幼儿园大班戏剧工作坊活动方案.docx

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幼儿园大班戏剧工作坊活动方案

二、幼儿园戏剧工作坊活动方案

*

（一）盒子里的猫*

设计思路

在幼儿心里，好朋友就是自己最喜欢一起玩的好伙伴。

在这一戏剧工作坊中，当“丑丑猫”这样不讲卫生、不讲礼貌的朋友出现时，他们都会不喜欢、不接纳。

“丑丑猫”的“丑”不光体现在外表，也许还体现在它的行为上。

教师要引导幼儿由内而外地帮“丑丑猫”“洗干净”，让“丑丑猫”改掉不好的习惯，让“丑丑猫”变得和他们一样美好。

该工作坊的难点是小白猫们用什么方法帮助“丑丑猫”改掉坏习惯，以及如何用肢体语言夸张地表达。

在帮助同伴改掉坏习惯的时候，幼儿学会了帮助别人，也学会了友好接纳需要帮助的人。

活动目标

1．能根据猫的特性模仿猫的各种形态。

2．能在情境中以角色身份感受由“丑丑猫”带来的不良行为的后果，积极创作猫儿聚会上发生的故事。

3．在感受戏剧创作快乐的同时，尝试解决戏剧冲突。

活动准备

1．日常活动中注意观察猫的形态和动作。

2．观看有关猫的视频。

3．欣赏音乐剧《猫》片段。

4．头饰：

“丑丑猫”的灰色耳朵，破围巾。

5．道具：

破旧的大盒子。

活动过程及策略

活动流程

空间

戏剧教学策略

活动建议

1．热身活动：

我们都是猫。

（1）欣赏音乐剧《猫》片段。

教师：

今天我带来一段视频，你们看一看，视频里是谁？

（2）幼儿模仿猫的各种动作。

教师：

你们也来扮演小猫好不好？

请你们扮演小猫，学一学小猫的动作，看看哪只小猫的造型最特别，最漂亮。

半圆坐位。

半圆站位。

注意引导幼儿仔细观察与想象，可鼓励幼儿伴随肢体动作的表达。

2．角色塑造：

“丑丑猫”的形象。

（1）教师扮演“丑丑猫”，以歌唱形式入戏独自，并用夸张的语言和动作表现“丑丑猫”的脏和粗鲁，如对着孩子毫无遮掩地打喷嚏，用衣袖

擦鼻涕，左推右撞等。

教师：

我是一只“丑丑猫”，我的毛不像你们那么白，看上去不那么干净，可是，我好想加入你们，好想和你们一起生活一起玩游戏。

（2）幼儿议论“丑丑猫”。

教师：

小白猫们，你们猜猜看，“丑丑猫”从哪里来？

他身上为什么这么脏？

他来我们这儿做什么？

（3）教师以“丑丑猫角色”逐一提问幼儿。

教师：

小白猫们，你们喜欢我吗？

为什么？

一字坐位。

教师从门口进入。

半圆坐位。

教师坐在幼儿对面。

教师入戏：

教师戴着破围巾和灰耳朵，扮演“丑丑猫”。

坐针毡：

教师以“丑丑猫”

角色不断否定幼儿回答。

接力提闻：

按照坐位顺序依次询问幼儿是否喜欢“丑丑猫”。

教师不断地否定幼儿的答案，

以启发幼儿更深入地思考“丑

丑猫”的来历。

教师一定要启发幼儿说出喜

欢或不喜欢“丑丑猫”的原因。

3．情节创作：

猫儿舞会。

（1）创作猫儿舞会上的情节：

幼儿

跟着音乐自由舞蹈，其中请一位能力较强的幼儿扮演猫王，其余幼儿扮演白猫。

①教师：

在猫女王的舞会上，白猫们都会一起跳舞。

②教师扮演“丑丑猫”进入舞会。

教师：

喵，喵，喵！

好热闹啊，我也要来跳舞！

幼儿围成圈或站成一字站位跳舞。

从舞会场景任一侧入场。

旁白：

描述情境。

教师人戏：

扮演“丑丑猫”。

教师继续扮演“丑丑猫”做出

横冲直撞、乱扔瓜果皮等令人

厌恶的行为。

（2）创作“丑丑猫”与众白猫相处

的情节。

①教师扮演“丑丑猫”躲进盒子。

教师：

你们都不喜欢我，猫王也不喜欢我，要赶我走，我好伤心啊！

我还是躲进我的破盒子里去吧。

②教师与幼儿共同分析“丑丑猫”

的情感。

教师：

“丑丑猫”被猫女王赶了出

来，躲进了盒子里，正在哭呢。

你们觉得为什么猫女王不让“丑丑猫”参加她的聚会？

现在你就是“丑丑猫”，你的心情怎样？

你会有什么想法？

（3）讨论如何帮助“丑丑猫”。

教师：

我该怎么做你们才会喜欢我呢？

请你们帮帮我吧！

（4）教师与幼儿共同表演。

教师扮演“丑丑猫”，幼儿扮演白

猫，帮助“丑丑猫”。

（5）小结：

现在，“丑丑猫”变得讲卫生，有礼貌了，我想以后大家一定都会喜欢和他一起交朋友的，对吗？

4．分享与交流。

教师：

你觉得自己扮演的白猫怎么样，有哪些和别人不一样的动作？

你还想对“丑丑猫”说些什么呢？

散点站位。

纸箱放在角落中。

半圆坐位。

半圆坐位。

半圆站位。

半圆坐位。

半圆坐位。

旁白：

“丑丑猫”讲述自己的心理状态。

接力提问：

逐一问幼儿。

坐针毡：

教师扮作“丑丑猫”，幼儿扮作白猫，提出帮助“丑丑猫”的方案。

幼儿扮演白猫群，教师夸张地

做出“可怜兮兮”的样子，引起白猫们的同情。

引导幼儿在“丑丑猫”的角色

中体验丑丑猫的心理状态。

每位幼儿都要发表自己的意见。

此时幼儿会想出很多办法，教

师可选择一种与幼儿共冈表演。

附：

幼儿戏剧创作实录

第一组

在“丑丑猫”出场后，我回到教师的身份，询问幼儿：

“‘丑丑猫’从哪里来？

它身上为什么这么脏？

”幼儿都积极地猜测，并根据自己看到的“丑丑猫”的衣着特征和行为来判断到底怎么了。

后来我以角色“丑丑猫”询问幼儿：

“请你们帮帮我吧！

”有的幼儿说：

“只要你不乱扔垃圾，我们就请你来做客。

”还有的幼儿说：

“只要你勤洗澡，身上香香的，我们就跟你玩！

”后来经过商讨，他们决定为我这只“丑丑猫”洗澡，让“我”变得和他们一样白。

他们还商讨出了洗澡的顺序：

头、耳朵、脖子、背后、肚子、前腿、后腿、屁股、尾巴，还研究了洗澡的程序：

冲水、打肥皂、搓泡泡、冲水、用毛巾擦擦、用电吹风吹吹。

可见幼儿还是以自身经验来商讨洗澡过程的。

第二组

第二组的幼儿在情节创作时的反应与第一组孩子差不多，但是这一组的幼儿思考得更加细致。

当“丑丑猫”躲进脏盒子的时候，立刻有幼儿过来看看，还有人来摸摸“丑丑猫”，接着还闻闻手，确定“丑丑猫”是不是真的很脏。

在确定了“丑丑猫”很脏后，他们也决定给“丑丑猫”洗澡，把“丑丑猫”洗得香喷喷的。

给“丑丑猫”洗完澡后，这组的孩子还很细心地为“丑丑猫”把家里也打扫干净了，还给“丑丑猫”上了课：

“你以后要每天都洗

澡，不要乱扔垃圾，走路的时候不要老撞到别人，如果你能改掉这些坏毛病，我们还是会和你做朋友的！

”

*

（二）村里的一天*

设计思路

在故事《鲜花村和白云村》里，鲜花村和白云村这两个村落的村民有着不同于常人的本领，而且这些异常的本领都和故事有关：

比如有的会说故事，有的会画故事，还有的会听故事。

在现实生活中，孩子们也很喜欢让大人说故事，孩子和孩子之间也会说说故事。

由此，这一故事成为幼儿戏剧表达与戏剧创作的素材。

与往常不同的是，在这一戏剧工作坊中，幼儿要用肢体表现说故事和画故事。

此外，该工作坊的难点在于，幼儿将扮演鲜花村和白云村这两个村的村民，用这些村民特有的本领来使孤独悲伤的“魔法鱼”变得快乐起来。

教师可以引导幼儿回忆已有经验，想想平时爸爸妈妈或老师是如何讲故事给他们听的：

语言怎样、动作怎样、表情怎样，再加以创作。

当“魔法鱼‰陕乐地笑起来时，孩子们收获了助人为乐的满足感。

活动目标

1．能够用肢体动作生动地表现说故事和画故事的动作。

2．愿意与同伴合作进行表演，在表演中感受并体验帮助他人的快乐。

活动准备

1．阅读《鲜花村和白云村》的故事。

2．图片：

魔法河、鲜花村、白云村的背景图（可用PPT）。

3．魔法鱼的装扮（幼儿自由创设，可以用胸饰、头饰、衣服装饰等）。

活动过程及策略

活动流程

空间

戏剧教学策略

活动建议

1．热身活动：

村子里有什么。

教师：

你们记得鲜花村和白云村吗？

闭上眼睛，你们看到了哪些美丽的景色？

看到了什么样的房屋？

能用身体表示吗？

我从l数到3的时候，可要定住不动哦！

散点站位。

空物想象：

请孩子们闭目想象村庄的格局和样子。

定格：

幼儿动作瞬间停止，做出造型。

鼓励幼儿大胆塑造村里的各种景物，提示幼儿可以与同伴

合作造型。

2．塑造角色：

鲜花村和白云村昀“村民”。

（l）出示魔法河、鲜花村和白云村的背景

图，请幼儿猜测两个村子村民的本领。

教师：

从前有一条魔法河，河的两边有两个村子，一个叫鲜花村，一个叫白云村。

这两个村庄的人都有一个他们特有的本领，你们猜猜看他们有什么样的本领。

（2）教师揭晓答案：

鲜花村的人会用好听的声音说故事，白云村的人会用图画画故事。

请幼儿分角色用肢体动作表现这些本领。

半圆坐位。

半圆坐位。

接力提问：

每个幼儿按座位顺序依次说出自己的答案。

由于这个问题在教材的故事中已有答案，故教师要注意引

导幼儿仔细观察与回忆，并鼓

励幼儿说出新的想法。

教师要等待每个幼儿说出自己的想法。

鲜花村的村民要做出说故事

的神态和动作；白云村的村民

要做出画故事的样子。

3．情节创作：

帮助“魔法鱼”。

（l）引导幼儿塑造“小香”和“大山”的角

色。

教师：

鲜花村和白云村有一对好朋友，一

个是鲜花村的小香，一个是白云村大山，

他们经常在一起玩。

如果你们是小香和

大山，你们会玩一些什么游戏？

请你们

两人一组，来玩一玩。

（2）增加角色“魔法鱼”，讨论如何帮助孤

独难过的“魔法鱼”。

教师：

一天，在两个村子之间的魔法河

里，“魔法鱼”在哭……

教师：

我是“魔法鱼”，你们一定都认识我吧。

唉，我每天都是孤零零的，没有谁跟我玩，好难过啊！

教师：

小香和大山，你们愿意想办法，让

“魔法鱼”高兴起来吗？

有什么办法呢？

（3）选择1~2个幼儿商讨出的方法进行表演。

（4）“魔法鱼”终于笑了，和大山、小香快乐地跳起舞来。

聚拢围坐。

或坐或站。

半圆坐位。

散点站位。

散点站位。

旁白：

叙述故事情节。

教师入戏：

教师带上装饰，扮演“魔法

鱼”角色。

要求幼儿想想自己就是树里

的村民，结合自身经验，思考

村里的孩子平时会玩哪些游戏。

教师入戏，动作表情一定要

夸张。

引导幼儿讨论救助“魔法鱼”

的方法，并请每个幼儿都说说

自己的办法。

建议幼儿进行合作表演，教师

此时可做旁白，用语言提示幼

儿情节，也可扮其中一个角色，带领幼儿共同表演；如果

诙组幼儿能力强，所有角色都

可由幼儿扮演。

4．分享与交流。

教师：

今天你扮演了什么角色？

你觉得自己演得怎么样？

还有谁表演得好？

聚拢围坐。

附：

幼儿戏剧创作实录

第一组

当孩子们听到“魔法鱼”想变得快乐起来时，大家都立刻表示会去帮助它。

一个女孩子首先想出了办法：

“我们给‘魔法鱼’讲故事吧！

讲一个最好听的！

”旁边的孩子提出了疑问：

“我们又不知道‘魔法鱼’喜欢听什么故事！

”第三个孩子也发表了自己的言论：

“鲜花村和白云村的村民不是会说故事、画故事的嘛，一边说一边画，不就是好听的故事嘛！

”教师引导他们：

“那我们怎么一边说一边画呢？

到底说什么故事呢？

”其中一个能力较强的幼儿说：

“那就说一个《小猪盖房》的故事吧！

这个故事好画！

”由此可以看出他们一直在戏中，不仅能考虑到说故事，还能考虑到要画故事。

第二组

在教师提出用什么办法来拯救“魔法鱼”时，孩子们都很自然地说出一边说故事一边画故事的方法。

教师请女孩子扮演鲜花村的村民，男孩子扮演白云村的村民。

女孩子扮演的鲜花村的村民们通过自己分工，有2个说故事，2个做动作；而男孩子们在教师的引导下，有的画背景，有的画人物。

*（三）图画里的秘密*

设计思路

《猜猜看他在于什么》是一本无字绘本，其中有一幅图是有脚印的一个小男孩的房间。

这幅图里隐藏了很多秘密：

房间里会有谁？

他做了些什么？

而这些秘密需要幼儿联系自己的生活经验，发挥自己的想象，借助劫作的表现来揭开，这给戏剧工作坊活动带来了很多创作的空间。

该工作坊的难点在于如何利用北极熊的出现制造情节冲突，如何引导幼儿关心北极熊，积极想办法解决问题。

教师可通过预先的经验铺垫给予幼儿一点启发，努力提升他们自己解决问题的能力。

活动目标

1．能根据图片的线索想象角色，并尝试用连贯的肢体动作表现角色的动作。

2．积极创作雪地里的