初中语文虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中语文虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中语文虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思

《虽有嘉肴》教学设计

【学习目标】

1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】1、2

【学习方法】朗读法、自主探究合作学习法

【课前预习】

1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。

2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3、熟读课文遍，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、导课

让我们先分享一个故事：

从前楚国有个名叫卞和的人，有一天，他在山里找到了一块还没有琢磨过的玉石，于是他便把这玉石呈现给当时的楚厉王。

没想到，宫里的玉匠竟说这只是一块普通的石头，厉王一生气，命令部下把卞和定了罪。

厉王死后，武王继位，卞和又将这玉石献给武王，可是，仍然遭到了被定罪的命运。

卞和失望的抱着石头，在山脚下哭了三天三夜。

文王即位后知道了这件事，便将卞和请进宫来，命令玉匠把这块石头好好打造一下，发现果然是一块上等的美玉，于是便将它命名为“和氏璧”。

由这个故事我们可以知道，一块上等的美玉都需要琢磨、打造，才能显现出它的价值，所以人类也需要良好的教育，才能成为一个有用的人。

有一个成语说的就是这个意思，你知道吗？

（玉不琢不成器）你知道这个成语的出处吗？

（出自“五经”中的《礼记》《学记》篇）

今天我们再来学习其中的一篇小短文：

《虽有嘉肴》（板书）

二、文学常识

1、（预习检测）

课文节选自_________（礼记解集》），是我国最早的一部关于________________的论著。

《礼记》______经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉_____编撰。

2.《礼记》简介（多媒体展示）：

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。

相传为西汉戴圣编撰。

汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。

有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

师问：

现在，如果让你介绍一下《礼记》，你会选择哪些信息？

三、朗读课文，疏通文意

1.纠正字词：

嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（yuè）命学（xiào）学半

2.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

明确：

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：

教学/相长也。

《兑命》曰：

“学/学半。

”其/此之谓乎？

3．反复朗读课文。

要求：

读准字音，读出语气，节奏鲜明。

4．以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。

5．教师组织学生质疑，答疑。

四、当堂检测（解释加粗字，并翻译全句，每生一句）

1、虽有嘉肴

2、弗食，不知其旨也

3、虽有至道，弗学，不知其善也

4、是故学然后知不足，教然后知困。

5、知不足，然后能自反也6、故曰：

教学相长也

知困，然后能自强也7、其此之谓也

五、自主学习、合作探究

自主探究一

仔细想一想，这篇短文主要讲述了一个什么道理？

自主探究二

1、本文在论述时先以“--------------------”作比，继而引出“--------------------”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“--------------------”这个结论。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

虽有/至道，弗学，不知/其善也。

教师引导朗读开头语句，探究得出：

本文以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。

这种说理的方法叫做“类比推理”。

教师举例分析：

玉不琢，不成器；人不学，不知道。

剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。

教师引导学生举例：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。

操千曲而后晓声,观千剑而后识器.

学生齐读以上名句并积累自己不会的语句。

3.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？

教师引导朗读结尾，探究其增强说服力的作用。

4.你能说一说本文是怎样论证“教学相长”的吗？

明确：

先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。

教师边引导总结论证思路边板书：

学——不足——自反

嘉肴—至道———教学相长

教——知困——自强

总结这样论证的好处是：

全文文气贯通，层层递进，逻辑性强

六、熟读成诵（比一比，看谁背得快。

）

七、拓展延伸

1.结合我们班小组合作学习的经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？

2.《学记》中有这样一句千古名言：

“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。

教师举例（多媒体展示）：

宋朝大文学家范仲淹在写作过程中，经常请同时代的许多名士同床共读，油灯的烟把蚊帐顶熏得漆黑。

法国有两位著名的科学家，一位是普鲁斯特，另一位是贝索勒，为了探索化学上的“定比定律”，他们激烈地争论了9年，最后，普鲁斯特获得了成功，但他把一半功劳归功于贝索勒，他说，由于贝索勒对他的观点提出的种种质疑，才激发了他的智慧，迫使他更加深入研究“定比定律”。

总结：

古今中外许多善于读书治学并且成大器者，大多十分重视结交学友，并在讨论与交流中获益匪浅，道理就在于此。

我们正处在一个崭新的信息时代，一个人要依靠个人的寒窗苦读了解的知识和信息，是难以适应飞速发展的社会要求的。

一个人的学习虽然有所收获，但难免也有一知半解的时候，同学之间通过交流讨论，就能够扬长避短，取长补短，丰富自己的知识，开拓自己的视野，完善自己的知识结构。

八、布置作业

阅读《礼记》中你感兴趣的篇章或者积累其中的名句。

师：

经典之所以成其为经典，就是因为其不朽的文学价值、思想价值和艺术价值，所以，我们要舍得花时间去学习，去体会，去践行呀。

学情分析

学生是语文学习的主人。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。

他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。

但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。

另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。

所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。

为此，教学本课我将进行如下学法指导：

"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

小组讨论法：

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。

”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。

此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。

如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。

效果分析

本堂课采用小组加分制，学生学生积极性得到了极大的调动，尤其中下层学生的积极性有了明显的提高，小组合作的效率也明显提升，因此基础知识得以巩固，重难点得以顺利突破，朗读背诵时学生拥有了自信，解决疑难时学生展开了思考，最终形成了良好的竞争合作的和谐的学习氛围，不同层次的学生都得到了较大的提升。

教材分析

我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。

教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。

《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：

能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

新课标指出：

语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。

所以，本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。

整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的自读能力和创新能力为核心。

按照诵读感知——分步品读——积累迁移的步骤进行。

评测练习

班级姓名得分

一、基础巩固

（一）翻译下列句中加点的字词。

18分

1、虽有佳肴（）2、不知其旨也（）

3、虽有至道（）4、是故学然后知不足（）

5、教然后知困（）6、然后能自反也（）

7、然后能自强也（）8、学学半（）

9、教学相长也（）

（二）翻译下列句子。

15分

1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。

2、是故学然后知不足，教然后知困。

3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。

4、故曰：

教学相长也。

5、《兑命》曰：

“学学半。

”

（三）填空。

34分

1、《礼记》，又名《》，家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。

相传为（朝代）（人名）编撰。

2、“四书”是指《》《》《》《》。

“五经”是指《》《》《》《》《》。

3、《学记》是《》中的一篇，是中国教育史上的系统性的论文。

其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。

如“因材施教”“”等。

二、能力提升

虽有佳肴，弗食，不知其旨也。

虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也；知困然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

《兑命》曰：

“学学半。

”其此之谓乎！

1、翻译下列句中加点的字词。

6分

（1）不知其旨也（）

（2）知困然后能自强也（）

（3）《兑命》（）

2、划出下列句子的停顿。

4分

（1）是故学然后知不足

（2）知困然后能自强也

3、本文的中心句是（）。

3分

4、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。

4分

三、拓展迁移

玉不琢，不成器；人不学，不知道。

是故古之王者建国君民，教学为先。

《兑命》曰：

“念终始典于学”。

其此之谓乎！

（注：

君：

名词作动词，统治。

念：

想着。

典：

主。

）

1、解释带点的词意思：

10分

不知道（）是故古之王者（）教学为先（）

其（）此之谓乎（）

2、翻译：

6分

（1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。

（2）念终始典于学。

答案：

一、

（一）1、即使2、甘美3、最好的道理4、所以5、不通，理解不了6、反省7、自我勉励8、教人9、增长（或促进）

（二）1、即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。

2、所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。

3、知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能勉励自己。

4、所以说：

教学与学习互相促进