复式教学计划共15篇.docx

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复式教学计划共15篇

复式教学计划（共15篇）

小学一二年级“同动同静”模式教学计划

一、指导思想

本学期，我校以党的“十八届三中全会”教育思想为指导，以“以人为本、面向全体、全面发展”；“以儿童为中心，以活动为主、平等参与”为基础，实践党的教育现代化、新理念的教育思想，结合农村小规模学校之现状，顺应时代的脚步，改革教育教学模式，努力实践“同动同静”教学新理念、新模式。

二、具体安排

（一）班级情况：

一年级共有学生7名，其中女生3名；二年级共有学生3名，全为男生。

该复式班学生人数少，知识储备基本良好，学习积极性很高，大多数学生性格开朗，活泼可爱，个别学生虽性格内向，但很具自觉自学之能力。

本复式班大多数学生为留守儿童，家庭教育落后，直接影响着学生的综合发展，在教学中必须予以更多的关爱。

（二）教师情况：

AA：

为本班班主任，是一名很优秀的教师，他关爱学生，热爱本职工作，综合能力强，并负责本复式班语文教学工作。

AA：

也是一名优秀的老教师，具有丰富的教学经验，对数学教学有独特的研究，他关爱学生，团结教师，是我校有威望的导师。

（一）备课：

备好课是上好课的前提，备课是全部教学活动得以进行的先决条件。

复式教学备课应先“纵”后“横”。

所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

授课须先备课，在本课中，教师首先要熟悉小学数学新课标，明白教师教什么，学生学什么；其次，要备教材，把握教材的教学内容，熟悉教学章节，把握教学目标、教学重难点，关键点；再之，必须备教学法，依据年级、学生、教学内容等众多因素，因材施教。

课时内容安排上，尽量做到内容量适当。

（二）教学：

在教学中，教师要开放思想，革新理念，以学生学习为中心，做好教师的组织与引领作用。

“活动是孩子的天性”，在教学中尽量将枯燥无味的理论教学、知识讲授转变为新颖，学生感兴趣的参与活动，激发学生学习的积极性，最大限度的调动学生自觉学习的兴趣。

在不同年级学生的“同动同静”模式教学中，“同动环节”教师要把握好直接教学的方式方法，重点难点。

师生互动，年级互助，学生互学。

“同静环节”教师要布置好学生学习任务，学习任务要清晰，明了，要让不同层次、不同年级的学生“学前生吃的饱、学困生不撑着”。

每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。

在课堂上，应有现有后、有主有次。

年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。

轮换次数，低年级应多于高年级。

这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。

既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。

（三）课外辅导：

小学复式班“同动同静”模式的教学中，课时教学量少，要适当课外辅导。

这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。

复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。

按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。

其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。

总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。

因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，但愿师生同心同德，将新模式教学活动付之实践，将我校教学工作枯木以逢春，一片生机。

浅议如何构建高效复式教学课堂

我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年减少，加之学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学额数不足10人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然趋势。

复式教学曾是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是国际教育的常见现象。

复式教学今后在我国农村基础教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为是农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学的教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。

因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，都具有重要的意义。

我在2014年10月19日参加了由临洮县教体局组织实施的“农村小规模学校教学质量提升公益项目”中期评估及复式教学竞赛活动，我对复式教学中如何构建高效课堂有了新的认识：

一、“垂直互动”，多项交流。

所谓“垂直互动模式”，即复式教学中异年级学生之间的互动。

这种模式打破了传统复式教学中单一的“动静式结构”，呈现出教学模式的多元化；年级之间封闭、静止的状态被打破，呈现出课堂行为方式的多向交流；基于年级之间、科目之间在知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观等方面所共有的目标，在垂直互动中实现了两个年级、两个科目的融合，使课堂内呈现的资源得到最大限度的共享。

如这次复式教学竞赛活动中，有一位老师在四年级语文《飞向月球》和五年级语文《只有一个地球》异级同科复式教学时，有意将两篇内容相关的课文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒体图片，让两个年级的学生同时观看，观看后让不同年级的学生交流观后感，这样四年级的学生多了解了关于地球的知识，五年级学生多了解了关于月球的知识，从而达到了资源的共享。

还有异级学生互相欣赏各自的作品也是“垂直互动模式”的实际应用，很好地实现了多向交流。

二、“动静”交替，合理灵活。

“动”与“静”的交替是复式教学的传统教学形式，但在新课改后这种模式又有了新的含义。

“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。

“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。

“动”“静”搭配要合理、灵活交替进行。

“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。

如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。

因此，“动”“静”搭配时根据教学内容的需要灵活安排。

三、先“扶”后“放，培养学生自主学习的能力和习惯。

在复式教学中，教师的教仍然起主导作用，但在每堂课上，学生的自学时间、自动作业份量占有相当大的比例，所以教师的主导作用还体现在加强对自学方法的指导，要注重培养学生的自学能力和独立操作能力，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题，养成良好的自觉学习的习惯。

四、强化训练、逐步提高学生防干扰的能力。

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。

因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的良好习惯。

（1）预习中培养。

教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。

使其注意力有意识地集中。

如学生在预习“分数乘法”之前，教师向全年级要求：

想一想整数乘法的运算法则是什么？

小数乘法的运算法则是什么？

分数乘法又该怎样计算？

预习后在后面教学中交流。

有了目标，学生就会集中注意力预习了，就不会心不在焉了。

（2）讲授中培养。

教学中要注重启发、引导学生思考有价值的问题，不要受其他因素的干扰，养成良好的思维品质。

（3）练习中培养。

练习要有针对性、典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。

练习尽量让学生展示自己的作品，达到忘我的境界，身边的干扰也就无机可乘。

总之，只要我们农村小规模学校承担复式班教学的教师，在深入学习新《课改》理念的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，复式教学在农村小规模学校将会百花争艳。

复式教学方法初探

关键词：

复式教学方法

摘要：

复式教学是一种特殊的课堂教学，在偏远的农村小学，仍然发挥着它的重要作用。

怎样才能提高复式班课堂教学的效益呢？

要使不同年级的教学系统能发挥着各自的能动性，又能使整体目标最优化，必须重视各个年级教学的独立性，同时将整个课堂教学看作一个整体，统筹安排。

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。

复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。

现在流行的分层次教学，从某种意义上说。

也是一种复式教学。

研究复式教学管理。

提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。

复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。

它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。

今天，在新课程教学理念的指引下，我融合特级教师、复式教学专家马安健老师复式班课堂教学“四步教学法”和“短动教学法”的教学方法。

又根据复式班教学的“动”“静”规律运用到实际教学之中，取得一定的实效。

本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。

1、农村小学复式教学现状

复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。

就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。

对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。

加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。

在有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在

六、七次之上。

看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。

2、农村小学复式教学存在的问题

2.1相关探究及指导滞后。

由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2.2教学技能不能适应复式教学的需要。

复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。

尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

2.3复式班教师的负担过重。

复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。

一位教师要教两个甚至

三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。

超负荷的工作影响了教师的身心健康。

2.4复式班教学效果不理想。

教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

2.5对复式教学的评估缺乏科学的依据。

复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。

不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。

对复式班教师来说，既不客观也不公平。

3、提高农村小学复式教学对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。

只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和