小学二年级语文下册电子教案全册126页word.docx
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小学二年级语文下册电子教案全册126页word
《课程标准》对小学语文低段教学要求
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
(一)识字与写字
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读,做到不出声,不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书,爱护图书。
(三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
语文第四册教材分析
一新课标的四个基本理念:
(一)全面提高学生的语文素养。
(二)正确把握语文教育的特点。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
二教学内容:
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系,构成一个在机的整体。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,它们是:
《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求。
“语文园地”包括四——五个栏目,在上册教材探究发现,引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”——引导学生在复习已经学过的词的同时学习生字新词,进行语文基础知识的综合练习。
本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容,积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”——话题与本组专题有联系,在双向交流中培养学生的口语交际能力。
在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练。
“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”——与本组专题密切相关,引导学生由课内向课外延伸,以获取更多的相关信息。
八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表。
生字表
(一),有400个。
生字表
(二)有300个。
要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。
三、思想教育:
通过学习,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国等健康向上的情感。
同时,在学习过程中,培养学生仔细观察周围生活,遇事动脑,认真学习的好习惯;在和他人相处时,能发现他人的优点,向他人学习,与人友好相处和合作;从小具有环保意识和爱科学、学科学、用科学的精神。
四.教材编排特点:
1.围绕专题整合教材内容.
2.课文内容丰富,体裁多样,贴近儿童生活.
3.课后练习重视联系学生生活实际,着眼于积累语言,培养语文实践能力.
4.教材内容具有开放性和弹性.
五、教学目标:
<1>、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉字拼音识字、正音。
<2>、认识400个字,会写300个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
需要特点指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
<3>继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
<4>、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
<5>、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读在主动积累词句。
<6>、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
<7>、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
<8>、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
<9>、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要,学习使用、逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
<10>、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
六、教学重点:
<1>引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
<2.>重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
<3>在教学口语交际时,应重视情境的创设,通过多种方式引起话题,激发学生的交际兴趣。
七、教学难点识字、培养阅读能力、
八、教法识字法创设情景法朗读感悟法
九、学法:
记忆法朗读法表演法合作学习
十、教具:
课件小黑板生字卡录音机
十一、学生准备:
生字卡语文书字词典
十二、课时安排:
课题篇数课时
精读课文32篇64课时安排
语文园地8个18课时安排
总复习10课时安排
合计92课时
语文第四册教学计划
周次
单元
课题
课时
教学目标
教学重点
教学难点
第
一
周
至
第
二
周
第
一单元
1找春天
2
1.认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会春天美景,体验投身到大自然怀抱中去的情.3.热爱春天,愿意去观察,发现。
正确、流利、有感情地朗读课文。
会认9个生字,会写9个字。
体会春天美景,体验投身到大。
热爱春天,愿意去观察,发现。
自然怀抱中去的情.
2.古诗两首
2
2
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
理解诗句意思,品味诗歌意境.
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
有背诵古诗的兴趣。
3笋芽儿
2
2
1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
正确、流利、有感情地朗读课文
会认14个生字。
会写9个字
4.小鹿的玫瑰花
2
1.会认8个生字,会写12个字。
。
2.认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3.有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯
认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
语文园地一
3
2
1 启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。
2 积累生字、词语、春联。
3 训练孩子口语交际的能力。
学习在阅读中积累语言随时记录。
学生观察和想象,主动积累生字、词语愿望。
第
周至第
周
第
二单元
5
泉水
2
2
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的那一部分。
有感情的朗读课文
培养学生主动帮助别人的意识
6.雷锋叔叔,你在哪里
2
1认识八个生字,学会九个生字。
2有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的那一部分。
3培养学生乐于助人的良好品质。
认识八个生字,学会九个生字。
有感情的朗读课文
7我不是最弱小的
2
1会认14个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
理解含义深刻的句子体会问号、感叹号表达的不同语气。
联系生活实际理解所蕴涵的