六年级作文之小学科学评课评语.docx

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六年级作文之小学科学评课评语

小学科学评课评语

【篇一：

小学科学评课稿】

小学科学评课稿

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。

这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

学生通过这样的实验，不仅仅形成

了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。

有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。

可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。

这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

周三第三节听了尚老师的科学课，感触特别深刻。

尚老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。

下面是我对这节课的一点感想。

本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。

在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。

讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以

使澄清的石灰水变浑浊。

最终解决了问题。

经过研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。

此外，尚老师运用多种教学手段，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时表扬学生，解决了科学枯燥的特点，非常值得学习。

【篇二：

小学科学评课意见】

科学总体评价

我感觉所有课上都得比较成功，有的课能给人耳目一新的感觉，比如说第二节课和第三节课。

课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。

科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。

面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。

教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

除了第一位教师在上课之前没有课前导入，其他几位教师在引入新课时，都是从实际生活入手，分别以魔术、谚语、电影、图片方式引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

第二位教师用一个“可以把白色的花变成红色的花”的魔术引入了新课，充分调动了孩子的上课积极性；第三位教师用“人往高处走，水往低处流”这一谚语引入了本节新课；第四位教师是以《蜘蛛侠》这一电影引入了新课，给人耳目一新的感觉；第五位教师是以生活中见过的一些图片引入了新课，激起了学生的兴趣。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，教师不仅仅让学生进行科学探究，还教会了学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。

所有的这些课中，教师都参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

就如第四堂的实验中，有部分学生不知道如何去固定那个钩码，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

在实验过程中，除了第一位和第四位教师没有用课件出示实验注意事项，其他几位教师都出示了学生注意事项，充分题体现了教师教学过程

的严谨性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这五节科学课都是让学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

我个人认为在五节课的教学过程中也存在一些不足之处：

第一节课中，我感觉教师对整节课准备的不是很充分，在讲课的过程中有时会出现不知道说什么的现象，而且也没有课前导入，直接就进入了新课，在开始做试验前，也没有出示实验注意事项，实验过程中出现了错误是直接就给学生改正了过来，而不是让学生自己思考；第三课中，我感觉上课教师上课太严肃了，给人一种压抑的感觉，让本应该活泼的科学课堂有点沉闷；第四节课中，在开始做实验前，教师没有出示实验注意事项。

评课学校：

西张小学

评课教师：

王艳亭

【篇三：

小学科学优秀评课稿】

小学科学优秀评课稿

尊敬的各位领导、各位评委、老师：

大家好！

在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。

在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。

《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：

一、新理念渗透教学的全过程1、渗透了以学生为主体的思想。

这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。

我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。

比如说第1、2节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。

这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。

2、渗透了面向全体学生的思想。

4位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。

3、渗透了科学探究的思想。

探究既是孩子们学习的目标，也是科学学习的形式。

探究性学习是新课程大力提倡的学习方式，更是科学课别于其它学科一个显著特征。

在这个活动中，老师们让学生带着问题去做实验，去进行小组合作，交流学习，让孩子们在“做中学”。

比如第一、二节课，老师引导学生提出问题，让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟，从而获得知识与技能，只有从问题入手，让孩子带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手、动口、动眼，调动各种感官又动脑，科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学；而第三节课，老师还把孩子们的“做”与“玩”结合起来。

在“玩”中学，老师指导，躬下身子，融入学生的学习中，学生亲历亲为，一种轻松愉快的实验操作课堂，一个个结论在孩子的游戏中自然产生，让孩子们享受到了学习科学的乐趣。

使整节课如行云流水般自然妥贴，师生没劳累的痕迹；第四节课以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力作用，培养了学生的合作意识，这也是时代需要的一种生存意识及能力。

在这个过程中，我们四位老师都能够很好地定位自己的课堂角色、地位，扮演着扶人过河的角色，不同程度做到了扶放有效：

实验前的指导，过程中的指导、点拨，看比较到位，有实效。

4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。

四位教师选材贴近学生生活，丰富学生眼界，使学生与课程内容有亲近感，使课堂有浓郁的生活气息，让孩子兴趣盎然地投入到学习中。

学生本来就有与生俱来的好奇好动，他们身边的事物，能够成为他们学习探究的对象，他们是急于想弄清楚原因，群情投入。

很多老师能够把课堂引向课外，就地取材、摄取身边的材料，为科学课所用，非常好。

比如第一节课，老师能用摩托车上的废镜子进行探究，引导学生明白科学道理就在我们身边。

5、渗透了开放教学的意识。

4节课在提供的教学材料、教学空间和教学时间上，都留给了学生延伸拓展的充裕领地。

真正让学生体验到科学探究的乐趣，而不是单纯的为掌握科学知识而敷衍探究过程。

6、渗透了发展性评价意识。

本次赛课中，老师不同程度地关注了学生成功感，对于学生在学习活动中的一点一滴的闪光点，一点一滴的激情与思维的火花，老师都予以关注，及时地以不同方式进行鼓励，或以语言、或以抚摸、或以眼神激励他们勇于尝试动手动脑学科学，鼓励他们要乐于全作和交流，挖掘孩子们在合作和交流、探究学习中表现出来的心灵美和思想火花，表扬那些勤奋、踏实的孩子。

这些，是老师们轻而易举就能做到的事情，不用花钱费米就能对学生进行投入，让他们获得成功感，树立自信心。

我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力、才有生命力。

二、新手段达成三维目标教学目标是教学的出发点和归宿，科学课程的三维目标，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，有人把课堂比作一个等边三角形，三维目标恰好就是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，这个三角形就会不平衡。

①从老师们的教学目标的制订上来看，都比较全面、具体、适宜。

全面，指三维目标都包含其中；具体，指知识目标有量化要求，情感目标也有明确要求，体现科学学科特点；适宜，指老师们确定的目标大多都能以课本为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度；②在教学目标的达成上，多数的课堂教学环节中，