送教下乡活动总结集锦十篇.docx

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送教下乡活动总结集锦十篇

送教下乡活动总结集锦十篇

送教下乡活动总结篇1

　　为促进我区教育均衡发展，发挥学科带头人和骨干教师队伍的引领和辐射作用，提高教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升教师队伍的整体素质，根据区教育局“送教下乡”文件安排，我校作为活动教研点，于10月17日、20日承担语文、数学、英语、美术科目的送教活动。

为了顺利完成本次活动，我校进行了认真的准备、精心的安排和颇有成效的实施，具体总结如下：

　　一、组织严密，活动规范

　　针对此次送教下乡活动的时效性，我校在区教育局安排下，进行了认真地准备工作。

提前安排了讲课教师、学生，准备了活动所需场所、设备，为送教教师做好前期准备工作，确保活动顺利进行。

　　活动中，严格按照“示范教学、听课评课、专题讲座、教研指导”的程序进行，参与活动的老师们凝神细听，认真记录，“评课”、“讲座”和“集体备课”环节老师们则积极踊跃地与学科带头人互动交流，现场气氛热烈。

次送教下乡的均是近年来的省、市学科带头人，他们的课堂教学生动活泼，师生合作探究气氛和谐，较好地体现了新课程下的新型师生关系。

能结合课例，进行了精彩的点评。

无论是施教者的课堂教学，还是老师们的点评，都渗透着一种新的教学理念，给前来参加活动的老师带来了许多有益的启示。

研讨中，大部分老师大胆发言，积极参与讨论。

　　二、交流机会增多，教研氛围浓厚

　　开展此次活动的最主要目的是给老师们提供一个相互学习、相互交流的平台。

从本次活动的情况看，已实现了初衷。

可以从这样三个方面来说明：

（1）教师备课具有研究性。

老师们充分认识到要上好课，备好课是关键。

在备课方面老师们花了很大的力气，我校参与讲课的几位教师认真钻研教材，课前反复修改；上完课以后都能认真地对自己所教的课进行反思、总结，并积极地请听课教师对自己的课进行评议，虚心地听取同行的意见。

（2）学科带头人评课、集体备课具有导向性。

他们的评课、备课指导都能紧紧依据学科课程标准，从课程改革的理念出发，有的从整体上予以分析解构，有的从细节处精雕细琢，有的站在教师职业幸福感的高度去论述，让听课老师们受益匪浅。

　　（3）各学校的老师都能踊跃地去听课，多吸收别人的长处，不断完善自己，同时又能真诚向上课的老师提出问题。

他们的问题有的涉及教学理念，有的关乎教堂效益，有的关注学生表现，有的指向课堂结构……总之，在这次活动中，全体教师听课和研究之风甚浓。

　　为期一天半的送教活动虽然短暂，但在实现优质教育资源共享的同时，增进了城乡教师同行的交流，加深了彼此的理解，形成了教育合力。

也实现了教师间的教学互助，使双方教师共同成长。

送教下乡活动总结篇2

　　随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往比较薄弱的学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。

好的成果是需要分享的，这样才能起到鼓励的作用。

同时这也有利于激励其他员工共同奋斗，工作总结无疑使能使一个好的工作总结得到好的分享的好平台，因此，写好工作总结是延续成功的有效方法。

　　为了提高农村教师的教育教学水平，使农村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校开展了送教下乡活动,此次活动由教导主任亲自带队,带着李敏、周春光两位教师，5月22日来到双庙子小学,上了一节数学课、一节英语课。

效果非常好,课后，做课教师教师与听课教师还进行了广泛的交流，通过学习、交流，听课教师普遍感到开课教师在教材处理、课堂驾驭等有很多值得学习的东西，因而收益匪浅。

尤其双庙子五年级班主任是心新来的特岗教师，收获颇丰。

　　送什么的问题。

如果仅把送教下乡活动理解为让城镇学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动的根本目的来说，一般是很难达到的。

因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问

　　题的。

所以，我认为有效的送教下乡活动,应该注意以下几个方面:

　　1、送教育理念。

教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。

所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。

未来的社会对人才的要求也不仅是指文化知识，更包括良好健康的心理品质、强烈的创新意识和善于与人共事的合作精神;教育的目标也将不再是为了学生传承知识，而是为了激发和培养学生终身学习的愿望和能力，让学生学会学习。

这些，无疑对我们的信息技术课教学提出了更高的要求。

为了顺应这种社会发展的潮流，为了培养21世纪有用的人才，我们就必须不断更新教育观念，努力掌握现代信息技术，有效改进教学方法。

从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。

　　2、送教学经验。

教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。

从我区目前一些在信息技术学科教学上比较薄弱的学校情况看，它们所最缺少的，也不是教学硬件上的投入，牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。

他们也在钻研教材，但最后不得要领;他们也在探索教法，但最终不够科学;他们甚至付出了比城镇学校教师更多的劳动，但效果却不尽如人意。

所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的数学课教学经验，对于提高薄弱学校教师在数学课教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

　　3、送教学方法。

如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。

课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。

执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平。

　　总之这次送教下乡活动，无论做课教师还是受课学校的教师，都有所收获，相互学习，共同提高，不断提高教育教学水平。

　　利发盛中心校教导处

　　20__年5月22日

送教下乡活动总结篇3

　　一、实现了送教者与听课者的双赢

　　本次送教两所片小——岩头山学校和高山坪学校，每所学校各送教3节（岩头山学校为六年级语文、四年级数学、五年级体育，高山坪学校为五年级语文、五年级数学、五六年级合班开一节音乐课）分两天完成，第一天送教岩头山学校，第二天送教高山坪学校。

两所学校的所有教师参加了观摩。

送课教师精彩示范引领，课后学校教师与领导评课各抒已见，既改变过去教研课领导评课“一言堂”的'局面，又让听课者得到参与研讨。

送课教师与学校领导针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

　　通过送教活动同时还历炼了一批年青骨干教师，此项活动创造了磨练送教教师自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，促进了年轻教师自身专业化的成长。

主管教学的副校长z在高山坪学校，集合五六年级学生亲自上了一堂示范课不但让山里的孩子学会了音乐知识更让所有的听课教师得到学习加深了对音乐教学的理解，孩子们在下课后边走边哼张副校长所教的歌的场景感动着高山坪及工作组一行的每一位教师。

作为一名研究型教师，高年级语文组长李小山老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。

课后，他非常激动地说：

“我想看看自己的教学思路借班上课能不能行得通”。

　　经实践检验，他从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在条件偏远的片小，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！

这无疑坚定了他本人的研究信心。

高年级数学教研组长z也是第一次送教下乡。

为了更好的把课上好，他认真钻研教材、反复修改教学方案，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的示范课。

体育教研组长唐国宏因地制宜开展体育活动不但把一节体育课上得很成功还把一种体育拼搏精神传给山里的孩子们，高年级语文年级组长z、数学年级组长z精心准备并出色的完成了本次授课任务，在课堂上把自己的教学风采和良好的教学素养展现给所有的听课教师，受到了老师们的啧啧称赞。

送教下片小活动为受教学校送去的不仅是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，更是学校领导对边远片小的一份关爱、一份鼓舞，并以此为平台让广大教师在相互交流学习过程中共同提高。

　　二、提高了教学观摩课的可信度

　　由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。

为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。

参与听课、观摩的教师真切地意识到：

不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

　　李小山老师执教的六年级阅读课《自然之道》，由于教师在备课时考虑周到所以教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。

刘冬梅老师执教的五年级阅读课文《十年后的礼物》一课。

能以由词引领，以学定教，由课题的解读入手，在读了两遍课文后由学生自己提问，如为什么十年后才收到礼物？

是什么样的礼物等？

让学生带着问题去学习。

《语文课程标准》指出：

阅读教学是学生，教师，文本三者之间的对话。

刘老师能将学习活动紧紧围绕学生所提的几个问题让学生自主、合作、探究的去学习，在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。

鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。

能较好的做到语文教学的人文性和工具性统一，王志刚老师根据本班的实际学情，顺学而导，让自己的教学目标达成度较高，实现了课堂教学的有效性和高效性。

　　三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者更是教学的研究者

　　送教下乡活动，搭设了中心学校与各片小交流的桥梁，建立了中心与片小互帮互助的教研热线，让优质教育资源的共享。

通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

杨小玲老师在课后反思中这样写到：

“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。

教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。

只有那些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。

我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从易到难，由浅入深再结合课堂教学中学生的表现，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。

在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导，让学生学有价值的数学。

在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的教学技能，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。

”活动后教学副校长张景慧、教科室主任谭华林、副主任王必早从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

教学副校长张景慧在评课中说道：

“来送教的骨干教师都是学校的培养加自己平时的学习而成长起来的，希望各位教师在今后多学习、多反思自己在工作中的得与失，让自己的业务能力，教学水平更强。

教科室主任谭华林在评课活动中对各位送教教师的课给予了高度评价，他不无感慨地说：

“在这次活动中要感谢陈仕国校长对活动的大力支持与高度重视，感谢张景慧副校长亲自上示范课来推动一线教师工作，给他们以信心、力量和鼓舞”。

　　四、送教教师的现身说法使新课程的教学理念不再抽象

　　送教下片小充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”现身说法，激