中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》及教学反思精选五篇修改版.docx

中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》及教学反思精选五篇修改版.docx

《中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》及教学反思精选五篇修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》及教学反思精选五篇修改版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》及教学反思精选五篇修改版

第一篇：

中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》及教学反思

中班下学期科学教案《充气玩具真好玩》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿了解充气物品与空气以及人们生活的关系，认识充气玩具，学习充气方法，体验合作的快乐，快来看看幼儿园中班下学期科学《充气玩具真好玩》含反思教案吧。

【活动目的】

1.认识充气玩具，学习充气方法。

2.了解充气物品与空气以及人们生活的关系。

3.体验合作的快乐。

4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

【活动准备】

1.充气玩具、气筒、棉线、毛巾若干。

2.图像资料：

橡皮舟、充气桥、氢气球、平流层气球、软式飞艇等。

3.带领幼儿玩羊角球、充气城堡等，参观商场前的充气吉祥物、充气广告等。

【活动过程】

一、探索充气玩具的充气方法。

1.出示未充气的玩具，引导幼儿自由玩，说说充气的玩具是否好玩，为什么。

2.启发幼儿讨论：

刚才大家都说小鹿、金箍棒、大香蕉、足球等玩具充了气才好玩，为什么?

3.引导幼儿讲述给玩具充气的经验。

4.出示没充气的玩具，请幼儿探索充气的方法，引导幼儿互相帮助，注意卫生，体验合作的快乐。

5.请采用不同方法的幼儿演示、介绍各自的充气方法，并说说自己在充气过程中的发现，感受空气与充气玩具之间的关系。

6.引导幼儿比较各种充气方法的优缺点及注意事项。

如用嘴吹虽比较方便，但比较费力，不卫生。

用气筒速度快、省力，可两人合作;充气完毕后要注意封住或扎紧充气口，以免漏气。

二、探索充气玩具的特点

1.引导幼儿自由操作，探索充气玩具的特点，如玩具充气过量后摸上去有什么感觉，排气时有什么感觉等。

2.充气玩具有什么用途?

它最怕什么?

3.小结：

充气玩具漂亮、好玩、安全、方便，可装饰环境，给节日增添欢乐，但它怕尖、硬的东西，怕用力压，所以玩时要小心。

三、了解充气物品与人们生活的关系

1.组织幼儿讨论：

生活中，你还看到过什么东西要充气?

为什么?

（汽车轮胎、救生圈、气球、充气坐垫等。

）

2.利用多媒体，引导幼儿了解橡皮舟、充气桥、氢气球、平流层气球、飞艇等一些特殊充气物品的用途。

3.引导幼儿发挥想像，说说自己想发明什么样的充气物，给生活带来怎样的便利。

4.让幼儿继续玩充气玩具，体验合作游戏的快乐。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。

整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

本文扩展阅读：

充气玩具指利用薄膜材料制造的张拉力和薄膜内外的气压差形成形状的玩具。

第二篇：

玩具真好玩——教学反思

玩具真好玩

在“我的幼儿园”这一主题活动开展中，孩子们陆陆续续地从家中带来各种好玩的玩具，有的是爸爸妈妈买的，有的是亲戚在新年里送的，甭提有多喜欢了。

一开始，孩子们只是自由地玩自己的玩具，慢慢地他们开始和同伴一起摆弄、交换玩具，但是很少用语言和同伴一起交流分享自己喜欢的玩具。

针对这一情况，结合我班的子课题“科学教育生活化”，设计了小班科学活动：

《玩具真好玩》，活动中通过探索玩具的不同玩法，来引导他们在“玩中学”,在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：

“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

结合本班的年龄特点，我为本次活动制定二条目标：

1、尝试探索不同玩具的玩法，在探索玩具玩法的过程中，感受和体验玩具带来的乐趣。

2、愿意用语言表达自己的发现和感受。

本次活动建立在幼儿感兴趣的“玩具”的基础上，从生活中发掘题材，重在发展幼儿的思维、观察力和注意力。

在此活动中，孩子们兴趣浓厚，参与性强，回顾整个活动过程，作一下反思：

一、有效的环节设计

1.以“做中学”的先进理念为指导。

“做中学”所体现的价值追求在于培养儿童科学思维和探究精神，它蕴含着人文精神。

在这次的科学活动中，我以按“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程，改变了以往幼儿盲目动手、教师过多限制的局面。

2.遵循小班幼儿的年龄特点。

首先，以玩“玩具”激趣。

玩具是幼儿喜欢的物品，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望，起到了引发幼儿思维的目的。

其次，提供适宜的材料，让幼儿人人动手。

根据班级孩子的生活经验，在活动设计中，我先让幼儿先玩自己的玩具，并提出要求“怎样让玩具动起来？

”为其形成科学的思维方式打基础。

从活动实录中，我们可以看到孩子们愉快地情绪，较好的完成活动目标，说明本次活动的设计思路是可取的。

二、有效的师幼互动

在大力推行新课改的今天，不仅要教得好，更重要的是要促进幼儿学会学习，给幼儿充分参与探究和有效学习的机会。

结合本次活动，我在以下几个环节上作了一些思考，起到了一定的效果。

1．源于生活、用于生活：

本次活动幼儿使用的材料：

电动的、手动的玩具都是由孩子和家长一起收集的，一改以往由老师提供材料，幼儿实验操作的现象。

在最后的延伸活动中，通过与更多的朋友交换玩具，来比较有什么不同的玩法，可以将探究发现活动不断的拓展。

2．探究的环节：

活动中的探究活动是让孩子在动手前先动脑，有助于激活他们的思维，使探究活动有明确的指向和目的。

在探究时，我首先给幼儿提出了要求：

怎样让玩具动起来呢？

让孩子带着问题去操作、实验，并让他们自己在操作中寻找答案，以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难，但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学活动。

三、存在的问题：

1、在活动之前，对孩子的玩具没有进行认真的筛选，有的幼儿的电动玩具因为没有电池，不能动起来了，使得幼儿在操作活动活动中不能讲玩具玩起来，扰乱了课堂秩序。

2、本活动最大的一个失误，就是在活动中，教师的角色定位错误。

新《大纲》科学领域的内容与要求中有这样的表述：

“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣与探究欲望”、“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力……”等，突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。

幼儿学科要从传统的接受式学习转变为探究式学习，教师的职能也应从科学知识的讲解员转变为科学探究活动的引导者。

在本活动中，大部分的时间上，由于我怕气氛过于活跃自己控制不了场面，而限制了幼儿自由探索的时间，自己说的累，小朋友又玩的不尽兴。

特别在给玩具分类时，本来应让幼儿充分感知到电动玩具和手动玩具的不同，然后再分类，而我怕小班幼儿自己不懂得去发现，进而来分类，也是自己讲的多，让本次活动黯然失色。

通过在本次的科学探索活动，我明白了科学探究活动就是要大胆让幼儿自己去发现，放手让幼儿玩，而不是怕这怕那，畏手畏脚，让教师成为了活动的正确引导者，让幼儿真正成为活动的主人。

附教案：

一：

幼儿介绍自己带来的玩具，并自由玩玩具。

1、这几天，宝宝都带来了许多自己喜欢的玩具。

现在，谁愿意告诉大家你的玩具是什么？

它是怎么玩的？

（要求幼儿用完整的语言回答）

2、幼儿介绍

3、师：

哦，玩具真多呀！

想不想玩呀！

请你自己去玩一玩自己的玩具吧！

4、幼儿自由玩玩具：

要让玩具动起来哦！

5、幼儿交流：

刚才你是怎么玩玩具的？

怎样让玩具动起来的？

请个别幼儿演示玩法。

先请手拿电动玩具的演示，

（1）启发引导：

怎样才可以让玩具动起来呢？

里面装了什么宝贝，它才会动起来呢？

（2）老师帮其中一个玩具的电池取出来，看看究竟玩具还可不可以动起来呢？

接着再把电池装上，打开开关，看看玩具是否能动起来

（3）老师引导幼儿一同小结：

这些玩具必须装上电池、打开开关才能动起来，所以他们叫电动玩具

（4）请手里拿电动玩具的小朋友拿着玩具站在电动标志图的一边来。

再请手动玩具的：

你的玩具是怎么玩的呢？

请你玩给小朋友看看，（几名幼儿演示并讲述）原来，他的玩具是用手去推玩具，玩具才动起来，你的呢？

这种玩具又叫什么玩具呢？

（手动玩具）

请手里拿手动玩具的小朋友拿着玩具站在手动标志图的一边来。

小结：

原来，我们的玩具有的是电动的、有的是手动的。

二、引导幼儿探索不同玩具的玩法。

师：

我们小朋友都玩了自己的玩具，你想不想去玩其他小朋友的玩具呢？

玩的时候要让玩具动起来的哦！

幼儿交换玩玩具。

幼儿交流：

你玩了谁的玩具？

怎样玩的？

和你自己的玩具玩法一样吗？

小结：

小朋友们真聪明，别人的玩具也能玩得很好。

三、活动延伸。

刚才我们都和一个小朋友交换了玩具，你想不想和更多的小朋友交换玩呢？

现在请你去找更多的朋友交换玩具玩，看看，他们的玩具玩法和你一样吗？

第三篇：

《充气玩具里的科学》教学反思

有关在课堂教学中的小组活动问题的思考：

我带的是科学课，在科学的教学过程中经常会进行小组合作探索。

但是是实际的操作过程中我们总是遇到一些问题。

我想我遇到的最大的问题是活动后的学生的组织汇报问题。

在和同事的交流的过程中，他们也遇到了相似的问题。

首先我们带的是小学，不是中学。

因而在平时的教学过程中我们会运用大量的时间进行教学教学管理，对学生进行管理在教学中要站到的大量的时间。

特别是在学生小组活动后的的课堂整理及汇报。

这时候我们应该怎样让学生在最短的时间内坐好进行活动结果汇报呢？

这在我的教学中是一个比较难以控制的一点。

通过询问，我得知在其它科目的课堂中也存在相似的问题。

但是问题在不同科目的课堂中的学生的反应的轻重有些不同罢了。

在语文数学课上，也要进行小组的讨论等活动，但是学生表现也出现了放出去，收回来难的特点。

学生在这些大科进行小组活动的表现一般好于在小科的的学习中，比如我带的科学，还有探索活动，美术等科目。

分析其原因我想有以下几个：

1.大科比如数学语文，学生本身就非常的重视。

因此他们在学习过程中，就较为容易的听老师的口令。

2.大科的老师一般都是班主任。

他们在学生中一般都有非常高的威严。

3.语文数学课上进行讨论时，他们只是进行口头讨论，而不要进行组织一些材料进行做或者进行操作。

因此学生的兴趣点很容易得到转移。

比较好进行组织活动。

4.老师上课的要求与学生的课堂表现关系很大，这也是学生课堂表现的另一因素。

第四篇：

中班科学教案《镜子真好玩》及教学反思

中班科学教案《镜子真好玩》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿激发对光反射的兴趣，产生探究的欲望，体验发现的乐趣，萌发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，发展幼儿的观察力、想象力，快来看看幼儿园中班科学《镜子真好玩》含反思教案吧。

活动目标：

1、萌发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。

2、激发幼儿对光反射的兴趣，产生探究的欲望，体验发现的乐趣。

3、发展幼儿的观察力、想象力。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

小镜子、不锈钢勺子。

活动过程

一、导入教师拿一个小镜子照来照去，激发幼儿的好奇心。

小镜子真好玩，你们想不想玩？

我们一起来玩一玩镜子吧！

二、幼儿玩镜子

1、你是怎样玩的镜子？

发现了什么？

小结：

镜子可以找照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。

2、有的小朋友在阳光下玩镜子

（1）阳光下，你发现了什么？

（2）墙上为什么会有光斑？

（镜子将阳光反射到墙上就产生了光影。

）

（3）墙上的光影会动吗？

你是怎样让它动的？

（光影随镜子的晃动而晃动。

）小结：

在阳光下，镜子可以在墙上产生光影，还能让光影移动到想让它到的地方。

3、玩互相"追逐"的游戏

（1）你们是怎样玩"追逐"游戏的？

（2）怎样才能跑的快点儿？

（3）请幼儿尝试。

小结：

"追逐"太好玩了，你的心理有什么感觉？

三、勺