浅论城乡结合处学校的教学管理现状及分析 资料.docx

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浅论城乡结合处学校的教学管理现状及分析资料

浅论城乡结合处学校的教学管理现状及分析

在信息科技飞速发展的今天，学校教学的手段和方法都在进步和创新，贵阳第四十中学在金阳开发地区上升为城市战略层面后，在促进教育事业发展和如何管理和教育外来务工人员子女方面，也对全面实施义务教育提出了新的课题。

该校地处贵阳市云岩区和尚坡水电九局区内，坐落鸭江寨境域附近，周边既有高楼林立的现代繁华，又有阡陌交错的田园风光，城市小区与农村生产队并存，居民、村民、流动人员共处，是典型的城乡结合处。

处于这样一个历史发展赋予的特定位置上，学校肩负的责任重大，不能有丝毫懈怠。

因此努力开展城乡结合处小学生的管理研究，倍尝其中酸甜苦辣。

现就城乡结合处的我校小学生管理的现状、问题及对策谈谈自己的一些想法。

一、城乡结合处学生管理之难的主要原因及现状分析

（一）生源结构复杂多变

城郊结合处，通俗地讲就是城市与农村的结合处，这里是思想、经济、政治、生活的碰撞处，各种矛盾得以充分放大：

周边环境脏、乱、差，配套设施奇缺，各职能部门鲜见管理。

我校很多学生相当长一段时间内要从鸭江寨及桂花园小区进出，即这两处地区的人员进出无须登记，存在安全隐患；周边无规模菜场，小摊小贩临街摆布，垃圾成堆；附近的公路建设工地的沙石飞舞、网吧、噪音不断；附近新建小区和商业楼房平地而起，灰尘漫天；

彩票站、台球室、小吃美食街林立四周，社会闲杂人员聚集。

学生实际监护人对其家庭教育的意识缺乏。

目前我校70%的学生来自于进城务工家庭，其中重组家庭、单亲家庭、留守家庭又占半数比例以上。

这些学生的父母的文化程度不高，且从事着苦、脏、累、差的工作。

为了生计，往往早上6点多、中午1点多，就早早地将学生送到校门口；平时对子女的生活、学习和思想基本不管也管不着。

更有一些学生父母远赴外地打工，将孩子交给爷爷奶奶和亲戚代管，这些暂时的监管者对孩子或无暇顾及或力不从心，更承担不了品德培养、学习辅导之责，使家庭教育处于真空状态。

例如，五年级学生王某，三、四年级品学兼优，是老师和学生心目中的好学生，可上了五年级后，各方面的表现急剧下滑，成绩也一落再落，还经常无故缺课。

班主任来到该生暂住地家访时得知，今年以来该生的父母到苏南打工去了，而且最近适逢农村播种季节，原先照顾他的爷爷奶奶也回乡下了，只有该生一个人在家生活学习。

由于缺乏监督，又没有必要的生活技能，洗碗池中的锅碗瓢盆堆得像小山，正常的作息时间也被完全打乱，因而逃课成为了必然。

以上因素造就了城郊结合处的生源素质参差不齐，结构复杂多变，大部分学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯，少部分学生甚至出现品德问题。

管理这样的学生，与市区各校相比，难度可想而知。

（二）师资力量极为薄弱

城郊结合处，对忙于生计、挣扎在温饱线的学生家长而言是第一选择，这是因为廉价的生活成本和自身的经济状况逼迫他们（学生）选择了这里。

但是，对于具有正式事业编制的教师而言，一部分教师只是把这里当成了跳板，亦或是当成了一项工作而已。

我校自2005年移交云岩区以来，据不完全统计，已经流失教师40多人，这些教师中大多数的工作轨迹为：

乡镇――城郊――市中心。

一个不容置疑的事实是这些教师基本上是优秀教师或青年教师。

我校目前在编教师年龄偏大，存在安于现状，专业提升难等诸多问题。

另外，社会上对城郊结合处学校教师的歧视和不尊重也影响了教师的工作热情和自我认可，甚至有的教师在社会生活中都对自己的单位避而不谈。

学校是（城乡结合部）学生教育和管理的主阵地，而学生管理的主体――教师，在我校显得是那么薄弱和尴尬，让有效管理学生成为了无米之炊。

（三）管理理念落后陈旧

众所周知，师生面貌的体现、办学水平的竞争、素质教育的实施和教育质量的提高，必定是管理在起着“杠杆效应”。

只有摆脱原先的管理模式，努力在现代教育管理理念指导下，建立有效、有序、规范化、科学化和人文性的管理体系，才能朝着预定目标迈进。

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在升学率、重点初中录取率“横行”的前几年，学校淡化了自身生源来自不同阶层、基本素质差的客观现实，为了生存而盲目求亮点求名声而片面追求考试成绩，或多或少地忽视了学生的行为管理和养成教育。

结果造成了制订的方案多，具体落实的少；抓宏观的多，抓微观的少的现象。

虽然也造出了几颗智育上的新星，但却偏离了“为了一切的学生”的主旨。

在大力推行均衡教育的近几年，学校为努力追赶时代发展的步伐做出了不懈的努力，但是由于历史原因以及学校的文化积淀等原因，对新的办学理念、组织才能、工作作风、决策的执行力度等仍显不足。

（四）社会发展因素

进入二十一世纪以来，我国实现现代化的进程不断加快，工业化、城镇化建设日新月异，人们的生活观念、生育观念更新，接受教育的观念也在不断更新。

与此同时，不同的生活环境、不同的家庭背景，也造就了不同的受教育者。

在受教育的学生中大多数是独生子女，有的是农民工子女。

由于起跑线的不同和个体素质的差异，学校的教学管理问题逐渐凸显出来。

独生子和农民工的家长整日忙于工作，对自己的子女没有尽到监管的责任。

城市的独生子女大多数是由爷爷和奶奶，或是姥姥和姥爷监管，他们大多数人已经退休，有时间、有经济收入、生活稳定，受教育的程度较高；而多数农民受教育程度低，没有时间，生活不稳定，整日面对着找工作难、挣钱难的生活压力，把子女带进城里后，

对子女的管理也仅仅是吃饱穿暧，只要有学上就算是心满意足了，他们的管理是粗放型的管理，是面上的管理。

他们对子女在学校的行为和学习是不了解的，对子女的教育和管理没有尽到责任。

这样一来，个别的学生在道德和人品就会出现问题。

（五）家庭背景

例如，我校有一曹姓男学生，其父母2008年从农村把他带到贵阳，刚来时还比较遵守校规，学习一般。

在五年级时，由于父母离异、父亲吸毒、缺少家庭温暖和监督，经常迟到早退、旷课、不做作业，打架斗殴、抽烟喝酒，法律意识淡薄，最后走上犯罪的道路。

到现在已经是几“进宫”了。

所以，教育管理工作不仅仅是学校的事，家庭的教育管理同样重要。

家长要带头学习、热爱生活、热爱工作、勤俭持家、遵纪守法。

我们常说身教重于言教，说的就是这个理，即榜样的力量是无穷的。

由于农民工子女和城市独生子女的家庭背景不同、父母和监管者受教育的程度不同、投入在子女受教育方面的资金的差异，因而使学校的教学质量出现了差异、学生的成绩参差不齐。

要解决这个问题，必须由政府部门采取相应的措施，学校是没法解决这个问题的。

政府应从政策上、生活上保障上给予解决。

同时，要求学校要坚持教育公平的原则，及时调整教学管理机制，加强对农民工子女入城后的教育管理工作；要引导教师既当老师又当父母，从学习上、生活上多关心农民工子女，不断提高农民工子女的受教育程度，使整个班级在教学质量上、学生在道德品格修养上、法．

律意识修养上齐步走，德智体全面发展，达到学校教学管理的预期目标。

二、城乡结合处小学生管理之难的破解策略

（一）净化周边社会环境

学校应积极和社区、公安、城管、消防、交警合作，共同整治学校周边环境，如设立减速带、悬挂宣传横幅、设立警务室，建立符合小学生年龄特点的文化、娱乐设施，组织学生参加一些力所能及的公益活动和劳动，以丰富学生的课余文化生活。

近年来，我校与盐海社区开展了社区进学校服务，为我校进城务工子女学生捐赠图书，同时积极招募志愿者，筹建优秀留守农民工子女免费家教点；邀请市交警支队多次入校园，针对我校城郊结合处的地理位置宣讲交通安全知识；市毓龙消防大队也送教上门，现场演示火灾自救方法；学校少先队大队部也多次组织学生进社区义务劳动并积极配合社区开展助残、助孤寡等爱心活动。

（二）发动家长协同管理

进城务工人员为了生计，平时基本忽视了对孩子的教育。

家长是孩子的第一任老师，其言行直接影响孩子的成长。

学校应努力争取把学校教育与家庭教育有机地结合起来。

我校每学期都组织召开家长会、重大事件发放告家长书或发送校信通告之、教师每周至少家访一名学生等活动。

通过这些举措，广泛宣传家庭教育的功能，普及家庭教育知识，推广家庭教．

育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。

（三）发挥学校的教育功能

1.营造育人的氛围。

城乡结合处的学生所处社会环境鱼龙混杂，学生是非观、美丑观都很模糊，因此竭力营造一个健康向上、充满正能量的校园环境显得很重要。

近年来，我校克服重重困难，在上级教育主管部门、集团总部以及邻近单位的支持下，积极筹措资金，布置了校园文化墙，添置了电脑房、图书室、更换了学生课桌椅，完成了办公行政楼、塑胶操场等建设。

各班教室设立了植物角，一盆盆美丽的绿色植物为教室带来了勃勃生机。

学校开辟了传统文化墙、四好少年画廊等宣传阵地，将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》张贴上墙，让每一面墙都成为中华美德的传播工具，让学生随时随处规范自己的一言一行。

2.创新健全管理机制。

管理出效益，只有有序、科学、精细的管理才能开展好各项工作。

我校近年来抓住XX局,XX局开展的“精致管理推进年”活动的契机，不断学习先进学校的管理理念，建立健全学校各项规章制度，开足开齐各类课程，优化教育教学工作过程的监管。

除了注重学校管理创新之外，我校还针对城郊结合处多数学生在家无人管理的实际情况，引导学生主动进行自我教育，发挥其自我教育的主动性。

通过名人典故来引导学生树立远大的目标；通过促膝谈心来树立学生自觉克服不良习通过案例分析来让学生自觉抵制不良风气；战胜自己的信心；惯、．

通过实地家访来帮助学生掌握一些基本的生活技能和良好的学习方法。

总之，学校和教师应想方设法促使学生具备优良的自我管理能力。

3.狠抓学生行为规范，引导学生互助互爱。

在学生管理中开展“五不”（不在校园内吃零食；不乱扔乱抛杂物、纸屑；不乱冲乱撞；不大声喧哗；不乱涂乱画）行为教育。

目前，我校正在积极筹划推行以养成教育为主题的特色教育，如在全校学生中开展把文明用语、文明行为转化为自律歌等。

针对外来务工子女孤单、内向的现实特点，在教师的指导下，引导学生互爱、互助、互励，让他们感受到集体的温馨，积极融入到班集体这个大家庭中来。

我校通过三个举措来实施互助互爱工程，取得了较好的效果。

一是“手拉手，同一个家”，即发动施教区内的本地学生邀请留守学生、单亲家庭学生到自己家里做客，让他们也感受到家的温暖；二是“奉献爱，一路同行”，即持续关注弱势群体学生，每学期开展“向弱势学生献爱心”、“图书跳蚤市场义卖”活动，让他们充分感受党的关怀和少先队组织的温暖；三是“一帮一，结对帮扶”，即组织优秀学生做志愿者，和外来进城务工子女“一对一”帮扶，围绕心理疏通、学业辅导和生活技能等方面进行帮扶，营造共同成长的良好环境。

4.开展各种德育活动。

城乡结合处的学校要因地制宜地开展在教育形式上注意在教育方法上注意深入浅出，各种德育活动。

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活泼多样，在教育内容上注意突出个人品质、社会公德和法规教育。

我校举行了“中华传统文化”诚信、感恩主题教育，大力弘扬“诚信、感恩”精神；开展了双语阅读系列活动，进行了好书伴我成长、阅读之星、读书知识竞赛等系列活动，拓宽了学生的视野，增强了学生的人文素养；以办小报、故事演讲等形式开展了“我的梦?

中国梦”主题教育活动，引导全体学生从小树立远大理想和抱负；举行了校首届“体育节”，通过运动会、广播体操、眼保健操的比赛来促进学生身心健康发展；还开展了禁烧秸秆、光盘行动、清明缅怀先烈、世界环境日、全国爱眼日等活动……学生们在这些丰富多彩的活动中收获了快乐、启迪了心灵、增长了知识。

（四）、创建一流的教学管理平台

“管”是规章制度，“理”是人的行为，管理就是要人们按照规章制度去实施。

学校管理者和教师要充分理解教学管理的内涵，在进行教学管理的过程中要做到有领导、有组织、有计划、有控制地搭建好教学管理的平台，一切工作的中心都要围绕实现教学管理目标来开展。

我们说教学管理就象根针，教师和学生象根线，管理就