比较教育学知识点汇总.docx

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比较教育学知识点汇总

名词解释

1、比较教诲学：

是以比较法为重要办法，研究当代世界各国教诲普通规律与特殊规律，揭示教诲发展重要因素及其互有关系，摸索将来教诲发展趋势一门科学。

2、专项比较：

把各国同一类教诲问题并列在一起进行比较

3、总体比较：

对世界教诲历史、现状与将来做全面比较研究。

4、纵向比较：

可以是一种国家教诲在不同历史时期体现比较，也可以是两个或两个以上国家教诲在不同历史时期体现交叉比较。

5、横向比较：

同步并存事物进行比较，它是对两个国家、各种国家某个教诲问题或几种教诲问题，甚至整个教诲体系所进行比较。

6、朱利安：

第一提出比较教诲概念，她在18刊登了一本小册子《比较教诲研究筹划与初步意见》这本书里，她提出如下建议：

①组织一种国际教诲委员会，聘请常任公务人员承担比教诲资料收集工作②用问卷方式向各国收集资料，以便国际委员会可以提出恰当教诲改革建议③建立师范学校网，用最新办法培训师资④发行各种语言教诲定期刊物，传播教诲改革经验。

7、葵卯学制：

模仿日本学制，学习年限很长，实行九五三三制，小朋友6岁入学，小学堂九年，中学堂五年，高等教诲学堂或大学预科三年，分科大学堂3-4年，尚有通儒院五年。

8、壬戌学制：

模仿美国学制，采用六三三四制，小朋友6岁入学，小学六年，初中三年，高中三年，大学四至六年。

9、帝国大学：

拿破仑于18宣布建立“帝国大学”负责组织全国教诲，帝国大学只是一种行政机构，管理全国公里教诲学校和人员。

详细教学工具，则分别由小学，取代中心学校市立中学，文、理、神、医、法学院负责。

10、大学校：

是高档官员、高档管理人才和高档科技人才重要培养基地，位于法国高等教诲象牙塔顶端，为中学高材生所瞩目。

11、双轨制：

其一轨是为地主和资产阶级子女办由预备学校或家庭教诲、文科中学和大学构成学术教诲系统，另一轨是由国民学校与各种职业性教诲机构构成旨在训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和忠于统治阶级臣民学校系统。

12、公学：

是新型寄宿制私立文法学校。

公学最初曾收容某些平民子弟，但不久发展成为专门收上层子弟贵族学校，其毕业生都升入牛津大学、剑桥大学深造。

13、导生制：

19世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰开斯特分别创造了知名导生制，使一名教师在导生协助下，同步可教数百名学生。

导生制浮现，为大众教诲开办者解决了经费和师资局限性问题，因而被誉为一种便宜教诲制度，一时成为典范。

14、行为环境论模式：

是一种由教师发起活动、幼儿活动模式。

15、特殊教诲：

广义理解是指对身心发展异常小朋友、青年进行教诲，它教诲对象涉及天才小朋友，品德不良者，感官和肢体缺陷者，精神、言语和学校障碍者等。

狭义特殊教诲也称作“缺陷教诲”“残障教诲”，指对有生理和心理发展缺陷小朋友、青年进行教诲，其教诲对象不涉及天才小朋友与品德不良者。

二、简答

1、比较教诲学作用：

一方面通过各国教诲比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教诲制度和教诲工作结识。

第二，通过对各国教诲比较研究，可以吸取国外教诲中成功经验和失败教训，作为本国教诲体制改革借鉴。

第三，比较教诲学研究已经具备世界规模，咱们开展这方面研究，还可以增进国际理解，增进国际间文化交流。

2、比较教诲研究应注意下列基本原则：

①求是原则②实践性原则③系统性原则④过程性原则

3、问题研究：

是比较研究两个国家或几种国家教诲制度或教诲问题，按照比较内容，也可以分为两类：

①专项比较：

把各国同一类教诲问题并列在一起进行比较②总体比较：

对世界教诲历史、现状与将来做全面比较研究。

4、汉斯分析各国教诲因素有三条：

①自然因素，其中涉及种族、语言、地理和经济等因素②宗教因素，其中涉及天主教老式、圣公会老式和青教老式等因素③世俗因素，其中涉及人文主义、社会主义、民族主义、民主主义等因素。

5、英国埃德蒙金重要思想：

①十分注重教诲历史背景②把比较教诲内容和办法与目联系起来，强调比较教诲研究应对当前重大教诲问题决策和行动动作作出贡献③比较教诲中比较分析强调可比性，提出了比较分析框架，在概念、制度和实行三个水平上进行比较分析。

6、邓小平提出“教诲要面向当代化，面向世界，面向将来”在比较教诲学科建设指引思想意义：

面向当代化，就要认真研究中华人民共和国社会主义当代化建设中，教诲这个战略重点恶待解决问题，诸如教诲体制，教诲适应经济发展等问题。

面向世界，就是要把中华人民共和国教诲摆在世界教诲背景中加以研究。

面向将来，就是要注意研究世界教诲发展涉及中华人民共和国教诲发展长远趋势和近期趋势。

7、对中华人民共和国教诲发展几点结识：

①必要注重教诲在社会主义当代化建设中作用，把教诲切实摆在优先发展战略地位②必要坚持社会主义教诲方向，贯彻“教诲必要为社会主义当代化建设服务，必要与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人”方针③必要改革开放，借鉴外国教诲经验，从中华人民共和国实际出发，摸索教诲规律，建立中华人民共和国特色社会主义教诲理论和教诲制度④必要对的执行党知识分子政策，充分调动广大教师积极性⑤必要坚持中华人民共和国共产党对教诲工作领导，加强学校党建设。

8、国内现行教诲制度重要特点：

①坚持社会主义教诲方向，培养德智体等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人②贯彻“两条腿走路”方针，采用各种形式办学③体现改革精神，积极摸索与社会主义市场经济体制相适应办学机制和办学模式。

9、现行印度教诲特点：

①逐渐建立起全国统一学制，成为印度教诲发展首要特点②与全国统一学制相适应，在初等教诲和初中阶段规定具备共同窗习筹划，此称普通教诲课程③印度虽已建立起门类较为齐全完善学校类型，但在实际发展过程中各级教诲发展并不平衡。

10、现行日本教诲特点：

①教诲当代化过程是吸取西方文化和教诲过程，无论在战前还是战后，教诲价值观都体现出东西方文化冲突，但西化进程基本上与本国国情和实际需要比较密切结合起来②教诲成为国家当代化进程工具，特别是为经济振兴和发展起了巨大推动作用；同步成为变化社会成员经济和社会地位工具③教诲发达，体系完备，普及限度高，基本教诲拥有较高质量，但高等教诲在尖端科技和基本理论研究领域与欧美货架尚有一定距离④国内高度注重教诲，强调政府行为，文部省有着较大权限，地方教委和学校办学自主性和灵活性不强。

11、德国教诲特点：

①教诲联邦主义②注意办教诲效率。

③出众职业教诲制度：

a以法律形式保证职业教诲实行b注重双重训练制职业教诲c严格训练注重实践。

12、英国教诲发展特点：

①以西方其她许多国家同样，英国教诲最初发展与宗教有着密切关系②公共教诲发展从初等教诲、中档教诲到高等教诲逐渐递进，从注重数量发展转变到注重质量提高③教诲民主化和教诲均等实现需要一种渐进过程。

13、英国现行公共教诲特点：

①教诲行政体制建立在中央和地方所谓“伙伴关系”基本上，注重专业征询机构中介作用②义务教诲不实行分流，课程方面体现了统一性和多样性相结合特点③义务教诲后实行灵活分流机制④师范教诲已由定向型模式向非定向型模式过渡。

14、美国教诲历史经验：

①在教诲建设过程中，从实际出发敢于创新②在自力更生基本上，善于借鉴别国教诲经验③地方自主办学，联邦协调发展。

15、美国多元化教诲特点：

①地方教诲自主②社会团队参加③多元文化兼容④办学形式灵活⑤大众教诲与天才教诲结合。

16、各国幼儿教诲基本经验是：

①适应不同社会需求，开办形式多样幼儿教诲机构②强调各种幼儿教诲模式各有所长，注意各种幼儿教诲模式互相补充③注重师资在幼儿教诲中重要作用，多层次，多渠道培训幼儿师资。

17、幼儿教诲基本经验：

（一）适应不同社会需求，开办各种类型幼儿教诲机构。

①行政管理体系不同②财政来源不同③适应家长需求不同。

④反映幼儿身心发展特点不同

（二）各种模式幼儿教诲课程互相补充

。

①浪漫主义派②文化传递派③进步主义派

（三）多层次多渠道地培训幼儿教诲师资

16、义务教诲基本经验：

①认清意义，把普及义务教诲作为重要国策②注重教诲立法，为实行义务教诲提供法律保障③免费是实行义务教诲重要支柱④筹措所需要经费是实行义务教诲经济保证⑤培养足够合格教师是保证义务教诲核心⑥从实际出发、因地制宜是实行义务教诲重要原则。

17、义务教诲明显特点：

①强制性②普遍性③采用学校教诲形式

18、中小学教诲发展三个阶段：

①第一阶段是19世纪后半叶到二战结束，这是各国大力发展和普及初等教诲并再此基本上形成各具特色中档教诲体制阶段②从本世纪50年代到70年代末，发达国家中小教诲改革重点发在中档教诲体制和构造改造和调节上，使之趋于公平化和合理化，并对教诲领域进行了一系列改革③从80年代以来十几年间，各国中小学相继进行了以提高质量和办学效率为核心全方位改革。

19、中小学发展重要趋势：

发达国家与发展国家教诲发展与改革重点将有所不同，各国正在进行全面教诲改革将持续进入下一世纪，当代信息将导致中小学教诲浮现新变革。

20、职业技术教诲基本经验：

①考虑各种因素，进行恰当分流②依照详细状况，运用各种形式③审度需求变化，合理调节专业④加强基本教诲，注意实践训练⑤注意能力培训，注重职业懂得⑥培养合格师资，创造必要条件⑦总结历史经验，制定职业技术教诲法规。

21、美国前联邦教诲总署署长马兰生计教诲内容：

①成为所有学生，而不但仅是职业学校学生课程一种构成某些②贯穿小学一年级到高档中学甚至大专院校所有年级中③使中学毕业生，甚至半途退学者，都掌握某种职业技能，可以维持生计。

22、高等教诲基本经验：

①认清高等教诲地位，坚持以质量为中心适度发展方针②增进高等教

育构造多样化，适应社会对高等教诲多样化需求③加强高等教诲与实践联系，增进教诲、科研、生产一体化④深化教学改革，实现高档人才按需培养⑤有限度地引入市场机制，实现办学经费渠道多元化⑥建立政府宏观调控和高校依法自主办学平衡机制。

23、师范教诲发展趋势：

①师资培养向终身化发展②专业化运动仍将继续进一步③全面提高教师个人素质。

24、各国成人教诲发展和改革基本经验：

①注重立法工作，保障成人教诲实行②采用多形式多规格办学，适应各种社会需求③加强理论研究，使教诲适应成人学习特点④加强师资队伍建设，提高教诲质量和效益⑤调动各方面办学积极性，协同发展成人教诲事业。

25、教诲管理涉及内容：

①一是国家通过政府各级教诲行政部门对教诲事业领导和管理，是国家行政重要构成某些，称为“教诲行政”，教诲行政对教诲工作起着指挥调节保证和增进作用②二是学校内部管理，称为“学校管理”

26、新科技革命对教诲影响：

①劳动力就业构造变化及其对教诲影响②劳动力智能构造变化对教诲影响③信息技术变化对教诲影响④社会生活方式变化对教诲影响⑤全球经济一体化给教诲带来影响

27.教学组织形式

班级教学分组教学个别教学小队教学

28、各国课程改革办法

1、加强基本课程2、扩大选修课程3、开展综合课程4、开设活动课程

三、阐述

1、美国教诲制度基本轮廓？

从南北战争到第二次世界大战前，是美国教诲创新时期，美国特色教诲重要体当前如下几种方面：

①教诲地方分权制确立②公立中学运动发展③中小学学制改革④中档职业技术教诲发展⑤高等教诲发展

2、中小学教诲发展趋势？

1、全民教诲2、教诲民主化3、教诲信息化4、教诲全球化5、教诲个性化

（一）中小学教诲发展在发达国家和发展中华人民共和国家呈现出不同态势。

由于发展水平差别，面临问题不同，将采用改革办法不会一致，发展前景也会各具特色。

（二）各国中小学教诲正在全方位改革运动将持续进入21世纪（三）随着当代信息技术日新月异迅速发展，以多媒体技术为标志远距离教诲将得到更为广泛推广。

3、高等教诲发展趋势是什么？

（一）普遍从尖子教诲走向大众化教诲。

按通行说法，一国高校入学率在15%如下为尖子教诲，15%-50%为大众化教诲，50%以上可算是达到普