如何培养教师的归属感.docx
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如何培养教师的归属感
如何培养教师的归属感
各位领导,大家好!
首先,感谢局领导能给我一个和大家交流、学习的机会。
今天,我讲的是——如何培养教师的归属感。
在讲之前,我先说一个案例:
心理学家把甲乙两个学习、纪律都很差的学生分别插到了A、B两个学习、纪律情况都差不多的学习小组里,观察两个学生和两个小组的发展情况。
在三个月的实验中,实验者对A、B两个学习小组则采取了不同的态度:
对A组成员中大部分学生进行表扬和肯定,表扬他们热爱学习、团结互助、遵规守纪,有团队精神,有集体荣誉感等;对B组的成员则很少表扬。
同时,实验者对甲乙两个学生却都采取了相同的漠视、放任的态度,既不批评他们,也不表扬他们,更不去指导、约束他们。
实验结束后,A组的学习、纪律情况整体呈良好的上升趋势,分到A组中的甲同学学习成绩提高了,纪律性加强了;而B组的学习、纪律情况整体很不理想,呈下滑趋势,分到B组中的乙同学,学习成绩和纪律方面都没有提高,反而下降了。
心理学家又在其他学校、工厂、监狱等单位、场所进行了类似的实验,而结果是相同的。
由此,心理学家总结出一个规律:
即对一个小组中的大部分人给予表扬和肯定,那么,这个小组中的极个别的人(就是没有受到表扬和肯定的人),由于强烈的归属感,就会在以后的学习、工作、训练中变得认真起来。
个体进步了,又推动了整体的发展。
在这个案例里,起关键作用的因素,就涉及到现代心理学的一个新的研究领域——“归属感”的问题。
A组在表扬激励下整体发展成一个比较优秀的集体,甲同学在A组中就有比较强烈的认同感、荣誉感、归属感,尽管平时没有得到点名表扬,但是强烈的归属感使他进步了;B组在实验者漠视下整体没有发展,呈现后退迹象,这样,乙同学在B组中就没有强烈的荣誉感、归属感,尽管平时也没有受到点名批评,但是因为心理上没有集体荣誉感、归属感,所以仍然停滞不前,甚至还不如以前。
这样,两个学生、两个小组就因为归属感有无和强弱的问题,发展结果却相去甚远。
那么,起着这样重要作用心理因素——归属感,到底是什么呢?
强烈的归属感对个人和组织有什么重要意义呢?
我们该如何培养组织成员的归属感呢?
今天我们就浅谈一下这个问题。
所谓归属感,就是生活、工作在一个组织、地域或群体中的成员,保持其良好的职业状态,有隶属于这个组织、地域或群体的一种心理感觉。
强烈的组织归属感,是一种温馨的心理感觉,它可以促进个人的健康成长;促进团队、地域或群体的快速发展。
培养归属感的途径也有很多。
那么,今天以“教师”为职业的我们,就有必要站在学校、教师发展的角度,狭义地探讨一下这些问题:
即什么是教师的归属感?
教师的归属感有什么作用?
如何培养教师的归属感?
首先,我们要了解什么是“教师归属感”?
掌握它的定义。
所谓教师的归属感,是指教师与所在学校长期工作、互动、交往过程中产生的,肯于、乐于将个人融入到学校组织的自觉的态度、自发的情感。
它是教师长期的、主动的工作积极性的沉淀、凝聚与升华,是教师对学校发展深层次上的心理反映,是主人翁精神的表现,是一种温馨的心理感受。
这就是它的内涵。
其次,我们要了解“良好的教师归属感对学校发展有什么重要的作用”?
也就是说为什么要培养教师的归属感?
概括地讲,培养良好的教师归属感,可以提高教师在学校发展中的主体地位及主人翁意识,是学校进行校本管理,提高教学质量,促进教师专业成长,推进学校向前发展的重要内容。
具体地说,教师的归属感可以促进学校的发展、促进学生的发展、促进教师的发展,可以激发教师的主人翁态度、激发教师积极性,激发教师的创新力,提高教学质量,保证学校高效地运作。
教师归属感是学校管理和发展的内动力,是一个组织长盛不衰的法宝。
它表现为教师对组织深厚的情感依恋,自觉维护学校的利益,关心学校的发展,对组织成员身份、荣誉倍感珍惜,以学校之荣为荣,以学校之辱为辱。
第三,明确教师归属感的产生基础。
教师归属感产生的基础是组织成员之间相互交往合作,共同成长的业务需要和心理需要。
心理学家说:
“作为个体的每个人都有积极的一面,都希望充分发挥能力,在工作中施展自己的才干,挖掘出自己的潜力,发挥出自己的影响力,愿意承担组织赋予的工作,并获得成功,都渴望得到别人的承认、欣赏,内心深处,都希望与他人建立良好的人际关系”。
我们每一个教师都有这样的心理愿望,这就是形成良好教师归属感的内在的基础。
那么,学校如何培养教师的归属感呢?
我认为:
培养教师归属感主要有以下五个策略。
一、确定具体的、切合实际的学校远景规划,培养教师对学校组织的认同感。
学校的远景规划,就是学校的发展规划、办学目标、是学校的共同愿景,是学校发展的目标和蓝图。
它应该鲜明具体,切合实际。
它是校长通过与上级部门、与班子成员、与教师不断地对话交流,在国家的大环境下,在学校的具体条件下,在教师个人愿景的基础上确定的,它是组织成员共同价值观体系的内化。
学校的共同愿景能获取教师的认同感,激发教师团结协作,鼓励教师为实现目标而积极工作。
比如我们学校研究确定了学校三年的发展规划,对学区、学校的办学水平、教学质量提出了明确的目标。
学校的教学质量目标是:
科研兴校,质量强校,大张旗鼓地抓教学质量,努力打造全区一流农村中心小学。
学校要开动脑筋,采取措施,千方百计地强化校本教研,提高教师的业务水平,向40分钟要效率,真正实现“教育改革最终发生在课堂上”的目标,稳步提高学校的教育教学质量。
各位老师把自己的发展目标,自觉地融入学校的发展目标,把自己的发展与学校的发展结合起来,找到自己的位置,愿意接受更大的挑战,对学校、对自己树立起坚定的信心。
学校改善办学条件的目标逐步落实:
去年11月协调资金6万元,为微机室和办公室配备了20台电脑;今年五月协调资金10万元,建了学校近300延米的透视围墙,为多媒体教室上了投影仪,其他硬件设施项目,也正在筹划之中。
整个学校的教学质量稳步提高,办学条件逐步改善,呈现出一派欣欣向荣的景象。
一个良好的发展前景,一个可望可及的奋斗目标,会像磁石一样产生吸引力,把教师凝聚在一起,产生向心力,教师会在共同目标的激励下,形成力往一处用,劲往一处使的良好局面,共谋学校的发展。
不断发展的学校是教师不断发展的必要环境,教师会产生一种强烈的认同感、归属感。
二、提高领导素质,培养教师对学校组织的信任感。
学校领导要有高尚的道德情操,渊博的科学文化知识,高超的领导能力,扎实的工作作风。
校长要自觉加强政治理论的学习,提高思想道德水平,其高尚的道德情操是引领学校方向的灵魂。
校长公正廉洁、作风正派、实事求是、任人唯贤、讲求民主、不谋私权、淡泊名利、宁静致远、为官一任、造福一校,有“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子情怀,那么教师就会由衷地对校长对组织产生敬佩感和依赖感,教师就乐于去完成学校的各项工作,使管理达到一种“无为而治”的境界。
校长要有渊博的科学文化知识,虽不能各门学科样样精通,但至少要精通一门学科的教育教学工作,并成为行家里手,通晓教育学、心理学、管理学等知识,信息技术的应用能力要达到一定的水平,能够指导学校的教育教学工作,并注重日常的学习与提高,这样在广大教师中才有威信,教师才“服”你。
学校班子成员经常深入教学一线,坚持听评课,评课时能够对教师衷恳地提出自己的意见和建议。
与教师一起进行校本教研,并能提出前瞻的、具体的校本教研实践策略,与教师一起讨论、学习。
校长要深入到教师当中,主动与教师一起参加文娱、体育活动,与教师促膝谈心,平等地讨论问题等,这样能够与教师拉近距离,建立友谊。
此外,校长要关心教师的疾苦,在教师有困难的时候帮一把。
如教师家庭搬迁、子女升学及直系亲属婚丧等大事,校长要到场以示关心。
另外,校长要千方百计地提高教师的福利待遇,组织教师旅游休养,给教师以组织的温暖,让教师以能在这个集体工作而感到自豪,使教师对学校产生深深的依恋情、亲近感。
校长要宽容大度,容人之短,扬人之长,知人善任。
每个教师都有优缺点,校长用人的关键在于发挥每个人的长处,把每个教师放在最合适的位置上,整合发挥出团队每个成员的能力,提升团队的综合绩效。
校长要发挥好自己是学校人力资源的启动者、协调者、开发者的角色,以良好的领导素质培养教师的亲近感、信赖感。
三、建立激励导向机制、合理的竞争机制,培养教师对学校组织的满意感。
管理深处是激励,精神激励是激励的最高层次。
一所学校建立了良好的激励导向机制、合理的竞争机制,就可以使教师产生精益求精,勇往直前的工作热情,形成一种作风,一种精神。
现代社会心理学表明,教师有更为强烈的受人尊敬的需要。
他们希望学生尊重他们,更希望学校领导和社会重视、信任他们。
学校的体育代表队载誉归来,校长向教师和运动员表示祝贺,对他们的成绩表示肯定和赞赏,那么教师就会感到自己的工作受到了领导的承认和重视,从而情绪更高,干劲更足,而教师这种强烈的贡献感、成就感就会推动学校的体育工作步上良性发展的轨道。
校长能够适时地对表现突出的、取得成绩的教师给予肯定和表扬,这种精神激励将激起教师的满足感和成就感,从而极大的调动教师的工作主动性、积极性,也就能够促进学校整体工作的提高。
校长对教师给学校提出的合理化建议,诚恳的批评,应给予定性的评价,或采纳或解释,使教师在精神上得到满足和安慰,他们会为自己的意见受到学校的重视而高兴。
但是,如果教师的努力工作在物质上或精神上得不到认可,他们的成绩没人理睬,他们的建议没人接纳,他们的言行没人重视,久而久之,他们就会放弃,冷淡、袖手旁观,燃不起对工作的激情,个体对组织就失去了感情,失去了信心,单纯地为了“工作”而工作,只是“做完”工作,而不是“完成”工作,最后他们与学校之间唯一的联系就是一种麻木的冷冰冰的契约关系。
实践证明:
合理的激励机制,会激发大量利组织的行为,引导教师主动参与到学校管理与决策之中,逐步培养起教师的满足感、归属感。
四、创设宽松自由、和谐向上的工作环境,培养教师对学校组织的愉悦感。
教师都希望在一个宽松自由、合谐向上的集体中工作,教师之间有一种融洽稳固的合作关系。
合谐校园环境是一种和衷共济,内和外顺,以人为本,互帮互助,阳光健康,协调发展的工作环境。
创设这种环境,需要校长管而不专,统而不独,坚持“言论自由”、“百花齐放”的工作作风。
校长要真诚地欣赏每一位教师,不吝啬对任何教师的鼓励与赞美,乐于为教师的成功喝彩,尊重他们的才能,尊重他们的谏言。
公平公正地对待每一位教师,把阳光洒播在他们的心中。
用积极情绪去感染教师,创设一种和谐的学校小气候,教师之间形成和谐的人际关系,每个成员都能体会到这种适宜的气候、美好的关系所带来的温馨的感觉、敞亮的心境,从而倍加珍惜这个集体。
赫赫有名的西门子公司是如何培养员工的企业归属感的呢?
新员工在进入西门子公司之前,人事部会通知每一名新员工报到的时间,及时安排在职员工到前台迎接新员工。
新员工被带到各自部门时,办公桌、电话、名片、电子信箱、文具等所有的办公用品早已准备妥当,桌上摆着漂亮的鲜花欢迎新员工的到来,同时还有一张欢迎卡,上面详细说明入职第一天的日程安排。
周到、人性化的措施马上给新员工以回家的感觉,让他们感受到西门子的细致、人性管理风格。
这也会让新员工明白应该以后如何对待其他同事。
接下来,西门子会为新员工安排一名老员工做向导,引导新员工参观讲解,使之尽早适应公司环境,带领他们签订劳动合同,为其提供一些诸如员工手册、公司内部管理制度等资料,帮助指导他们了解更多的信息。
试用期内,西门子会为新员工介绍公司的组织机构、企业文化及其工作内容等,组织新员工参加员工研讨会,帮助新员工尽早融入到公司。
西门子所做的一切无疑会使新员工感受到强烈的归属感,并在接下来的工作中自然产生为企业忠诚效力的主人翁意识。
所以,我们学校要为教师创设宽松自由的工作环境,建立和谐积极的人际关系,营造团结向上的校园文化,让教师获得组织的愉悦感、幸福感、自豪感,在工作中体验自我的价值,从工作中寻找生活的乐趣,进一步培养教师组织的归属感。
五、关注教师的业务成长,培养教师对学校组织的责任感。
百年大计,教育为本;教师大计,师教为本。
师教就