乙醇课堂的教学反思.docx

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乙醇课堂的教学反思

乙醇课堂的教学反思

乙醇课堂的教学反思

随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。

在用新的教育理念去反思和对照比较这一堂课，感觉存在许多不足和缺憾。

现将教学过程简述如下：

[引入]1、五粮液酒的广告视频播放。

2、从人们日常生活中的酒说起，激发学生的学习兴趣。

[展示]展示一瓶乙醇让学生观察，概括出主要的物理性质，强调乙醇的密度和水溶性。

[设问]乙醇的结构如何？

由分子式C2H6O结合球棍模型推出结构是CH3—O—CH3还是CH3—CH2—OH，

[探究实验]乙醇与金属钠的反应

[演示]乙醇和钠的反应，按课本上的要求演示准备好实验装置。

[讨论]由乙醇分子中的不同氢能否都转化为H2，从量的角度分析乙醇分子中只有一个H原子转化H2，说明乙醇分子中含有一个H原子与其他5个H原子不同，从而推出乙醇的结构式。

[板演]（学生）写出乙醇与钠反应的方程式。

[讲授]乙醇和Na反应的过程，指出反应特征及反应类型。

[对比]Na与水和Na与乙醇反应有什么不同？

什么原因？

（学生作答）

[展示]酒精灯点燃。

[设问]体现了乙醇的什么性质？

如何验证产物？

（学生回答）

[板演]乙醇燃烧的化学方程式。

（学生作答）

[实验分组探究]3—3乙醇的催化氧化，

实验组1探究步骤：

1、向试管中加入3~5mL无水乙醇

2、将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯上灼烧至红热，插入乙醇中，反复几次。

（注意观察铜丝的变化，小心闻试管中液体产生的气味。

）

实验组2探究步骤：

将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯外焰上灼烧，在伸入内焰的灯芯中，反复几次。

（注意观察外焰和内焰灯芯上铜的变化）

[现象探究]乙醇催化氧化的历程和原理。

乙醇催化氧化的化学方程式。

[补充实验]乙醇还可以被酸性高锰酸钾或酸性重铬酸钾氧化，引出交警使用的“酒精检测仪”。

以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定量确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的历程，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的研究和探索空间。

似乎是一节优质课。

但对照新的课程标准，本节课还存在很多不足。

一、新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本节课虽然有师生的互动，但在调动培养学生积极参与还是不够的。

如：

乙醇的结构可以让学生两人一组进行讨论，从而获得感性认识。

二、教师应把自己的角色定位在引导者上，因材施教，尊重学生的差异和多样性，激发学生的主动性和创造性，与学生建立起平等、民主的关系，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。

这节课基本还是以教为主，教控制学，忽视学生的个性发展。

例如，乙醇的可能结构，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠反应的本质等，学生都可以作出其个性回答，在学生个性思考以后，教师适时地予以引导。

如果下次再有机会我会充分调动学生联系实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。

三、在传统的应试教育模式下，由于急功近利式的应对考试，往往忽视人文教育，新课标对培养什么样的人作了较高的`要求，对教育的要求不仅仅是知识的传授，而是培养全面发展的人，即促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

本节课上在对酗酒的危害，乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。

因此，在新的课程标准下，一堂好课的标准是什么？

如何按新的课程标准开展教学活动？

是每一个教学工作者必须清楚的。

只有打破传统的僵死、落后的教育思想，全面推行现代教育新思想，才能在新一轮基础教育改革中全面实施素质教育，培养出适应未来需要的有用之才。

我在成长教学反思

我在成长教学反思

《我在成长》教学反思

在这课《我在成长》科学精品课的实践里，我的反思很多。

首先，整堂课我始终都贯穿实施了我校特色科学教学理念"三人小组合作学习，自主探究"进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在参与，在实践体验学习科学真知。

同时，能够充分的收集运用自身的相册、校医室的成长资料，让学生们亲身参与实践分析身高、体得折线图，发现成长的变化规律。

并知道在自己成长过程中要熟悉了解的青春期生理卫生保健知识，终身受益。

我把教学的重点设计在通过实践参与收集自己的相册变化和校医室成长记录的数据分析上，通过运作数学上画折线图法分析探究来认识青少年生长发育变化规律，通过探究活动来自主学习青春期生理卫生保健知识。

下面我从具体教学设计部分来开始反思：

1、导入情境兴趣创设：

展示本班同学相册，观察某个同学生长情况，从点到面激发同学们探究学习兴趣。

3、探究过程部分：

探究活动的实验数据应提前通知学生准备越充分越好，让学生以三人小组为合作探究单位把个人相册和收集到的校医室成长记录整理，我曾考虑让同学课堂实地去校医室或体检医院收集数据，但后来考虑实在不方便，最后决定用事先收集好准备的部分数据书来模拟分析；为更真实地模拟分析出结果，让学生采用数学上刚学会的折线图法进行三人小组科学分析。

作好实验记录方式，一开始只考虑男生的成长记录数据分析，后发觉女生应该同时进行探究分析，才能全面总结归纳结果。

后采取要求学生写出以红蓝线做法进么全面分析生长发育的规律和特点，并每安排一名数码相片拍摄员（教师协助）进行活动过程拍摄。

4、小结部分：

要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的每一句话，不要轻易让他们放弃，特别要消除他们的青春期的心理障碍，解放思想，放下包袱，在这一部分，我和邵琳老师合作，分出了男生版和女生版两部分，分课室进行，给予学生青春期生理卫生保健知识的探究和指导。

5、拓展部分：

情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。

本节课的不足之处：

1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。

特别是分析折线图的实践中，没有个别过细指导，说话过多了点。

2、个别教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有全部调动起来。

3、实践引导不细，个别组学生实践结果不明显。

4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。

附《我在成长》教学设计

教学目标

1.知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释；

2.知道人体生长发育有两个生长突增期；

3.能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。

教学重点：

了解自己从出生到现在发生的主要变化

教学难点：

正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图

课前准备

教师：

量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

学生：

直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

教学过程

一、导入

同学们，新年刚刚过，我们已成长为朝气蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，谁能说一说今年的你与去年相比有什么变化？

1.出示课件：

猜猜我是谁。

2.谈话：

同学们，这是一位明星小时候的照片，请大家猜一猜他是哪位明星？

3.提问：

看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？

二、合作探究

（一）交流自己成长的证据

1.谈话：

你从哪些方面发现自己长大了？

谈谈你自己的感受。

2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

3.谈话：

老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？

4.汇报：

你是怎样排的？

为什么这样排？

5.小结：

同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大.

（二）测量自己的身高、体重

1、讲述：

刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？

你是怎么知道的？

测量后就知道自己的变化了吗？

2.小结：

对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。

3.谈话：

你们想测量吗？

那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。

4.分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。

三、绘制身高、体重的曲线图

1.同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。

2.谈话：

请同学们仔细观察曲线图，想一想，我们在生长发育过程中有什么变化？

如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎么样？

是啊，孩子们，我们的生长发育是有特点的，同学们请看这是我们身高生长速度的曲线图，仔细观察，发现了什么？

两个生长发育高峰

一是出生后一年，二是青春期

同学们本节课的知识学的非常扎实，老师领略了你们的聪明，有没有信心检测

四、总结、拓展

1.谈话：

今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？

2.小结：

我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。

板书设计

我在成长

身高、体重

出生后一年青春期

一年级上册《一次比一次有进步》教学反思

人教版一年级上册《一次比一次有进步》教学反思范文

这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响后，还有很多孩子嚷嚷着：

“老师，我还有发现！

”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

《语文课程标准》中明确指出：

“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。

”

在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？

每次都看到了什么？

而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的'情境：

老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。

而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？

如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？

我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。

提供给学生学习和发现的平台。

同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。

相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

教学反思

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。

在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。

我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。

让他们在读书中寻找问题的答案。

如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。

孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！

小蝌蚪为