中学生和谐同伴关系的培育.docx

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中学生和谐同伴关系的培育

中学生和谐同伴关系的培育

中学生同伴交往指导是学校及家庭教育的盲点，长期以来我们学校和家庭只重视学生的学习，认为‘学习好一切好，学习好代表一切’。

作为教师如果能有意识地去把握、探讨、研究中学生同伴关系，并有针对性地加以指导，对学生日后走上社会将有莫大的帮助。

同时，如果能恰当地加以利用，则对建立和谐的集体主义班风，培养学生健康向上的人格有着重要意义，这也是进行思想道德教育的一条重要途径。

本文分为前言、章节：

前言讲述了国内有关中学生同伴关系研究的情况，并指出这些研究未涉及的方面。

从而得出了对中学生同伴关系进行深入研究的必要性。

第一章阐述了中学生同伴关系的概念、特点、类型和影响；尤其是着重论述了建立和谐同伴关系对中学生的成人、成材的积极作用。

意在说明引导中学生建立和谐同伴关系的必要性和重要性。

第二章列举并分析了当前中学生同伴关系存在的几个主要问题：

过分依赖、不良竞争、对立关系、自我封闭、哥们义气。

同时从社会环境、学校教育、家庭影响和学生自身等四个方面探究了存在问题的成因。

第三章就如何引导中学生建立和谐的同伴关系做了比较深入的探讨，首先强调要加强中学生的思想素质修养、道德素质修养。

然后从端正交往态度、提高交往的技能两个方面提出了正确引导中学生的同伴交往。

最后从教育者的角度论述了为建立和谐的同伴关系营造和谐的校园文化环境、丰富的班级交往活动。

第一章中学生同伴关系概述

一、中学生同伴关系的含义

所谓同伴是指年龄、特点、兴趣、爱好等方面比较接近，时常在一起玩的伙伴。

同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系或者是年龄相同或相近的人之间的一种共同活动并相互合作的关系。

在不同的群体中，在不同的职业、年龄、性别的人们之间，交往的特点不尽相同。

中学生同伴关系是社会关系的重要组成部分,是同学之间由于交往而产生的一种心理关系，它反映了学生这个特殊群体寻求满足其自身需要的心理状态，表明中学生在相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。

它在青少年的发展和社会适应中具有无法取代的独特地位，是不容忽视的重要环境因素之一.

二、中学生同伴关系的特点

为了培育中学生和谐同伴关系，就必须了解不同年龄学生的同伴交往关系特点。

（一）初中学生同伴交往关系的特点

进入中学后，中学生产生了与儿童时代告别的新异心情，新的环境、新的学习内容、新的要求、新的朋友,产生着新的同伴关系。

这种同伴交往关系具有以下特点。

1、迫切需要同伴。

与小学生相比，初中生的交往的需要、尊重的需要和自我表现的需要更为强烈。

与同学一起活动已成为他们生活中不可缺少的内容和乐趣。

在生活中使他们感到最为痛苦的事情，就是被同学冷淡、疏远、歧视和孤立。

一旦陷入此种境地，他们就感到生活失去了温暖和欢乐。

有的学生正是为了摆脱这种孤立，才到校外去与一些“不三不四”的人来往而“同流合污”。

2、独立意识增强。

由于独立意识的发展，初中生的交往从对成人的依附逐步向独立方向转化，并开始渴望有自己独立交往的天地。

他们的交往范围从校内扩大到校外。

他们常常私下约定集体去踢球、玩、上网、玩游戏等。

正因为这样，家长往往发现孩子一有时间就往外跑，背着成人过一种特殊的“生活”而且这种“生活”不愿意让成人干预，更不愿意让成人涉足。

3、制定特定行为规范。

初中生的交往中制定了特定的行为规范。

这些特定的行为规范是他们在交往中逐步形成、固定起来的。

其基本内容是尊重、平等、忠诚和互助。

初中生很注意遵守这些交往规范，如果有人“欺负别人”“告密”“拍马屁”“耍两面派”等等，他们就会群起而攻之。

4、冲突逐渐增多。

初中生同伴关系经常会发生冲突，这是由青少年心理发展的年龄特征所决定的。

初中生精力旺盛而又易冲动，争强好胜、自控力差，他们的独立性和成人感使其既自信又自负。

而强烈发展的自尊感又不允许任何人对其加以藐视。

加上社会上不正之风的影响以及对一些影视中武侠人物的模仿，便使一些班级“战争连绵不断”。

（二）高中生同伴交往关系的特点

高中阶段是人逐步完成个体社会化，达到社会成熟的阶段。

在这一阶段，同伴交往关系又出现一些新的特点。

1、集体观念增强。

前苏联心理学家彼得罗夫斯基指出：

青年时期是最有‘集体精神’的年龄。

如果说初中生参加集体交往的主要动机是为了使自己不被孤立和歧视，则对于高中生来说，他们参加交往不仅仅是为了免于被孤立和歧视，还包括满足自己归属、自尊的需要。

因此在交往中他们十分注意自己在集体中的地位，注意自己在同学心目中的形象，注意自己的威信和作用。

2、重视同学友谊。

伊.科恩说过“如果没有友谊，人们的任何交往都没有价值”。

随着同学交往范围的扩大和向纵深发展，高中生寻求朋友、建立友谊的需要也更为强烈。

与初中生相比，这种友谊一方面具有持久性。

这主要是因为高中生交往涉及到许多人生观、价值观的问题，而这种“志同道合”会使友谊更加巩固。

另一方面，与初中生的泛泛而交不同，高中学生的交往具有专一性，即关系融洽的朋友很多。

三、中学生同伴关系的类型

中学生中的同伴关系不是单一型的，往往是有多种不同类型的关系交织在一起。

根据不同的标准，可以划分若干种类来进行研究。

（一）校内同伴关系、校外同伴关系

根据中学生交往的对象和范围，可以把中学生同伴关系分为校内同伴关系和校外同伴关系。

1、校内同伴关系。

在校内，中学生接触最多的是自己的同学。

其中包括本班和外班同学。

对于本班同学来说，学生之间在表面上往往十分融洽，一般来讲，本班同学之间很少发生尖锐的矛盾冲突，他们之间的矛盾，往往表现在学习成绩上的竞争、班集体中地位高低的竞争、同伴关系的竞争等等，由于“中学生随着认识能力的提高，随着情感的稳定，性格的意志力日趋高”，他们较能克制自己的情感，因而这些竞争都是如同一股潜流，暗暗在班级中涌现。

他们的同伴关系往往受到这样的竞争因素影响，同时依据自己的爱好、个性等来决定交际程度的深浅，很少能看到那些“竞争对手”能结成好朋友的。

2、校外同伴关系。

中学生在校外同龄人之间的同伴关系常会在交往中显示出一定的区域性，在校外，他们的同伴关系常有以下两种特点：

首先是刚升入中学的学生一般和原来的同学往来密切，课余时间常在一起活动，节假日也常结伴外出。

但这种状况，会随着在新班级与新同学的逐渐熟悉而改变，新生的交往重点转移到新结识的同学，而与原来初中同学的来往则缩小到为数不多的好友，不再像以前那样大范围地聚会来交流各自学校的情况。

同时，随着与新同学的友谊进一步加深，还会出现新旧两个交际圈的交叉，从而出现了彼此的同伴关系拓展，出现非同班的同学之间的关系、将逐步淡化，来往会逐步减少，但也会出现少数好友随年纪的增大，而发展成为持久的友谊。

其次，在校外，由于所处区域（如城乡差异）、学校质量（如重点与非重点）、学校性质（如普中和职中）以及个人素质等的差异。

对中学生的同伴关系也有很大影响。

在我国现阶段，校际学生活动较少，无形中对学生的同伴关系的建立和拓展起了一定的约束作用，除了部分优秀学生在参加各项竞赛、会议、夏（冬）令营等活动中，能彼此间发展同伴关系外，其他中学生在校外的学生间同伴关系就只能约束在较小的范围之中，很难再有大的拓展。

（二）友好关系、对立关系、孤立关系

根据中学生在学习、生活等方面交往的深度、亲密性、融洽性可以把同伴关系分为：

友好关系、对立关系、孤立关系。

1、友好关系。

友好关系的特点是双方接近、融洽、信任、亲密、富有吸引力。

青少年需要寻找友谊和志同道合者。

在一个班级中，教师如能充分满足学生的这种精神需求，那么，班级的同伴关系必然是融洽的。

2、对立关系。

对立关系的特点是相互不融洽、疏远、排斥、摩擦、冲突、彼此反感、厌恶、嫉妒、嫌弃，甚至争斗。

3、孤立关系。

学生在情绪上如果对对方既不产生积极的体验，也不产生消极的体验，则在彼此关系上就会相互忽视、冷淡并逐渐疏远。

（三）合作关系、竞争关系

同伴交往关系的形式是多种多样的，同学们在学校参与各项活动，合作和竞争的现象是经常发生的。

竞争和合作都不可或缺，合作能使人更容易体验到成功的心理效应，它能使双方得到更多好处；竞争能提高热情，激发潜能，增强实现目标的内驱力。

1、合作关系。

合作就是协作共事，在追求集体活动目标实现和集体利益获得满足的同时，实现自己的活动目标，满足自己的合理需要，最终实现“不求人人成功，但求人人进步”。

所以，合作关系，是合作者双方心理相容的关系。

2、竞争关系。

竞争是在追求某种活动目标时比胜负、争高低的。

双方的利益可能一致，也可能不一致，一方的胜利意味着另一方的失败。

同学间的竞争关系大体有两种状态：

一种是纯冲突的同伴关系，寸利必争；另一种是无根本利益冲突的竞赛，“友谊第一，比赛第二”，比学赶超，使弱者变强。

中学生在学习上、在学校开展的各项活动中必然会有各种形式的竞争，因此中学生必须学会关心集体、关心他人，形成良性竞争。

第二章当前中学生同伴关系的主要问题及其成因

一、主要问题

中学生同伴关系主要存在着以下几个问题。

（一）过分依赖

在中学生的同伴关系中，有这样一类学生，他们依附于其他同学，事事依赖别人，自己没有主见而又丧失自尊心。

吃饭在一起，走路在一起，在一起逛街，在一起学习…..形影不离。

如果其中的一个人有一次擅自离开自己，而和他人在一起，自己就会感到不高兴，甚至会吵闹。

长此以往，双方都觉得很累。

（二）不良竞争

在班级中有这样的同学，他们原来在各自的学校或者班级是佼佼者。

但‘一山不容二虎’，双方铆足了劲要竞争。

在班级中他们的竞争是多方面的，尤其是学习上竞争。

为了能达到战胜对方的目的，有些同学采取了一些不良竞争手段。

如乘对方不注意，把他的学习材料悄悄的偷走，又如在同学中间散布不利于竞争对手的信息。

这些现象的存在不利于班级同学之间的和谐同伴关系建立和和谐班风的形成。

（三）对立关系

由于某种原因（性格、心理、学习等），中学生间也会产生对立关系。

如一位学生平时比较内向，喜欢独自一人，而班级中有这样一位学生：

性格外向，喜欢和同学交谈，在班级表现比较活泼。

这样两位学生由于性格问题，彼此就看着不顺眼，慢慢地就会产生对立。

这种对立关系不仅影响双方的学习、影响同伴关系，而且还会带来班级内部的不团结，发生内耗。

（四）自我封闭

在班级里，很多同学没有认识到同伴关系的重要性。

他们经常是独来独往，一般不和其他同学联系。

当他们在生活和学习中遇到困难时，就自己一个人去面对解决。

这样对他们的成长是非常不利的。

这些同学在班级里人数不少，对班集体的建设有一定的影响。

（五）哥们义气

中学生在生理和心理上都处于人的一生最关键而又有特色的时期。

在生理上，正处于青春发育期，心理上，正处于断乳期。

所以，他们的思维、言行，带有较大的主观性、片面性和偏激性。

同时，他们的情绪和情感的内容十分丰富，重感情，讲友谊。

但总体看来，中学生的情绪和情感比较强烈，带有明显的两极性，很容易动感情。

（六）嫌弃儿。

主要是学校中的学业不良儿童。

学校中的成绩往往是一种荣耀，学业成绩好就被同学所尊敬与羡慕，学生往往愿意与成绩好的同学交往，不想与不良学生"同流合污"，因为学业不良儿童往往被教师认为是不好的学生，这些学生在学校中处于不良的地位。

   （七）矛盾儿。

多数为自我中心化的孩子，他们惟我独尊，别人都得听他的，不能容纳别人的意见，心眼又小，导致同伴关系紧张、与小朋友之间矛盾重重。

祖辈带大的孩子、保姆带大的孩子、家庭溺爱的孩子、交往剥夺的孩子等极易成为"矛盾儿"。

二、成因分析

产生以上问题的主要原因有四个方面：

（一）社会因素

1、错误价值观的存在。

随着社会主义市场经济体制的建立，人们在观念、人生价值取向等方面正在发生新的变化，改革开放和市场经济的一些负面影响如金钱万能、权钱交易、人皆自私论等对中学生的影响较大。

有些同学从媒体上看到几则金钱万能、权钱交易的实例之后，就认为在今天的社会里，有了钱就有了一切、有了钱就可以办成任何