品课程
《电气控制与PLC》课程说课稿
各位专家评委，我们申请的精品课程是《电气控制与PLC》。
该课程2007年6月被评为山西省高职高专精品课程，并获山西省教学科研成果二等奖。
在原有课程建设的基础上，我们课程组全体成员共同努力在课程内容设计、教学方法手段、教学条件等方面对其进行了进一步的修改和完善，课程教学效果明显提高，现申报国家级精品课程。
下面我就该课程的总体设计向各位专家评委进行详细的介绍，欢迎批评指正。
一、课程简介：
《电气控制与PLC》是电气自动化技术、机电一体化技术、数控技术等专业必修的专业课之一，同时它也是帮助学生考取中级和高级电工职业资格证书和PLC程序设计师资格证书的核心课程。
20世纪90年代以来，由于全国职业教育的力度加大，我院又对这门课程进行了改革。
一方面对教学内容进行整合，将《工厂电气控制设备》和《PLC原理与技术》这两门课整合成一门课程，包括“电气控制”和“PLC技术”两大部分，并且增加了实践性和创新性教学环节等。
另一方面在教学手段和方法上做了大量工作，实施任务驱动教学法，现场组织教学，制作了多媒体课件、题库等，是我院教学改革最活跃的课程之一。
在电气自动化技术专业的能力结构中，本课程占有重要位置。
要求熟悉常用低压电器的原理及使用，能熟练阅读机床电气控制线路的原理图和接线图，能进行技术改造；熟练掌握PLC控制技术及其在工业控制中的应用。
基于以上要求，本课程的教学目标是：
通过学习，使学生掌握电器元件的检测与选用，掌握电气线路的安装接线方法、步骤、技巧和技术要求，能分析并排除电气控制电路中的常见故障，能独立编制较复杂的PLC应用程序并能独立设计简单的PLC应用控制系统。
课程内容设计上与维修电工的国家职业技能要求相融通，帮助学生获得中级或高级电工、维修电工技能证书，并争取获得PLC程序设计师资格。
二、教学内容设计
针对本课程实践性、实用性强的特点，我们以“强化能力、重在应用”为指导思想，在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，以必需够用为度设计教学内容，增加实践教学的学时，培养学生的工程应用能力。
1、课程内容设置
（1）本课程主要采用任务驱动教学法，共设置了14项教学任务。
教学内容有机整合，打破了简单以教材顺序授课的方式，根据满足各项教学任务的实际需求，统筹考虑和选取教学内容，融教、学、做相结合为一体。
每一项教学任务在教师讲解所需知识点后，都需要学生自己动手完成电路设计、连接、程序编制、调试等实际操作任务，理论课时、实践课时数比例达到1：
1。
教学任务课时分配表
序号
教学任务
学时分配
理论
实践
1
任务1电动机的点动、连续运转控制
8
4
2
任务2运料小车往复运行控制
2
4
3
任务3电动机的减压起动控制
2
4
4
任务4电动机的顺序控制
2
4
5
任务5电动机的电气制动控制
2
4
6
任务6C650车床的电气控制
2
4
7
任务7工业机械手的PLC控制
2
2
8
任务8电梯的PLC控制
2
2
9
任务9全自动洗衣机的PLC控制
2
2
10
任务10交通灯的PLC控制
2
2
11
任务11自动售货机的PLC控制
3
3
12
任务12PLC的PC-LINK网络联接
2
2
13
任务13变频器的PLC控制
2
2
14
任务14电气控制与PLC技术在矿用隔爆型组合开关上的应用
4
4
合计
说明
安排2周综合实训,不随堂进行，具体安排见实践教学大纲
2、教材及相关资料建设
教材建设：
两千年以前，本课程主要教授对象是中专电气专业的学生，教学内容以“电气控制”为主，当时PLC是一门新技术，只是作为电气控制的补充，选用的教材为《工厂电气控制技术》，PLC内容只占其中的一小部分。
随着PLC技术的发展和广泛应用，企业对该技术专业人才的需求量也越来越大，技术要求越来越高，为了适应用人单位的需要，我校开始将PLC内容从“电气控制”中独立出来开课，教材分别使用《工厂电气控制技术》和《可编程控制器原理》。
02年以后，我院升格为高职院校，随着PLC价格的降低以及PLC网络技术的发展，PLC逐步取代继电器--接触器控制系统而成为控制领域的主力军，因此，我院将“PLC技术”课程与“电气控制”课程进行了合并，要求教材将电气控制部分内容适当减少，而以PLC为主，所以选择内容合理，实用性强的教材至关重要。
我课程组在教材建设方面投入了很大的力量，先后组织相关教师根据我院实验设备的特点编写《电气控制与PLC技术》、《电气控制实验、实训指导书》、《PLC技术实验、实训指导书》等教材。
2005年2月由李向东主编的教材《电气控制与PLC技术》由机械工业出版社正式出版，该教材是按照我系的教改思路进行编写的，电气控制部分作为学习PLC的基础知识，以够用、实用为原则只占其中的三章，教学内容更多地针对工业现场应用中众多的PLC产品型号，注重点面结合、强化技术、重视知识、技术能力培养，强化程序设计指导、现场设备维修、工程应用能力训练和技术综合一体化能力培养。
该教材在使用过程中受到使用教师声和学生的一致好评，2007年该教材被评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材、高职高专机电类专业规划教材。
3、教学资源建设：
依据课程建设和高职院校人才培养目标，课程组成员积极进行教学资源建设，制定了课程标准、课程大纲、课程考核标准，构建了“任务驱动、三级辅导、三位一体”教学的课程体系，真正实现了理论教学和实践教学互相交叉、互相融合。
本课题组2003年申报并于2004年完成了“电梯控制系统”、“电机实训室建设”等院级科研课题，完善了实训中心功能，满足了电气控制与PLC课程改革的需要。
2004年，课题组进行了“基于组态王软件控制的虚拟设备”的研究与开发，建立了PLC教学仿真软件，为学生编程练习提供了一个仿真平台，学生利用这些资源可以自学PLC的基础知识，还可以在该设备上仿真调试自己的程序，极大地提高了学生的自学和创新能力。
2006年，为进一步提高师资队伍工程实践能力，组织本课程组全体教师共同对早在两千年自主设计制造的20套普通机床电气控制设备进行了技术改造，使之实用性更强，在节约资金投入的同时为学生学习电气控制技术提供了有效的教学资源。
通过几年来大家的努力，现已将教学资源全部上网，通过网上在线考试、自测题，学生可对自己的学习效果进行评价，通过网上答疑，教师可及时了解学生学习情况并给予指导。
三、教学方法与手段
1、教学设计
在课程设计上我们将实践教学与理论教学同步进行，使学生所学的理论知识得以验证，培养学生的初步操作技能，实现理论和实践的有机结合。
教学过程采用“任务驱动教学法”，使学生的学习目标更明确，带着具体的任务投入到学习中去，增加了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和自觉性。
并且由设置的教学任务将理论教学和实践教学融为一体，将“电气控制”与“PLC技术”融为一体，将传统教学方法与现代化教学方法融为一体，将第二课堂活动、科技创新与比赛活动、职业技能考核、顶岗实训、毕业设计贯穿于整个教学过程中，呈现出全新的教学场景。
综合实训以培养训练学生岗位能力为目标要求，分组按项目以岗位工作过程顺序组织实施，使学生受到基本技能和技术应用能力的系统训练，培养学生综合分析问题、解决问题的工作实际能力和团队合作精神；将企业产品技术引入教学中，更加体现了职业教育的特点，缩短了学生上岗适应期。
2、教学方法
1）注重任务驱动，以项目为导向，推行项目化教学
在基础教学及综合实训过程中积极推行项目化教学，可从工程实例或生活实际方面选择适合的综合项目，通过布置任务→提出工程实例项目→讲解相关知识→分析解决方案→设计控制系统→模拟工业环境上机调试→讨论总结经验等环节，以项目为导向，以任务驱动、组织教学。
通过基于组态王技术的模拟设备模拟实操环境，拉近理论与应用的距离，为学生就业后尽快适应工作岗位的要求打下坚实的基础。
2）采用灵活多变的教学组织方式，活跃课堂气氛
课堂教学注重师生交流，方式灵活多变，以活跃课堂气氛。
如启发式教学，由若干问题启动课堂教学，经过启发式的推理，最后归纳总结，引导学生循问题而思考，提高对知识的领悟力，加强对关键内容的理解；互动式教学，加强师生互动环节，活跃课堂气氛，促进学生自主思考提出问题，解答问题，激发学生潜能；情景式教学，使学生身处实践现场，讲练结合、交互渗透。
3）.采用三级指导，提高学生知识综合应用能力和创新能力
在实践教学的方法上，采用全指导、半指导和零指导三级指导方法。
基础实验采用教师全程辅导的方法，目的是让学生学会简单的实验技能，并通过实验加深对理论知识的理解；半指导是针对一些设计性实验，给出控制要求、硬件电路、软件设计提示、调试步骤等，由学生自己编制程序、上机调试；零指导是针对综合实训项目，只给学生控制要求，其余内容全由学生自行设计，目的是培养学生综合运用所学知识的能力和创新能力。
4）在教学中采用实践－理论－再实践的一体化教学模式。
以实验室或实训室为第一课堂，实施现场教学，首先让学生观察实物教具或控制电路，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解理论，最后直接指导学生完成相关实验，使实践教学与理论教学同步进行，既保持理论知识的系统性，又贯彻理论知识的应用性，使其所学的理论知识得到验证，培养学生的初步操作技能，实现理论和实践的有机结合。
这种边讲边练的方法解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。
5）密切校企合作、实施工学结合，集技能培养与助学帮困于一身。
为满足经济发展对一线技能型人才的需求，解决培养与使用相脱节的现象，我系围绕以就业为导向的办学宗旨，与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。
我系先后与山西防爆电机集团公司、太原重型集团公司，大同齿轮集团公司等企业签订了“订单培养”协议，学院为企业人才的培养培训提供全方位的教学支持，将企业产品技术溶入教学中；企业为学生实习和实践性教学环节提供全方位的物质支持和技术支持，并在学生毕业时择优录取，便捷地解决学生的就业问题。
这种集技能培养与助学帮困于一身的办学模式，不仅让家庭困难的学生上得起学、学得到本领，而且学生毕业后能很快成为企业的生力军。
3、教学手段
1）利用现代化多媒体教学手段，提高教学效率
本课程组教师积极学习制作教学课件和动画，利用多媒体教室，采用多媒体教学手段，给学生提供更多的图片、资料，增大课堂的信息量，尤其是其中的动画演示部分，将复杂的结构原理，电路控制过程等通过动画比较形象的展示出来。
有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。
2）采用“组态王”软件开发的虚拟设备，增强了PLC的实践教学效果
采用“组态王”软件开发的虚拟设备具有成本低廉、免维护，实验消耗小、不怕损坏、安全性高、实验教学效果良好等特点。
课程组教师完成了交通信号灯自动控制系统、二自由、三自由度机械手控制系统、三层电梯自动控制系统、自动售货机控制系统、广告牌彩灯闪烁自动控制系统等实验、实训虚拟设备的开发。
这些虚拟设备的应用能直接从计算机屏幕上观察出设备控制结果的正确与否，能结合当前先进的科技手段将实验的人机交互式进行仿真，并将可视化多媒体设计的相关技术引入到实验中来，给学生的编程和调试带来很大方便。
3）充分利用网络教学资源
除了正常的理论教学、实践教学所能提供给学生的教学资源外，为了调动学生自主学习的主观能动性，我们还把课程教学信息与教学资源全部放在了校园网上，利用这些校园网资源，在课程的开始，给学生推荐相关的优秀专业网站，鼓励
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