再塑生命的人说课稿王小红.docx

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再塑生命的人说课稿王小红

再塑生命的人说课稿王小红

《再塑生命的人》七说说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

我今天说课的题目是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。

我将从以下七个方面进行说明：

一、教材分析

人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。

通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。

《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。

新课标对记叙文有着明确的要求：

“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

”根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：

1.掌握重点字词，培养学生准确把握全文结构和人物性格。

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3.理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

《再塑生命的人》是一篇讲读课文，预设两个课时，第一课时我计划完成下列内容：

1、了解作者，积累字词；2、朗读课文，感知内容，梳理结构；3、准确把握人物性格，理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，初步感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

二、学情分析

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：

《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。

在生活经验上，七年级

四、教学设计

1、情景导入，明确目标

导入：

同学们，美国著名作家海伦·凯勒的故事有谁还记得？

你能说说她的故事吗？

这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。

之后简单介绍作者海伦·凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。

在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，代表作《假如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。

这一环节预设5分钟完成目标。

2、检查预习，掌握字词

这一课出现很多生字词语，课标要求：

“要考查学生认清字形，读准字音。

”

我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。

预设5分钟完成目标。

3、整体感知，理清结构

我设计了自学指导一和自学指导二：

1、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：

主要写了两件事：

⑴老师教我认识具体事物。

⑵老师引导我认识“爱”的含义。

⑵文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

自学指导二：

2、请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

①生命的原貌：

我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　 ②光辉的起点：

________（相识，课文第5自然段）

   ③幸福的复苏：

生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

  ④成长的浪花：

生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

  ⑤生命的升华：

生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。

另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。

预设10分钟完成目标。

4、分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：

1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？

海伦·凯勒又是一个怎样的孩子？

小组合作，讨论解答。

回答时，按照下面的格式：

我找的句子在第段的第行，这句话是，这个句子运用了的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·凯勒）的性格。

这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。

让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。

合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。

设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。

2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？

请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？

设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。

这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。

五、课堂小结，当堂达标

小结：

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

这是海伦献给老师的厚礼。

回扣目标，明确所学。

学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。

紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。

教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。

五、板书设计

这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们理解课文的主旨。

六、课堂评价

主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，对于阅读的评价，课标要求：

“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”，“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况。

”针对本节课，我在以小组为单位的学习形式下，把问题具体化，评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。

同时，针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价（A\B\C\D）。

七、资源开发

主要有课堂资源和课外资源。

课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，让学生小组合作，等，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。

另外，学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。

课外资源主要是学生的已有经验，他们已经了解了许多勇于面对挫折的名人故事。

另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。