初中生物《人体内的气体交换》优质课教案教学设计.docx

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初中生物《人体内的气体交换》优质课教案教学设计

具体内容

活动建议

概述发生在肺部及组织处的气

体交换过程。

验证人体呼出的气体中含有较多

的二氧化碳。

课题

3-2-1人体与外界的气体交

换2

课型

新授

课

序号

备课人

单位

备课标

课标分析:

本节课属于一级主题“生物圈中的人”下的二级主题“人体生命活动的能量供给”中的内容，要求学生能概述发生在肺部即组织细胞处的气体交换过程。

课标具体要求如下：

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：

1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营

养、氧气及废物排除。

2、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是排除废物和多余的水。

具体目标的选择：

1、获取关于人体内气体交换（肺部的气体交换及组织细胞处的气体交换）有关生

物学基本事实、概念、原理等相关的生物学知识。

2、正确使用向上排空气法（排水法）收集呼出气体，通过分组实验“比较呼出的气体与空气的差别”培养学生科学探究的能力，合作能力及创新思维，进一步理解

和认识设置对照试验及变量的唯一性是实验成功的关键

3、初步具有利用课内外的图文资料及其他信息的能力，培养学生的观察能力、资源整

合能力及整体建构的能力。

4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，如

空气污染对人体的危害等-

5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立积极健康的生活态度及环保意识，增强社会责任感。

重点、教材分析：

作为生物圈中的一员，人类不但要从外界环境中获取食物，还要与外难点

教学界空气进行气体交换，摄入的有机物在人体内最终被氧化分解，同时释放能量。

因内容

的选此本节具有承上启下的作用，与第一章及第三章《人体内的物质运输》和第四章《人择

体内废物的排除》形成统一整体。

本课时是在学习了呼吸系统的组成及肺与外界进

行气体交换的基础上安排的人体内的气体交换包括肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换，是对上节课的深化，也是学习下节人体内能量的利用的基础。

教材先通过分组实验“比较呼出气体与空气的差别”来验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳，同时氧气含量减少，从而引出人体内的气体交换，再通过图示展示人体内两处气体交换的过程。

交换的过程及原理—气体的扩散作用都比较抽象，可以利用多媒体及动画来展示。

气体交换的实质是氧气和二氧化碳之间的交换，即组织细胞在分解有机物时要消耗氧气产生二氧化碳，从而让学生理解呼吸的实质。

教学重点：

1、通过分组实验来探究呼出气体与吸入气体成分的变化。

2、通过学案导学、小组合作及动画演示等概述发生在肺泡处及组织细胞处的气体交换过程。

3、通过分组实验培养学生的发散思维及对探究实验的设计能力、动手能力。

4、通过学案导学及小组合作等教学策略培养学生的自主学习能力、参与意识及表达

交流能力。

教学难点：

1、概述人体内的两处气体交换；

2、学生实验操作的规范性和严谨性；

3、人体内气体交换原理的理解有一定的难度。

学情

分析

预测学生可能达到的程度：

在知识方面，关于呼吸现象学生比较熟悉，但是对

于呼吸的实质理解起来有一定的难度，特别是很多学生会把上节课的呼吸运动理解为呼吸。

通过实验学生能比较得出呼出气体成分的变化，对于肺泡处即组织细胞处的气体交换过程能根据课本知识表达出来，但是关于其原理理解起来有难度。

在技能方面，由于上学期实验比较多，学生对探究实验具备了一定的实验操作、动手能力，在教师的引导下能顺利完成实验操作并能得出结论。

采取的措施---给学生提供尽可能多的直观性材料，充分利用学案导学引导学生自主解决问题。

了解学生普遍存在的问题：

学生实验操作的规范性和严谨性上可能存在一定难

度；关于人体内气体交换的原理的理解存在质疑；再就是从整体上理解呼吸的过程及呼吸的实质对学生来说可能存在一定的难度。

采取的措施---教师引导、指正；让学生体验“空气清新剂”的扩散作用；采用不同形式图示，角色扮演等活动来突破

难点。

教学目

知识与

1、通过数据分析及分组实验来探究呼出的气体和吸入气体的成分差别

技能

2、通过小组讨论及动画演示概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换

过程及原理。

3、结合图示在知识整合的基础上概述呼吸的全过程及实质和意义。

。

标

过程与

方法

1、通过分组实验培养学生的动手能力、合作能力及表达交流能力。

2、通过观看动画演示及对图示的分析培养学生的观察能力、分析能力、

整合能力。

3、通过学案导学就小组合作培养学生自主学习、主动积极参与的意识。

情感态度

价值观

1、自觉参与呼吸系统的卫生保健，树立健康意识。

2、通过相关知识的学习，培养学生关注环境污染，树立环境保护意识

教学过程

教学环

节

教师活动

学生活动

复备及设计

意图

活动一:

构建动场复习旧知导入

1、引导学生回顾上节课所学内容？

2、引导学生猜测呼出的气体和吸入的气体相比成分是否发生改变

根据是什么？

3、出示植物呼吸作用的三幅图片，

调动学生的深层记忆。

4、出示学习目标

学生在老师的引导下思考

并回顾上节课内容

？

通过生活经验和图片提示进一步认可自己的猜测--呼出的气体和吸入的气体相比成分发生了改变

通过复习旧知，加强治时间的联系同时让学生质疑人和植物的呼吸一

样吗？

激发

。

明确本节课学习目标

学生的求知欲。

符合中学生的心理特

点

活动目的：

1、学生通过资料分析

，

学生根据观察微视频做出判断，人呼出的气体和吸入的相比较成分确实发生了改变---氧气减少了

学生观察、分析相关资料

遵循从感性到理性的认知和思维过程过程，符合学生的认知规律

，

让学生在动

及探究实验来验证呼出气体与吸入

气体的成分差别呼出气体二氧化

碳增多了，氧气含量减少了。

2、培养学生的分析观察能力，科学

探究的能力（特别是实验方案的设

活动二：

小组合

计能力），体验知识生成的过程，

作，实

并在观察、思考的基础上得出对应的

验探究

结论，提高归纳总结能力。

活动程序：

1、导入：

通过微视频同学们发现呼

出气体和吸入气体比较成分确实发

“吸气与呼气是气体成分

手、参与中去体验知识的形成过程，从而突出了

；重点，培养

了能力。

体现了面向全体学生、注重学生的全面的教学理念

生了改变，大家看到的是氧气减少

的含量”根据教师引导获

了？

那么其他气体成分是否也发生

取相关信息---比较得出呼

改变了呢？

就让我们一块来分析一

出气体和吸入气体相比成

下

2、分析“吸气与呼气时气体成分的含

分发生了改变：

氧气减少

二氧化碳增多。

再就是吸

量柱状图”观察、并解决一下三个问

入的空气和呼出的气体都

题

（1）呼出气体和吸入比较氧气含

是混合气体，最多的是氮

气但不参与人体的生理生

量的变化

（2）呼出气体和吸入气体比较二

命活动。

氧化碳含量的变化？

（3）呼出气体和吸入气体含量最

学生回顾并回答科学探究

多的是什么气体？

说明什么问题？

教师补充：

氮气等其他气体没有变

的六大步骤。

化说明它们不参与人体的生理活动。

小组（根据教师提供的材

体现学生为主体，注重学生发散思

，维的培养与引导，有展示、有质疑、有反思。

学生在小组合作中，锻炼了动手能

，

力、协作能力

。

体验了知识

过渡：

通过分析我们得出结论—呼

料）讨论实验方案—开放

出的气体与吸入的气体相比较氧气

性的，充分发挥学生的发

减少了二氧化碳增多了，下面我们

散思维和创造性、小组长

就通过实验来验证一下这个结论。

组织整理，其他同学补充

3、小组活动，探究“比较呼出气体与

形成小组内认可的方案。

吸入气体的成分差别”

以小组为单位交流展示，

（1）引导学生复习探究实验的步

其他交租评价并质疑、进

骤

一步完善。

（2）引导学生以小组为单位自主

学生动手操作，注意组内

设计方案（关键是收集呼出气体）

分工，观察实验现象，总

激发学生的发散思维

结实验结论。

温馨提示：

设置对照实验，控制变

量

学生分享实验现象和结论

强调：

关键在于怎样来收集呼出气

替他小组聆听、质疑、评价

实验现象不明显的小组反

，

体？

（3）小组交流：

完善方案，形成统案（学生可能会有多种方案，教师要及时评价，引导学生可操作性、简易性，一般就是向上排空气法和排

水法）

（4）实施方案：

大屏幕出示注意事项，小组分工合作。

（根据教师提供器材，选择相应的收集气体的方法进行操作），教师巡视发现问题

及时纠正。

（5）表达交流：

组织学生交流汇

报实验现象和结论

引导学生质疑和反思，有没有现象

不明显的？

分析原因！

思，其它小组为之解疑

的形成。

学习活动有

反思、质疑环

节

活动策略：

实验教学法：

以学生为主体，从实验方案的设计与实施都是小学生自主完成，提高了学生的参与性和积

极性。

小组合作、分析讨论、设置开放性问题，呈现多维互动和动态生成。

活动评价：

以过程性评价为主：

在实验过程中及时给学生积极评价和指导。

小组评价：

根据学生实验结果评价

自我评价、生生评价相结合。

过渡：

通过实验我们验证了呼出的

气体与吸入的气体相比氧气减少了二氧化碳增多了，也就是说在人体

，

活动三自主学习

深入探究

内部气体的成分发生了改变，它是

：

在哪个部位改变的？

怎么改变的呢为什么会发生这样的改变呢？

下面我们来学习发生在人体内部的两处

气体交换。

活动目的：

1、通过学案导学自主学习能概述发

生在人体内部的两处气体交换，培养和提高学生自主学习能力和意识。

2、通过问题探究、多媒体动画等让学生进一步理解人体内气体交换的原理，说出呼吸的全过程及呼吸的实质。

培养学生观察、概括能力及知

识的整合能力。

活动程序：

？

学生闻到气味就举手示意并体验和说出气味的变化从而理解气体扩散原理。

自主学习课本对应知识，独立完成学案相关内容—气体交换的主要过程、结果。

以小组为单位内部质疑，

互助。

用投影展示3、4号学生的答案。

教师引导学生问道气味的

举手---体验气体的扩散作

，

，

在自主学习的基础上，通过flash动画结合图示化抽象为形象来突破难点

从微观到宏观，符合学生的认知

1、引导学生自主学习课本29页相

关知识，完成学案对应题目。

2、投影展示学生自主学习的结果

3、利用空气清新剂让学生体验气体

扩散的原理。

（提前喷洒，让学生体验、感受气体扩散）

4、深入思考，问题探究（结合

fiash动画，明确一下问题）

（1）交换的过程：

（评价4号学

生）

（2）交换的原理：

（通过实际感

受，理解气体扩散）

（3）交换的结果：

（补充动脉血

和静脉血）

在此过程中把问题具体形象化—动

画展示对应的三个问题，来突出重

用，得出结论气体总是从

注重培养学

浓度高的地方向浓度低的

生的识图能

地方扩散。

联系实际举出

力

日常生活中相关的例子，

加深对气体扩散的理解。

观看flash动画展示，进

一步理解气体交换的过程