惊弓之鸟说课稿范文集锦5篇.docx

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惊弓之鸟说课稿范文集锦5篇

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惊弓之鸟说课稿范文集锦5篇

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？

下面是小编收集整理的惊弓之鸟说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

惊弓之鸟说课稿篇1

一、说教材：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

原先这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。

“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿状况就害怕得不得了。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。

全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

更羸之所以能做出这样的正确分析和决定，是因为他善于观察，勤于思考。

他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文资料，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、决定、推理的思维过程上。

这也是教学的难点。

二、说学习目标：

1、会认5个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、正确流利朗读课文，分主角朗读课文，理解课文资料。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三、说学习重难点：

1、正确流利朗读课文，分主角朗读课文，理解课文资料。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

四、说学习方法：

1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。

2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。

3、在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。

并能够同桌分主角朗读课文。

四、说教具学具的使用：

使用多媒体课件

四、说教学过程：

（一）、先学1、a、导入：

同学们我们前面学习过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？

（学生说）这节课我们就再来学习一则成语故事。

叫《惊弓之鸟》。

谁先说一说惊弓之鸟是什么意思？

（课件1）

b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么？

（课件2）

2、出示学习目标：

（课件3）

会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

b、正确流利朗读课文，分主角朗读课文，理解课文资料。

c、我们要学习更羸善于观察、善于分析和对事物进行分析推理的方法。

（二）、根据提示独立学习（课件4）

1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。

2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。

3、在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。

并能够同桌分主角朗读课文。

4、读一读课文，小组讨论一下更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来？

（课件5）

（三）、学生自学后，合作交流、检查。

（课件5）

（四）、后教：

师生共同交流

共同讨论更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来？

（五）：

课堂练习：

1、听写本课的生词。

（课件6）

2、检查分主角朗读课文。

3、做练习：

（课件7）

它飞得，叫的。

飞得，因为，，；叫得，因为它，，。

它一听到，心里，就。

它，，就。

（六）、布置作业：

把自己喜欢的词句摘抄到语言积累本上。

3、做完一课三练。

五、说练习题的设计

1、听写本课的生词。

（为了让学生能够掌握好本课的生字新词。

）

2、检查分主角朗读课文。

（为了让学生能够掌握好课文的朗读和对课文资料的掌握。

）

3、做练习：

（为了能够加深对课文重难点的掌握）

它飞得，叫的。

飞得，因为，，；叫得，因为它，，。

它一听到，心里，就。

它，，就。

惊弓之鸟说课稿篇2

今天我说课的内容是：

人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文《惊弓之鸟》。

一、说教材

1、教材分析

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：

小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

2、说教学目标

基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：

（1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

（4）能分角色朗读课文。

3、说教学重难点

通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。

二、说教法和学法

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：

1、启发式教学。

即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？

”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。

因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

2、图解文字法。

课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。

因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。

这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。

在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程与设计意图

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。

第一课时的主要任务是：

导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。

第二课时的重要人物是通过研读1—5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

下面我着重来说第二课时的教学过程。

本课教学共分四个板块：

第一板块——提出问题，导入新课;第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟;第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读，深化主题。

第一板块——复现问题，导入新课

在齐读课题：

惊弓之鸟后，老师引导：

在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？

学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：

1）这是一只怎样的鸟？

2）更羸是一个怎样的人？

第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟

1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？

”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：

学生可能会说：

这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。

2、我顺势追问：

你从课文的哪里知道的？

请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导学生反馈之后，课件出示句子：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”

3、研读第一句：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”

首先引导学生自由读句，然后启发：

这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？

学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。

最后指导朗读，相机点评：

如果学生读得很精神，很有力时，我会说：

你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;如果学生读得很到位，我会说：

看来你上次一定伤得不轻。

同时让全班学着他的样子读。

4、研读第二句：

“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。

我是这样突破的。

首先指名读，课件点红两个“直”，提问：

这两个“直”的意思一样吗？

用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。

同时，我会结合学生的回答。

5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？

有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：

被弓箭吓怕了的鸟。

于是，我又进一步启发：

在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？

估计很多学生会有这样的体验：

比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕;有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。

最后我总结：

对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。

第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系

过渡：

那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？

预计学生会说：

因为更羸仔细观察。

（板书：

仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。

（板书：

善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？

快找出来读一读。

1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。

这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。

2、研读句子：

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。

这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。

3、研读句子：

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。

然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：

“一……就……”。

接着请小组派代表汇报，老师相机板书：

弦响—害怕—高飞—裂开—掉下来

4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。

5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？

预计学生会说：

更羸你真会观察分析。

更羸，没想到你真有这样的本领。

更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……

第四板块——角色朗读，深化主题

导语：

更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于