研究方法的选择.docx

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研究方法的选择

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研究方法的选择

研究方法的选择：

如何选择课题研究方法

　　中小学教育科研工作，大都________于实际工作中遇到的问题，找出产生这些问题的原因，并进一步找到解决问题的办法，是我们开展课题研究的最终目的。

选择适当的符合课题研究工作需要的科研方法，是课题研究成败的关键。

教育科学研究方法有许多种，如观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等。

在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法。

用哪种研究方法好，应该看哪种方式方法有利于解决实际问题。

具体选择何种研究方法要根据课题研究内容和研究目标来确定，下面我给大家介绍几种常用的研究方法。

（一）行动研究法

　　1、行动研究法的起源与发展

　　行动研究法作为一种研究方法和途径，起源于二战后的美国。

最早由社会心理学家勒温于1944年明确提出了这个概念。

他认为，“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，强调认识和改进社会实践，专家和实际工作者必须针对实际问题进行合作研究。

该方法20世纪70年代后期，在西方较为盛行，80年代初传入我国。

　　2、行动研究法的涵义

　　“研究”就是探索，而行动就是参与。

所谓行动研究法充分肯定实践者在认识实践和在知识产生中的作用，充分肯定实践对理论、思想的检验作用，鼓励人们从实际问题出发，提倡研究者和实际工作者的参与协作，共同研究，从而解决问题，探索新理论。

这种以教育实际工作者为主体所开展的教育方法，一般被称为行动研究法。

确切地说，行动研究法是指研究者基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究的主题而进行系统研究，它是以解决实际问题为目的的一种研究方法。

　　行动研究法大体分为两类：

一类以科学方法研究别人的问题，研究者通常为专业人员，目的在于建立新理论，发展新规律;另一类是以科学方法研究自己的问题，研究者通常为教师和教育行政人员，目的在于解决教育教学及管理方面遇到的实际问题。

　　3、行动研究的主要特征

　　第一，以中小学教师为教育研究的主体。

形成由中小学教师、专职教科研人员和教育行政人员参加的教育科研队伍，教师得到专家的帮助和行政的支持。

研究结束后，教师又成为成果的应用者。

　　第二，以解决现实问题为研究的首要目标。

行动研究以解决实际问题为宗旨，研究的问题是中小学教师在教育活动中遇到的需要解决的问题，而不是为了去发现什么规律，去发展什么理论。

参与研究者根据教育实践中遇到的问题做为课题，将解决问题的各种方法为变量，在研究过程中逐个加以检验。

一边研究，一边解决问题。

问题初步解决也就是研究的初步成果。

　　第三，以自然状态为研究背景。

行动研究法基本以学校、班级、学生等自然状态为研究对象和背景，要求教师在实际工作中观察现实中发生的现象（因变量），分析说明现象可能与什么因素（自变量）相关，提出假设，通过调查搜集资料，证实或否定提出的假设，为教育改革提供依据。

　　第四、以研究方法灵活为策略。

行动研究不强调严格控制实验条件或进行对比，在研究过程中，允许在总目标的指引下，边行动边调整方案，即所谓“走一步，看一步”。

研究者可依据逐步深入的认识和实际情况，修改总体计划，而且还可以根据需要更改研究课题。

　　4、行动研究与实验研究的比较

（1）实验研究以验证假说为首要目标，而行动研究则以解决实际问题为首要目标。

　　实验研究的过程是封闭的，方案确定后，不能根据具体情况的变化而作相应的调整，易与教学实际相脱离。

行动研究注意研究过程中的不断学习、探索，计划是暂时的、开放的，允许不断地修正计划，把未考虑到的情况纳入计划。

它克服了研究者以主观假设为研究出发点的缺陷，使研究的问题更加客观和具有针对性。

（2）实验研究的过程是探求既定的自变量与因变量之间的因果关系，控制是实验研究的最基本要求。

行动研究的过程是企图寻找影响教育效果的一切因素的过程，它要求一方面按计划进行，另一方面可根据实际情况调整方案。

开放、灵活是行动研究的显著特点，这一特点使行动研究更符合实际，有助于解决实际问题。

　　（3）实验研究客观性强，准确度高;行动研究主观性大，经验成分多。

　　（4）实验研究对研究者的专业素养要求较高，而行动研究通常不需要进行严格的研究设计和分析，对设计和研究方法方面的知识要求不高。

　　（5）两种经验都是在一定理论指导下的有目的的实践，它们既是科研性的教育实践活动，又是实践性的教育科研活动。

同时两者又相互依赖，相互结合，彼此渗透，二者难以截然分开。

　　5，行动研究与常规工作的区别

（1）从对教师工作出现的问题看，常规教学工作遇到问题时，只要不影响大局，一般是回避问题，回避矛盾。

而行动研究则把教育教学中发现的问题为契机，正是问题，正视矛盾，把它做为课题来研究。

（2）从教师对工作的态度看，搞常规工作只是单纯为完成当前任务而工作，重结果，轻过程，急功近利。

而行动研究则即重结果，更重过程，需要借助理论来分析问题，研究问题，是有头脑、有眼睛的研究。

　　（3）从工作结果上看，做常规工作结果是获得一般教学成绩，而行动研究既获得工作上的成绩，还获得科研成果，是工作、学习、研究上的成果。

　　6、行动研究的基本步骤

　　行动研究做为一种教育科研方法，符合教育科研的一般程序，又有其自身特点。

研究过程可分为三个循环阶段，即实现“概括问题———实施研究———解释结果———反馈、概括问题”的三个循环。

每个循环阶段“反馈”后的“概括问题”都是新的问题。

　　实施步骤可归纳为以下几个方面：

（1）发现问题，在教育教学实验工作中，通过思考发现存在的问题。

（2）鉴定问题，从所发现的问题当中选择研究的课题，调查问题存在的原因，为有效解决问题奠定基础。

　　（3）查阅文献，作好行动研究的策划和筹备成立课题研究小组，利用研究者自身的现有条件，深入研究有关文献和信息，了解、掌握“问题”研究的国内外、省内外现状，了解解决问题的相关理论。

　　（4）建立假说，假说是某种行动可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论。

假说应包括两部分，一是将要采取的行动;二是对行动结果的预测。

　　（5）拟订计划，应遵循可行性、协调性、同步性和操作性等原则。

计划应包括如下内容：

标题、目的、假说、被试的选择、变量的控制、方法、步骤、材料与实施工具的选择、人员与分工、经费、研究时间及研究措施等。

　　（6）实施行动，根据计划和研究假说进行研究行动，在行动过程中，通过观察、调查、问卷、测验等研究方法，不断搜集各种资料和数据，并根据行动中得到的信息，不断对计划内容加以改进。

　　（7）评价结果，实施研究行动结束后，采用定性和定量相结合的办法，在专家指导下，将研究结果加以整理，得出结论，供评价行动研究效果和推广之用。

　　（8）反馈，中小学教师和教育工作者把行动研究获得的科研成果运用到教育教学实践中去，发现新的问题，在以往基础上进行深入研究，转入下一轮行动研究。

　　7、对行动研究法的认识

　　第一，行动研究法的优缺点。

　　优点：

（1）反应及时;

（2）快出成果;（3）易于应用。

　　缺点：

（1）取样缺乏代表性，成果推广有局限性;

（2）受研究者学识的限制，教育理论不足;（3）研究者自行验证结果，成果本身具有主观色彩。

　　第二，在行动研究中应注意的几个问题。

（1）选好研究问题;

（2）界定研究问题的范围与内容;

　　（3）拟定周密可行的行动计划;

　　（4）选择适用可行的研究方法;

　　（5）在行动研究中，要不断根据实际情况，依据实验目标，修改方案与行动计划;

　　（6）建立课题研究档案;

　　（7）对研究结果要进行客观分析，进行理性思考，深入研究，发现新问题，确立新课题，进行下一轮行动研究。

研究方法的选择：

如何选择最合适的研究方法

　　一、如何选择最合适的研究方法

　　这里所说的“最合适的方法”与“不合适的方法”并不是从绝对意义上讲的。

因为研究方法的选择取决于研究的内容和形式、研究者的自身素质和研究过程。

在研究性课程的实施过程中，不存在绝对的“最优方法”。

哪一种或哪几种方法对课题研究最有效，就选择哪一种或哪几种。

某种研究方法相对于特定的课题目标而言，是好的方法，是最合适的方法，而相对于另外的课题目标而言，可能就是不好的方法、不合适的方法。

这就存在一个研究方法的选择问题。

那么，如何选择最合适的研究方法呢?

一般地说，选择最合适的研究方法，应该考虑以下几个方面的因素：

（1）课题内容。

课题内容是影响方法选择的一个很重要的因素。

一般来说，社会科学方面的课题与自然科学方面的课题在研究方法上应有很大的差别。

由于学科内容不同，掌握这些知识技能的心理过程就有所不同，其研究方法也应不同。

例如要进行“青少年违法犯罪”的研究，最合适的方法应选择调查研究法;而要进行“机动车尾气污染植物的影响”的研究，实验法才是最合适的研究方法。

由此可知，方法服务于课题内容，必须根据课题内容来选择最合适的研究方法（当然，并不排斥和其他方法结合）。

（2）研究者的状况。

它包含心理特征和知识基础、兴趣爱好等方面。

高中生三个年级的心理和知识基础状况均有不同，不同染的性格特点和兴趣爱好也有差异，因此，选择研究方法时，还必须考虑这些因素。

如性格外向的同学就比较适合采用调查法，而性格内向的同学往往更适合于采用文献法，驾御材料能力较强的同学可采用比较法。

由此可知，选择的最合适的研究方法必须适宜于不同的学生。

　　（3）研究进度。

选择最合适的研究方法还应考虑到课题研究的进度。

一般来说，在课题的准备阶段，需要占有大量的资料，调查法是这一阶段采用最多的方法。

而到课题实施阶段，由于研究方向已经确定，研究的目的是为了得出自己的结论或论证自己的观点，因此这一阶段采用的研究方法除调查法外，还有可能是文献法或实验法。

　　二、课题研究的基本方法及其应用

　　在研究性课程实施过程中，常用的研究方法有：

调查法、实验法、比较法、文献法等。

　　1.调查法及其应用

　　调查法是在研究性课程实施过程中，最常用、最有效的方法之一。

它通过对原始素材的观察，有目的有计划地搜集研究对象的材料，从而形成科学认识的一种研究方法。

　　这种研究方法，包括问卷、访谈、观察、测验等不同的具体方法，程序上虽各有侧重，但一般均应遵循如下几个步骤：

（1）调查前的准备工作：

确定调查课题选取调查对象拟写调查提纲订出调查计划（含课题和目的、对象和范围、地点和时间、人员分工和调查报告完成的日期）。

（2）实际调查，搜集资料（资料包含两类：

书面资料、口述资料）。

　　（3）整理资料（叙述的材料，要用文字加以整理;数量的材料，则要用数学统计法加以整理）。

　　（4）撰写调查报告。

　　下面着重介绍调查研究法中最为常用的两种具体方法：

（1）问卷调查

　　问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

所谓问卷是设计一组与研究目标有关的问题，通过调查对象的回答来搜集人们对所调查问题的意见、态度等方面的资料。

　　问卷的类型分为封闭式和开放式。

　　封闭式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。

它包括以下问题形式：

　　A.选择式。

该式问卷把问题设计成多种答案，要求被调查对象从多种答案中挑选最合适的一个或几个答案（有点像应试考卷中的单项、多项选择题）。

　　示例：

关于青少年心理方面的调查

　　你认为你的心理压力主要________于

　　a.亲戚b.父母c.老师d.同学或朋友

　　B.是否式。

该式问卷把问题可能性答案