七年级语文教案七年级下册第四单元教学设计教案语文.docx

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七年级语文教案七年级下册第四单元教学设计教案语文

七年级语文教案七年级下册第四单元教学设计教案

　　七年级下册第四单元教学设计

【单元说明】

本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。

它们分别是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》和《口技》。

《社戏》是回忆幼时一段看社戏的小说。

文章采用写意笔法，于优美的意境中包孕着作者对美好童年生活的珍惜与眷恋。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。

《竹影》则是以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。

《观舞记》是对印度舞蹈艺术的形象展现。

《口技》记叙了一场精彩的口技表演，让人深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。

五篇文章表现了丰富的文化艺术，如乡村戏剧、民间传统艺术、舞蹈艺术及绘画艺术，但是学习的主要内容并不仅局限于文化艺术。

像《社戏》中不仅有地方戏曲方面的内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表现；《安塞腰鼓》中演绎的生命的力量；《观舞记》中展现的中印人民的浓厚友谊。

因此，本单元的教学要充分发挥选文的题材优势，鼓励学生联系生活实际，在学习中体会生活，在生活中学会学习。

本单元“综合性学习·写作·口语交际”是“戏曲大舞台”意在以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力，提高学生语文素养。

激发学生对祖国民族艺术的热爱之情。

【教学目标】

一、知识与能力：

1继续扩大识字量，积累词语，丰富词汇量。

2加强朗读训练，培养语感，领会文章所表现的美。

3激活思维，多角度理解课文内容，形成和表达个性化的见解

二、过程与方法：

1指导运用“粗读——细读——精读”阅读法；“朗读理解——诵读品味——精读赏析”阅读法；比较阅读法等多种阅读方法理解课文，丰富阅读形式，养成良好的阅读习惯。

2探究性阅读，练习在交流和讨论中提出自己的观点、判断，总结阅读体验。

3搜集和整理资料，自主、交流、合作、探究的学习方式学习课文。

三、情感、态度和价值：

1开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富文化素养，初步形成个性化的审美观、价值观。

2感悟作品中所表现的作家对生活的体验，引发对生活的认识和感悟，陶冶情操。

【教学指要】

《社戏》

课型：

讲读型

基本教学思路：

在反复阅读的基础上，概括文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材、结构文章的方法。

从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。

理解文中所表现的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。

《安塞腰鼓》

课型：

朗读品味型

基本教学思路：

引导学生在读清节奏、读准感情、读出气势的基础上，借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的直观认识，理解文章的主题和作者的思想感情。

《竹影》

课型：

课内自读型

基本教学思路：

朗读品味文中重要的语句，联系自身生活实际，体验课文中蕴含的天真烂漫的童真童趣。

同时，培养自己追求艺术、享受艺术、创造艺术的能力。

《观舞记》

课型：

课内自读型

基本教学思路：

朗读全文，揣摩文章的写法，学习如何用语言表现其他的艺术形式。

充分发挥想象力，领悟印度舞蹈的魅力。

努力广泛地接触、吸收、借鉴外国的优秀文化。

《口技》

课型：

讲读型

基本教学思路：

在熟读课文的基础上，复述大意，注意重点文言实词和虚词的意思及用法，找出正面描写口技者表演情况和侧面描写听从反应的语句，理清摹写声音的层次，感悟作者对口技表演者高超技艺的赞美之情。

16社戏

【教学目标】

（一）知识储备目标：

1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语

2.了解鲁迅及其代表作品

（二）能力培养目标：

1.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。

2.理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物

描写的作用。

3.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。

（三）情感体验目标

1.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

2.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚

情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。

【教学设想】

（一）重点、难点、疑点

重点：

理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。

难点：

理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

疑点：

社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。

（二）课型及基本教学思路

1.课型：

讲读型

2.基本教学思路：

在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。

从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。

理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。

本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。

教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。

因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。

另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。

二、课前热身，初读课文

（1）了解鲁迅及代表作品。

（2）学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。

（3）齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。

三、研读课文，整体感知

1．整体感知故事情节

（1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。

（以“社戏”为线索，按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。

（2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。

（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。

）

①随母归省小住平桥村。

②钓虾、放牛的乡间生活。

③看社戏前的波折。

④夜航看社戏途中。

⑤赵庄看社戏。

⑥看社戏后归航偷豆。

⑦六一公公送豆。

详写3、4、5节略写1、2、6、7节。

2、讨论探究，感知课文思想内涵

（1）小组讨论：

①平桥村在“我”的心中的位置？

为什么？

（乐土：

得到优待、免念古书、钓虾放牛）

②且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？

（从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。

这样写能起深化主题的作用。

）

（2）学生反馈，教师点拨。

（3）归纳思想内涵。

四、小结

五、布置作业

1.巩固生字词

2.反复诵读课文，熟悉课文内容

3.阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用

【板书设计】

得到优待老纯

平乐免念古书人朴

桥土钓虾放牛孩善

村好豆好戏子良

第二课时

一、回顾全文大概内容，导入新课

师：

同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。

这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。

二、细读课文，品味语言

（小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励）

1．学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？

2．学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。

教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：

《社戏》有“三美”：

自然美、人性美、情感美。

（在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。

）

3．请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。

其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。

4．请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

三、精读赏析，问题探究

1．为什么要写戏前三次波折？

渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。

2．不能看戏“我”心情怎样？

心理描写突出心情十分沮丧。

3．一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。

作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。

⑴第10自然段：

开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。

⑵第11自然段：

调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。

4．小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？

对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。

他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。

5．说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解

四、教师总结本文写作特色

写作特色：

①围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。

②景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。

③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。

④语言生动形象、富有情趣。

⑤社会环境描写颇具地方色彩。

五、体验反思

课文结尾说：

“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。

”对这个结尾应该怎样理解？

你在生活中有这样的体会吗？

（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。

）

六、拓展延伸

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？

可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

（设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。

）

七、作业：

你觉得平桥村有哪些好的民风？

你家乡民风如何？

用几句话写出你家乡的好民风。

【板书设计】

社戏

鲁迅

自然美：

豆田河流远山月色戏台

“三美”人性美：

善意的嘲笑偷豆对付六一公公

情感美：

伙伴得到物许来陪我

母亲再三嘱咐与深夜候船

年幼的陪“我”坐船中

桂生为“我”找豆浆、舀水

六一公公的嗔怪与送豆

17安塞腰鼓

【教学目标】

（一）知识能力目标：

1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。

2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。

（二）情感态度目标：

1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。

2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

（三）过程方法目标：

1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。

2.讨论探究。

自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。

【教学重点】

1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。

2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文章恢宏的气势，品味文章的主题。

【教学难点】

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【教学思路】

课型：

朗读品味型

教学思路：

这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

【课前准备】

1.学生查阅有