新教师岗前班主任培训内容4篇.docx

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新教师岗前班主任培训内容4篇

　　一、教育到底要给学生什么

　　教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养引领的负责。

知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。

具体地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：

一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。

　　无论在中学还是小学还是幼儿园，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，知道本身的一言一行对学生的影响和教化。

教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。

　　做为一名教师，必然要自觉加强自身修养，要以本身的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

　　我们的教育理念应该是培养真正的人！

或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过本身的一生。

　　二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

　　做为新教师，走上教学岗位后，不仅要治理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待本身的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好本身应做的各项教育教学工作，并努力使本身成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的优秀教师。

　　要使本身成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的负责感之外，还应具备以下四点：

第一是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。

　　除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、熬炼、培养才能具备相应的教师素养。

模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。

仅仅靠模仿不能形成本身的独特教学风格。

　　三、教师应具备课程智慧

　　·好教师通常具有两个优势：

一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。

　　·有人将"课程智慧"叫做教师的第一专业智慧。

一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。

就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量。

这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相差很大的一个原因。

　　·做教师首先必需面对这样一个问题：

就是拿到教材之后你如何处理教材？

我提供三条建议：

第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。

　　·对于语文教材而言，教师必需要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的拔取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。

　　四、新教师怎样迅速提高专业能力

　　1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。

各种计划内的事情最好都有"预案"，这样应对起来比较从容。

　　2、凡是能制定游戏规则的事情，必然要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。

　　3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。

估计说了不起作用，宁可沉默。

真正优秀的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。

　　4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐罢休让学生去做，以节约时间和精力。

　　5、留出时间用来学习和思考。

有些确实有效的培训班，也可以参加，但必然要打听清楚，以免浪费时间。

建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。

　　6、挤时间上网查找和讨论教育问题。

　　7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下"为什么总是这样，不这样行吗？

"这样做有助于培养本身的分析能力和质疑能力。

　　8、有新的想法，必然要随时写下来，这样做有助于提高本身的创新能力。

　　9、我们解决问题，必然要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。

这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：

独立思考。

　　10、用脑思考，用心做事。

我们选择了教师这个职业，我们就得用心干好。

　　忠告：

教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很严重的问题。

　　五、思维方式对教师很重要

　　·教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。

　　·多数教师很不习惯在事物的彼此联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设有多种可能性，很不习惯在思考中辩驳本身。

他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非讨论性的。

这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化治理，其教育能力也永远得不到提升。

　　·遇到一件事情，必然要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，最后锁定的那个原因必然能较好地解释所有的疑问，并且合乎逻辑。

有些问题即使已经解决了，也还是要问"为什么"，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。

　　·思维方式对教师很重要。

认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。

　　·事情出了必然有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。

做为教师的你必然要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下药。

但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。

　　·遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，最好两种以上）归因假设，这是教师专业水平凹凸的重要指标，也应是教师的基本功。

这些东西需要靠生活积累，但有些常见的假设，是应该并且可以作为专业知识给教师垫底的。

这就需要我们在今后的实际工作中熬炼。

　　六、遇事必然要探究个"为什么"

　　·我们的师范教育有一个最大的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。

这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。

　　·疑问是研究的前提，没有"为什么"，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。

但有了这一步还不够，我们还必需通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。

　　·遇到事情或问题，我们必然要问"为什么"，并且要假设多个原因，然后再去做诊断。

比如，学生早恋了，教师如果具备必然的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。

　　七、六条新建议

　　·对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：

　　·1、要记住学生的名字。

世界上最美妙的声音就是听到本身的名字从别人的口中说出来。

当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。

　　·2、别把学生的特点当缺点。

在这个世界上，每个人都有本身的个性和特点，每个学生也都有本身的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向······。

教育的一个重要原则就是重视学生的差异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。

　　·3、遇到学生问题，多回忆本身学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。

　　·4、遇到班级问题，多请学生出主意。

社会在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级治理，还可以促进本身的进一步反思，调节本身的教育教学方式。

　　·5、只要不是本身命题的试卷，就和学生一起考试做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为本身的学科教学提供改进教学思路的借鉴。

　　·6、多学习、多思考。

既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。

学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。

因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。

　　八、要合理合法地惩戒学生

　　谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分"害群之马"的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。

　　在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。

可现在，教师"为所欲为"的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的成立的限制。

这种新的师生关系是成立在国家法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生成立平等的关系。

教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。

　　因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。

　　所谓"惩戒"，是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁，从而幸免其再次发生。

"惩"即惩处、惩罚，是其手段；"戒"即戒除、防止，是其目的。

实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。

　　惩戒是教师对学生进行治理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

　　惩戒学生的常见方式有：

批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写悔过书）、留置、剥夺某种"特权"（这些"特权"主要包罗参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做"某事情"、操行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。

　　惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。

惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于治理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。

　　教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。

作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。

　　但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。

　　首先，教师惩戒学生应具有教育性。

也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。

　　第二，要尊重学生的人格。

教师惩戒学生不能有辱学生的人格。

　　第三，惩戒应合理并公正。

主要包罗：

在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，本身的行为为什么会会受到惩处：

在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表示等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循必然的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。

切记，不要因为个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。

　　充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。

　　九、有些时候我们要跟学生妥协

　　·有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。

他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。

攻不上去怎么办？

宁可败退，也不主动撤退，并且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。

他们是如此死心眼，以为天下的路都像北京的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。

这是很幼稚的做法。

　　·实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。

万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。

这就是败退，而不是撤退。

　　·撤退者的特点是什么？

是知道撤退时机，知道撤退路线，并且知道何时反击。

　　·无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。

教师不能为了让学生顺从本身的治理而对你认为不听话的学生硬来，