引导层的使用》教学设计doc.docx

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引导层的使用》教学设计

　　【适用教材】河北大学出版社《信息技术》初中版第二册第二章第5节

　　【课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、教材分析

　　本教材是依据xx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，教材是xx年由全国中小学计算机教育研究中心北京部组织编写。

在知识结构体系上比较完整，教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作门交流。

但也存在着一些问题，第一，由于编写时间较早在xx年，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。

第二，随着软件的升级，需要更新各种软件，如操作系统还是windows98。

所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。

　　本节课内容是第二章flash动画制作初步中第5节引导层的使用。

flash动画是要求学生学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画。

引导层的使用是本章中的重要环节。

本课引导层的使用可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。

　　二、学生分析

　　在学生心理方面，激发学生兴趣是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。

在设计时激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。

　　在教学内容方面，通过前阶段对flash动画的关键动画、符号绘制、运动动画、变形动画、图层的使用已经有了相当的认识。

本节引导层的使用是新授内容。

所以在设计中通过“自主·探究·合作”教学模式，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。

从而达到一个知识重新建构的过程。

　　三、教学目标分析

　　知识与技能：

　　1．了解引导层的含义，掌握引导层的基本操作。

　　过程与方法：

　　1．采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。

　　2．采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。

　　情感态度与价值观：

　　注重开放性思维及创造性思维能力的培养。

培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。

　　四、教学重点、难点分析及处理策略

　　重点：

引导图层的含义和建立方法、作用。

　　难点：

运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点，制作“影片剪辑”符号。

探求flash引导线动画相关知识技能的一般规律。

　　在设计中利用任务驱动法，注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。

然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。

让学生学会分析任务，提出问题。

教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务的各种可能方法──明确思路。

学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。

　　五、教学环境

　　硬件：

计算机教室（一人一机）

　　软件：

windowsxp、大鹏教学系统、flashxx

　　六、主要教学过程

（一）创设问题情境，任务驱动

　　1．设置悬念，引出问题。

我们以前所学的动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

　　2．展现目标，任务驱动。

展示地球绕着太阳沿着椭圆轨道运动。

提出任务：

要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

3

　　【适用教材】河北大学出版社《信息技术》初中版第二册第二章第5节

　　【课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、教材分析

　　本教材是依据xx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，教材是xx年由全国中小学计算机教育研究中心北京部组织编写。

在知识结构体系上比较完整，教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作门交流。

但也存在着一些问题，第一，由于编写时间较早在xx年，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。

第二，随着软件的升级，需要更新各种软件，如操作系统还是windows98。

所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。

　　本节课内容是第二章flash动画制作初步中第5节引导层的使用。

flash动画是要求学生学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画。

引导层的使用是本章中的重要环节。

本课引导层的使用可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。

　　二、学生分析

　　在学生心理方面，激发学生兴趣是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。

在设计时激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。

　　在教学内容方面，通过前阶段对flash动画的关键动画、符号绘制、运动动画、变形动画、图层的使用已经有了相当的认识。

本节引导层的使用是新授内容。

所以在设计中通过“自主·探究·合作”教学模式，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。

从而达到一个知识重新建构的过程。

　　三、教学目标分析

　　知识与技能：

　　1．了解引导层的含义，掌握引导层的基本操作。

　　过程与方法：

　　1．采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。

　　2．采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。

　　情感态度与价值观：

　　注重开放性思维及创造性思维能力的培养。

培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。

　　四、教学重点、难点分析及处理策略

　　重点：

引导图层的含义和建立方法、作用。

　　难点：

运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点，制作“影片剪辑”符号。

探求flash引导线动画相关知识技能的一般规律。

　　在设计中利用任务驱动法，注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。

然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。

让学生学会分析任务，提出问题。

教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务的各种可能方法──明确思路。

学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。

　　五、教学环境

　　硬件：

计算机教室（一人一机）

　　软件：

windowsxp、大鹏教学系统、flashxx

　　六、主要教学过程

（一）创设问题情境，任务驱动

　　1．设置悬念，引出问题。

我们以前所学的动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

　　2．展现目标，任务驱动。

展示地球绕着太阳沿着椭圆轨道运动。

提出任务：

要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

3

　　【适用教材】河北大学出版社《信息技术》初中版第二册第二章第5节

　　【课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、教材分析

　　本教材是依据xx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，教材是xx年由全国中小学计算机教育研究中心北京部组织编写。

在知识结构体系上比较完整，教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作门交流。

但也存在着一些问题，第一，由于编写时间较早在xx年，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。

第二，随着软件的升级，需要更新各种软件，如操作系统还是windows98。

所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。

　　本节课内容是第二章flash动画制作初步中第5节引导层的使用。

flash动画是要求学生学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画。

引导层的使用是本章中的重要环节。

本课引导层的使用可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。

　　二、学生分析

　　在学生心理方面，激发学生兴趣是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。

在设计时激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。

　　在教学内容方面，通过前阶段对flash动画的关键动画、符号绘制、运动动画、变形动画、图层的使用已经有了相当的认识。

本节引导层的使用是新授内容。

所以在设计中通过“自主·探究·合作”教学模式，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。

从而达到一个知识重新建构的过程。

　　三、教学目标分析

　　知识与技能：

　　1．了解引导层的含义，掌握引导层的基本操作。

　　过程与方法：

　　1．采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。

　　2．采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。

　　情感态度与价值观：

　　注重开放性思维及创造性思维能力的培养。

培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。

　　四、教学重点、难点分析及处理策略

　　重点：

引导图层的含义和建立方法、作用。

　　难点：

运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点，制作“影片剪辑”符号。

探求flash引导线动画相关知识技能的一般规律。

　　在设计中利用任务驱动法，注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。

然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。

让学生学会分析任务，提出问题。

教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务的各种可能方法──明确思路。

学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。

　　五、教学环境

　　硬件：

计算机教室（一人一机）

　　软件：

windowsxp、大鹏教学系统、flashxx

　　六、主要教学过程

（一）创设问题情境，任务驱动

　　1．设置悬念，引出问题。

我们以前所学的动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

　　2．展现目标，任务驱动。

展示地球绕着太阳沿着椭圆轨道运动。

提出任务：

要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

3

　　【适用教材】河北大学出版社《信息技术》初中版第二册第二章第5节

　　【课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、教材分析

　　本教材是依据xx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，教材是xx年由全国中小学计算机教育研究中心北京部组织编写。

在知识结构体系上比较完整，教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作门交流。

但也存在着一些问题，第一，由于编写时间较早在xx年，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。

第二，随着软件的升级，需要更新各种软件，如操作系统还是windows98。

所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。

　　本节课内容是第二章flash动画制作初步中第5节引导层的使用。

flash动画是要求学生学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画。

引导层的使用是本章中的重要环节。

本课引导层的使用可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。

　　二、学生分析

　　在学生心理方面，激发学生兴趣是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。

在设计时激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。

　　在教学内容方面，通过前阶段对flash动画的关键动画、符号绘制、运动动画、变形动画、图层的使用已经有了相当的认识。

本节引导层的使用是新授内容。

所以在设计中通过“自主·探究·合作”教学模式，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。

从而达到一个知识重新建构的过程。

　　三、教学目标分析

　　知识与技能