小学生语文阅读习惯的培养课题研究总结.docx

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小学生语文阅读习惯的培养课题研究总结

《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究

学 科：

语文

姓 名：

肖明昌

《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究

一、研究课题的提出

1.现代社会发展的需要。

现代社会要求培养具有人文精神的人，

而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。

但目前人们的人文精神、

道德素质有待提高。

因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习

惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。

2.新课程改革实验的需要。

长期以来，小学语文教学一直徘徊在

“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分

析其原因不乏以下几个方面：

（1）学生阅读的自主性不强。

孩子们每天愿花两小时看电视，却不

愿花 30 分钟看书，这是我们现在教育的危机。

（2）学生阅读的方法不当。

教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致

学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。

（3）阅读的内容过于片面。

教师向学生推荐的读物偏重于教育性、

科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受

自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。

相对而言，

对文学作品的推荐显得比较薄弱。

（4）学生阅读的时间不能保证。

受应试教育心理定势的影响，教师

平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，

没有时间去阅读优美的经典。

这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀

了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。

3.开展校园文化建设的需要。

读书在学生的成长中起着重要的作

用。

近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自

主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文

雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠

定坚实的基础。

二、课题研究内容：

1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长

必读书目。

2.创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让

人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性

策略。

3.构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、

和谐的校园环境。

三、课题研究的主要目标：

1.显性目标：

探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快

乐，喜欢和好书交朋友。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰

富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴

赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己

的精神世界。

让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。

2.隐性目标：

提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培

养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学

校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。

创设浓郁的

阅读氛围，注重硬、软件建设，每个班集体要尽力营造读书氛围，以激

发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。

3.综合目标：

形成新的教学理念，提高学校各学科教学效率，形成

开放的校园、开放的课堂、开放的教学，探索以课堂为主体，课外校外

为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。

四、课题研究对象：

坡庄小学

五、研究的理论依据

1、认知建构理论。

学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、

强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，

构造新知识、解决新问题的再创造过程。

所以，在指导阅读的过程中，

要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。

2、教学认识论。

教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。

认识起因于

主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。

现代教学论的根本

任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。

在阅读过程中，不仅能使学

生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立

自主性和开拓创造性。

3、积极强化理论。

强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到

巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。

对学

生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予

以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。

六、研究策略

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。

通过对学生课外阅读状

况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并

在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的

研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。

2、调查研究法。

通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、

了解课外阅读的教学情况及其效果。

3、经验总结法。

课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经

验。

避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程

中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。

4、文献资料法。

利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相

关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与

实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课

题成果的高水平。

七、课题研究的实施方法

1.营造适于学生阅读的校园文化环境。

（1）教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、

座右铭等，设计成文学艺术长廊。

（2）开展书香班级创意布置比赛，发动学生收集家庭藏书目录，让

教室里的图书角“活”起来。

让学生每天与书相伴，使学生在校的每时

每刻受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的潜在课堂里，达到

润物细无声的效果。

（3）学校设立图书室，图书室要丰富藏书量，开架向学生借阅图书，

鼓励学生利用网络读书，图书管理员每月要设计好书推荐的宣传画，

引导学生读好书。

2．营造良好的读书氛围。

（1）探索教师阅读习惯的培养途径。

要求师生制订个人读书计划，

安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读

书，逐步养成读书习惯。

倡议教师每年至少自费订阅两种教育教学刊

物杂志。

每年要求教师填写读书卡，交流读书乐。

让教师填写一年中

阅读的各种书目，发表自己的一句话感受，并且将自己读的一本好书

推荐给其他教师。

力求在教师队伍中营造学习的氛围，研讨的氛围，

以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。

（2）探索学生阅读习惯的培养措施。

①向学生推荐小学生必读书,每半月每班开设一次书刊阅读课。

② 开展“好书天天读”活动。

指导学生广泛阅读古今中外的经典

作品。

学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（二年级

以上学生都要摘抄读书笔记，根据笔记或背诵情况，学生将所读的书

名贴到读书板上）。

班级要制定班级读书计划，要求学生每天进行

20－30 分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一句名人名言（各班可根据

学生年龄、特点选择“每周二首诗或二句名言”等）。

每半月教师要带

学生到图书馆上一节阅读课。

每月学生要读 2 本左右的好书。

第四周

的星期四综合时间活动时间开展一次班级读书交流活动，评选读书之

星。

③背诵读书名言。

学校开展全校学生、教师、家长共同参与的收

集读书名言活动，向全校推荐 100 条读书名言，要求班级布置中外名

言上墙、上黑板报；再根据年级不同要求选择背诵。

④开展教师、家长、学生读书情况调查。

及时、准确地了解他们的

阅读状况。

让教师了解学生、家长的读书情况，开展有针对性的引导

和教育，同时针对调查内容审视自己的读书情况，让每位教师真正成

为终身学习的践行者。

3．组织多样的读书活动。

（1）组建教师、学生、家长读书沙龙，为开展文学导读活动搭建平

台。

每周有班级读书沙龙，每月有年级读书沙龙，每两周业务学习有

教师分组的读书沙龙。

定期有家长和全体教师的读书沙龙。

读书沙龙

每次活动都有组织、有主题、有记载、有照片，以此营造良好的读书氛

围。

让教师在读书中不断提升自己，丰富自身内涵。

并组织教师、家长、

学生共同畅谈读书之乐，相互交流，资源共享，让学校真正开放。

（2）开展系列读书活动。

①订好一个计划。

教师和孩子们一起制订读书计划，并根据所推

荐的读书目录有选择地进行阅读，每周二、四早上 8：

00-8：

15 为晨读

时间，教室里必须有琅琅的书声；每周三、五中午 12：

00-12：

20 为阅读

时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。

②制作一张书签，可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以

把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名

句，各班进行展评。

③开展一次交流会，各班级由语文教师组织一次“读书交流会”，

以“名人名言”、“我最喜欢的——”、“好书推荐者”等小板块，向同学们

介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在

班级中形成良好的读书氛围。

④开展美文诵读活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。

⑤开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，让优秀的文学作品占据学

生的精神世界，从而发挥其潜存的能量。

4.将读书活动与课堂教学结合。

（1）注意教给学生读书方法。

定期召开班级读书交流会，从形式上

看，有竞赛、辩论、朗诵、介绍、交流等等；从内容上看，有名著欣赏、

方法介绍、读书体会交流、好书推荐、古诗文朗诵、名言成语积累等等。

（2）渗透于课堂。

课前一分钟阅读活动。

此活动是一种常规性的导

读活动，内容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴

读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。

5.读写结合。

要求学生每天至少读半小时的课外书，建立读书成

长记录册，摘录好词好句好段，写一写读后感。

引导学生用心观察生

活，用笔记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美等等。

养成记

日记的习惯，每周至少写一篇周记。

八、研究工作的步骤

本课题研究时间为一年，分以下几个阶段实施

第一阶段：

课题准备阶段 。

进行前期论证和文献资料的搜集、整理和学习，成立课题研究小

组，写好申报表，制定详细计划。

第二阶段：

实施方案阶段

实践研究，出版学生刊物，举行座谈会，初评研究成果，举行专题

论文研讨会。

验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，

编辑师生优秀作品。

撰写实验报告、经验论文、个案分析，编印成果材

料，邀请专家鉴定。

第三阶段：

结题工作

出版课题论文专辑，收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题

实验报告，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料本阶段采用的

方法有理性概括、经验交流、研究报告、论文集、示范课、音像资料。

九、课题研究预期目标

1、全面调查并分析学生课外阅读的现状。

2、优化读书环境，创设广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读

习惯提供良好条件。

3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能

力，掌握一定的阅读方法。

4、通过开展形式多样的活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研

究提升学生课外阅读能力的策略。

十、课题研究成果：

通过一年来课题组全体师生的共同努力，研究取得了明显成效。

（一）学生方面

1、丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅读兴趣

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的

兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会

将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

在老师的指导下，学

生逐步掌握了一定的阅读方法，阅读效率提高了，加上各种读书活动、

激励措施，学生读书的兴趣也越来越浓。

课余时间，人人争着借书，经

常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。

正如刘国

正先生言到：

“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就

会觉得空荡荡的难受。

”

2、教师正确的引领，培养了学生良好的阅读习惯。

课外阅读，经常