提高语文课堂优秀教学魅力的方法.docx

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提高语文课堂优秀教学魅力的方法

提高语文课堂教学魅力的方法

清凉店中学白玉敬

　　使语文课堂教学效率明显，魅力四射，这是众多语文教师一直潜心探索、孜孜以求的课题。

以个人多年的教学实践，我深刻地感受到提高语文课堂教学魅力，必须坚持做到五个“多一点”。

　　一、多一点澎湃的激情

　　一堂好语文课的基础是教师富有激情。

苏霍姆林斯基指出：

有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。

　　诚然，充满激情的课堂，犹如蓝天白云飘，雨后彩虹斜，美不胜收，令人心旷神怡。

充满激情的课堂，又如奔腾不息的急流，浪花翻卷，活力飞扬，铿锵有声。

激情是召唤学生探索求知的冲锋号，激情是放飞学生思维、促进学生学习成长的动力，激情是点燃学生智慧的火炬，激情是授课者孜孜以求、无私奉献、努力工作的催化剂。

　　激情，源于教师对学生的爱，对工作对事业的爱，对教育教学的热情、执着与追求。

以高昂的斗志，饱满的情绪，走上讲台，把倦怠藏匿起来，把低落远远抛开，把委靡化为振作，把不快粉碎、把冷淡撕裂。

让激情的风帆鼓得又满又圆。

　　激情是倾心的投入，是教师与文本之情的真正交融，它有深切的同情，有殷切的悲悯，有忘情的喜悦，有裂眦的愠怒，有热情的赞美。

激动处，酣畅淋漓，慷慨激昂；愤慨时，扼腕长叹，义愤填膺。

　　以情激情，以情促思，以情增智。

激情洋溢的课堂具有巨大的魅力和感染力，它活跃思维，开阔思路，挖掘学生的潜力，澎湃学生的热情，调动学生学习的积极性，从而使学生更好地活化知识，培养健康的审美情趣，增强创新能力。

　　请谨记德国教育家第斯惠的告诫吧：

“教育的艺术不在传授本领，而在予激励、唤醒、鼓舞……要撒播阳光在别人心里，先得自己心中有阳光。

”——只有教师充满激情的生命在课堂上熊熊燃烧，学生的生命之花，才能娇艳的绽放。

　　二、多一点琅琅的书声

　　朗读是一种传统的语文教学方式。

在实施新课程的今天，仍是不可或缺的重要的阅读教学活动。

课堂教学以朗读为切入点，能充分调动学生的阅读兴趣，抑制学生注意力的分散。

同时朗读也是达到深入理解课文的必由之路。

　　新课标要求：

“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

”做到这一点，教师必须首先做好引领、示范作用。

教师只有对文本有深入的研究、深刻的感受、深切的体验，准确的把握，方能读得声情并茂、感染学生。

　　毋庸置疑，“书声琅琅”是语文课堂教学的一个显著的特征。

唯有教师的口若悬河、滔滔不绝，唯有架空的、繁琐的课文分析，而无“听取‘书’声一片”的课堂，绝不是理想的课堂。

　　宋代的大学者朱熹说过：

“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

古人云：

‘读书百遍，其义自见。

’谓读得熟则不解说自晓其义也。

余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。

心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎？

”（《晦庵先生朱文公文集训学斋规》）这段话应成为所有语文教师的座右铭。

　　三、多一点个性的张扬

　　语文教学丰富多彩，新课程改革方兴未艾，其方法流派纷纭众多，异彩纷呈。

时下有一则教师们流传的口头禅：

教法一年一个样，怎么学也学不像。

刚刚学的有点像，谁知来年又变样……道出了跟风追潮的无奈和苦衷。

　　的确，名师耀眼，新招迭出。

关于课堂教学，就有诸如“诗意课堂”、“生命课堂”、“民主课堂”、“智慧课堂”、“情智课堂”、“情境课堂”等等眼花缭乱的名词，真可谓“乱花渐欲迷人眼”。

在新课改的大潮冲击下，广大的老师再也不能无动于衷，于是欣然而起、兴之所至，今天学张三，明天学李四，生搬硬套，亦步亦趋，结果，却渐渐地迷失了自我，丧失了个性。

　　教亦有法，教亦无法。

叶圣陶先生早就明确地指出：

“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。

”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之……”学习典型，应紧密联系个人的实际，结合个人特点，取长补短，发挥特长。

语文教学贵在有个人特色，个性特色越鲜明，个性风格越突出，就越能教出高水平。

　　教学是一种创造性活动。

要形成个性化的教学，教师就必须树立创新意识。

勤于思考，不断探索，广泛积累，善于总结，逐步提高。

只有个性化的课堂教学，才能适应实施素质教育的需要，才能培养学生的创新能力。

课堂充满个性的张力，学生方能个性飞扬。

　　四、多一点盎然的趣味

　　中学生大多好奇、爱动、求乐，过于沉闷、无趣的课堂，显然是不受欢迎的。

语文课堂教学应注意学生的年龄特征和心理特征，多一点盎然的趣味，努力使课堂舒心快乐，引人入胜。

　　明代的学者王明阳对此早有论述：

“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。

譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。

”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》）俗话说，笑一笑，记得牢。

有趣的课堂教学能活跃教学气氛，吸引学生注意力，提高学习兴趣，激活思维，增强学习的欲望。

　　对此，教师在课堂上应主动的有意识的生趣、激趣，营造趣的氛围，使课堂生动活泼。

比如，教师说话幽默，机智诙谐，妙趣横生；教师表情丰富，眉目传情，肢体语言滑稽有趣；教学内容新颖，趣味性强，学而有趣；教学方法多样，绚丽多彩，津津有味；教学活动，生动活泼，横生趣味；有条件的可适当运用多媒体教学，声色兼备，动静有致，生动形象，赏心悦目，新鲜多趣……

　　课堂教学因趣而溢出笑声、掌声，因趣而充满灵动、活力。

当然，课堂造趣要把握分寸，讲求适度。

寓教于乐，切不可低俗、无聊、有失健康的情趣。

　　五、多一点本真的简约

　　语文课堂教学不需要精心包装的华美，不需要刻意撩人的作秀，更不需要表面上的热热闹闹、轰轰烈烈，而内质上的空空如也！

语文课堂教学应当除去浮华，守实倡简，返璞归真。

正所谓的“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。

全国著名语文特级教师于永正常说：

实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。

我就是这么教语文的，而且取得较好的效果

　　简约不是浅显，它是冗杂汰尽后的精练。

简约而不失深刻，这是一种更高的理想境界。

它要求教师对教材应有较强的穿透能力，要求教师确定教学目标和选择教学内容忌面面俱到，而应化简头绪，敢于取舍，弱枝叶、强主干，咬定青山不放松。

课课有侧重，堂堂有一得。

　　简约的课堂少啰嗦费话，无枝枝蔓蔓，流程清晰，环节简洁，朴实无华，故而能够留给学生以思考的时间，自主、合作、探究的时间，互动活动的时间，从而真正实现“把课堂还给学生！

”的要求和愿望。

　　简约是一种本色，是一种朴实，是一种睿智，是一种走进教材，尔后又超越教材的深入浅出。

是教师丰厚的教学修养和高超的教学艺术的体现。

它需要教师下一番磨砺之功。

“凤头”巧摆文生俏

——例谈中考作文开头技巧教学设计

教材分析：

鉴于初三的特殊情况，我没有选择某一篇文章来上课，而是针对目前学生作文开头难的问题，以及如何在考场作文中博得高分的设想，来设计这样一堂片段作文课。

根据过去的教学总结，以及搜索相关的资料，自编了一节课的教材，并制作成演示文稿，让学生在一堂课里，能够模仿几种常见的开头方法进行作文

教学目标：

引导学生写出精彩作文开头

教学重点：

六种技法的掌握

教学难点：

学会运用六种技法

教学课时：

1课时

教学方法：

演示法，合作法，巡视指导点拨法，当堂评定法

学法：

模仿法，讨论法，修改法

课前准备：

学生：

读一些精彩的作文开头，总结特点

老师：

准备上课所需课件

教学过程：

一．导入：

有人曾这样说：

“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。

”作文也素有题好一半文之说，其实对于一篇作文来说，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。

反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。

其实好的作文开头也是有大致规律的。

今天我们就来择要学习几种常见的、容易出采、便于掌握的作文开头方式。

二．首先让我们看几篇优秀作文开头，总结一下它们的特点

由以上几篇开头可以看出：

优秀的中考作文，它们的开头大都具有这样的特点：

“小巧精灵，直奔主题；灵秀可人，文采斐然；意蕴深长，高屋建瓴；超凡脱俗，悬念夺心”。

（简、美、理，奇）

三．文章开头有哪些原则？

1.要快速引出主题。

梁启超：

“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易动人。

”

示例：

《三国演义》：

天下大势，合久必分，分久必合。

2．要语言凝练，短小精悍。

示例：

（1）茅盾《海南杂忆》开头：

“我们到了那有名的‘天涯海角’。

”12个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。

（2）“清晨，大雾。

”陈国凯《雾》开头仅四字白描，便交代了故事发生的时间与环境，又暗示了故事结局，含义深刻隽永。

3.要有文采：

示例：

（1）盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一枚最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿的。

（2002年满分作文）

（2）有花，有雨，雨中花翻舞，花中雨零滴，一如我心悸动的情愫，诠释着青春的点点滴滴。

（《花雨》）

四、学生作文开头常见症状

1．不必要的释题

2．故弄玄虚，入题太慢。

中心话题“千呼万唤不出来”。

3．起调太高，难以后继。

4.照抄原材料或引用复述不简练

1.例如：

在以“阳光”、“溺爱”为话题的文章中，我们很多同学喜欢这样开头：

“所谓阳光是指……”、“溺爱是……”（不必要的释题）

2.那只是一块砖，但是他面朝四面八方，有头有脸；那只是一块砖，但是他横竖都正直，从不弯曲；那只是一块砖，也许真是一块砖，也许也可以说那只是一面墙，但不能说，那只是一幢楼。

（故弄玄虚，入题太慢）

3.我的家庭可不寻常啦！

（起调太高，难以后继）

4.有人说，做人就应该像一块砖，方方正正，有棱有角；有人说，做人不能像砖头那样，千人一面，普普通通，缺少个性；有人说，做人就应该像砖头那样，有标准有尺寸有硬度才能砌墙盖楼。

我觉得这句话很有道理，我认为，做人真的不能像一块砖那样死板，不知变通.（照抄原材料或引用复述不简练）

五、针对学生存在问题及中考需要，下面介绍几种作文开头技巧：

具体表现为：

1、开门见山式

2、创境导入式

3、妙用题记式

4、活用修辞式

5、故事导入式

6、巧设悬念式

具体讲解：

（一）开门见山式

开宗明义，直奔主题，引出文中的主要人物或点出故事，或揭示题旨或点明说明的对象。

利于快速把握中心，朴实实用,不拖泥带水。

如：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了

——《春》朱自清

我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。

——《背影》朱自清

我们是一列树，立在城市的飞尘里。

—张晓风《行道树》

我们中国人是有骨气的。

—吴晗《谈骨气》

余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物

必细察其纹理,故时有物外之趣。

——沈复《童趣》

迁移训练：

以“尊严”为话题写一个开门见山式的开头。

（二）创境导入式

即在开头有目的的引入或创设特定的氛围、情境，以激起读者的情感体验，调动读者的阅读兴趣。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电在高傲的飞翔……

——《海燕》高尔基

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。

他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。

他们的神情沉稳而安静。

紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。

——刘成章《安塞腰鼓》

迁移训练：

请以“曾经拥有”为话题写一个创境导入式的开头。

（三）巧用题记式：

即在文章的开头，精心设计一个短小、精炼、扣题又意蕴丰厚的句子，引领文章的内容，凸现文章的主旨及情感，激发读者阅读兴趣,显露自己的才情。

没有树的伟岸，但你可以有草的翠绿；没有牡丹的娇艳，但你可以有小野菊的洒脱……生命，可以不灿烂，但必须伟大。

——题记

选自《