送教下乡心得体会博客.docx

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送教下乡心得体会博客

送教下乡心得体会,博客

　　篇一：

聆听名师的智慧

　　聆听名师的智慧

　　——读《小学数学教师5项修炼》有感

　　记录在纸上的思想就好像沙上行走者的足迹：

我们也许能看到他所走过的路径，但如果要知道他在路上究竟看见了什么，则必须用我们自己的眼睛。

　　——叔本华

（一）前言

　　细读厦门市实验小学数学教师李玲玲老师主编的《小学数学教师5项修炼》一书，可以感受到李玲玲老师是一个教育的有心人，不管是作为教研员，还是一线教师，她都能坚持思考与实践同行，并作了许多有价值的探索。

从她的文章中，不管是育人过程中的感悟，还是课堂教学的收获，抑或是对现实的思考，都可以感受到她在教育道路上执著地追寻，可以感受到教育这份职业带给也充盈的幸福感。

全书按“读懂孩子”、“理解数学”、“有效研究”、“追随智者”、“全面学习”五大部分详细解读了李老师的成长历程。

掩卷沉思，发人深省。

　　实践、思考、研究的成长之路

　　“教师是智者。

首先，教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。

其次，教师应该是睿智的。

教师不仅是知识的传播者。

还是智慧的化身。

从他嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。

她能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。

她积压象一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。

”因此，李玲玲老师“主动寻找专业引领”“主动开展研究”，即从研究者的视角开展日常教学。

作为一名普通的一线教师，李玲玲老师坚持撰写教研散记，通过这样的方式与同行交流，受到了很多老师的欢迎，而且这种欢迎化为一种追随，使很多青年教师随她一起走上了教研之路。

正是因为坚持思考与实践同行，努力在实践中探索理念的落脚之处，李玲玲老师很快从一名普通的一线教师成长为教研员。

　　但李老师并没有止步于“教研员”这个头头衔，而是主动开展研究。

20XX年3月，她带头开通了一个专为小学数学教学和学习者量身定做的专业网站---“小数教研网”,后来又建立了教育博客“教研散记”。

在这里，她和老师们切磋技艺、讨论课改、与名师对话，及时解决问题，同时，分享的教学案例思考，优质资源得以共享，这一举措得到了领导、老师的高度评价。

而此刻，她的讲台已经超越了时空、得以延伸。

不用说，在这个网络学习时代，李老师走在同龄人的前面，在“咀嚼”寂寞的同时，终于体验到一个勇者的幸福。

　　“人与人之间的差别就是在业余时间里所为和所不为。

”沿着李玲玲老师的成长轨迹，我对之有了深深体会：

由于李老师不懈努力，才拥有了今天这样的实力，有了实力，她成了一个有魅力的老师。

　　（三）生活化、细节化、智慧化的教学主张

　　此书中，李玲玲华老师介绍了她的的许多教学主张，印象最深的是生活化、细节化、智慧化三大观点。

　　“生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活”李老师这样认为。

一次，学完“比”后，她让学生寻找“生活中的比”，在她的启发下，学生说出本组戴眼镜的同学有6人，不戴的同学有4人，从而得出本组戴眼镜的同学与不戴眼镜的同学比是6：

4，进行提升到“戴眼镜的同学太多，我们要保护好眼睛”这个高度。

　　又如，上同一教学内容“百分数的意义和读写法”时，李老师在夏门借班上课时，她从夏门红酒的酒精度%导入新课，而两个星期后送教下乡上课时，她想如果再问乡里的小朋友知道绍兴黄酒吗？

肯定不妥当，于是，她了解到这个学校的孩子普遍对足球感兴趣。

于是，她从中国国奥队的控球时间占整场比赛时间的%来导入新课?

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不难发现，李老师把生活中的鲜活题材引入了数学课堂，让学生时时感到数学就在我们的身边。

　　教学“乘法分配律”一课，当学生自主探索得到很多所谓的方法时，李老师并不满足，而更多地引导学生通过方法进行验证。

结果，有一位学生发现乘法分配律可以移多补少。

李老师并没有及时评价，而是组织学生讨论，可这时下课铃响了。

李老师并没有放过这个细节，而是让孩子就“乘法分配律能移多补少吗”这个问题写一篇数学日记?

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“细节可以体现一个老师的实力和功力，细节的变化标志着课堂理念与实践的变化。

关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现”此话不无道理。

　　李老师的教学主张还提出让学生“学生自学，学会表达”，赞赏学生的独特性和富有个性化的想法，尊重每个孩子的理解与表达，师生共识、共享、共进、实现师生生命的共同成长。

　　（四）愉快、简约、厚实的教学风格

　　新课程要求变革教师的教学行为方式，走进李玲玲老师经营的数学课堂，你就会充分感受到“风格产生魅力，魅力启迪智慧”的真谛。

透过书中提及的十多个课例，我们领略到李老师数学课的精彩风格------愉快、简约、厚实。

　　“认识物体”一课，她把学生喜闻乐见的机器人带进了课堂，学生在玩具中饶有兴趣地找到了和机器人的头、身子、脚、胳膊长得像的长方体、正方体、圆柱，新课因此展开。

　　教学“循环小数”一课，李老师又讲起了‘从前有座山，山上有座庙的故事’?

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在“分数的基本性质”里，李老师又给孩子们带来了“猴王分饼”的故事?

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在“圆的认识”课尾，李老师又用课件演示了小猴子坐上了方形车轮、椭圆形的车轮、圆形车轮上的不同情景?

　　教学“分数大小比较”时，学生在比较异分母分数大小时一般先通分再比较，李老师在课堂上引导学生探究“还有什么其他的比较方法”，于是，在孩子们的交流分享中出现了一些令人惊喜的巧妙方法。

　　教学“24时记时法”，她先播放了中央电视台的新闻联播视频，唤醒了学生的生活经验，在得到24时记时法和普通记时法后，李老师又让学生通过辩论的方式来理解24时记时法，学生情趣盎然，在不断的思维碰撞中掌握了两者之间的联系与区别。

　　东北师范大学的校长史宁中教授认为有效教学的标准有三条：

（1）能够注重学生的本面成长；

（2）能够抓住知识的本质，引发学生的兴趣，启发学生思考，让学生在理解的基础上掌握所学的知识；（3）能够培养学生良好的学习习惯，帮助学生积累专业思维的经验。

　　研读一个个教学案例，不难看出李老师这些巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重、难点，引导学生积极思维，主动获取知识。

它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使课堂教学成为师生生命共同成长的摇篮，在交互学习的过程中，师生之间是一种精神交往关系，教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点、畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

　　（五）我的感悟

　　细细味完李玲玲老师提出的小学数学教师五项“修炼”，认真学习这位优秀教师的成长经历，我领悟到：

　　教师的专业成长在于“主动寻找专业引领”“主动开展研究”，从研究者的视角开展日常教学，是教师成长的关键。

　　让思考与实践一路同行！

良好的反思意识、反思能力和适宜的反思时间、反思空间，是小学数学教师专业成长的另一个核心途径。

　　今天，当我用心阅读李玲玲老师的教学专著，走进她的一个个精彩纷呈的课堂时，终于对她如何经营鼓舞人心的课堂有了更深的感悟。

“鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的品质”我当自省之，也期待越来越多的老师能从本书中领悟到更多的教学真谛。

　　（六）结束语

　　让我怎样感谢你，当我走近你时，我只想拾取几片树叶，你却给我我整个森林。

　　——致李玲玲老师与《小学数学教师5项修炼》

　　篇二：

20XX年度名师工作室个人总结

　　20XX年度名师工作室个人总结

　　20XX年度名师工作室个人总结

　　南川区东城教育管理中心付锐琴

　　一年来，作为陆清华小学语文名师工作室学员，我本着“教清新语文，做清新语文教师”的理念，立足工作实际，围绕“课题引领、课堂创新、课程突破、课标研读、课本解析、课外阅读”六课行动，以联合教研、教学视导、教学竞赛、阶段性检测四项工作为抓手，为片区教师专业成长搭建平台，培养教学业务骨干，引领片区的学科建设，指导片区学校做好相关的课题研究及工作开展，指导或践行语文教学，提高教学实效。

　　一、理论引领，加强学习提高

　　一年来，我不但注重向书本学，向同伴学，还积极参加上级组织的观摩学习，拓宽视野，学习前沿理念。

　　3月27、28日，随陆清华名师工作室赴重庆名校巴蜀小学考察学习。

　　8月25日，参加了南川区暑期学校分管领导及骨干教师“两课”专题培训，聆听了重庆市教科院副院长王玮虹《中小学教育科研领导与管理》的专题讲座。

　　9月26日，参与了在万盛小学召开的重庆市20XX年秋小学语文教研工作会暨课改专题研讨会。

聆听了市教研员乔华以《权力构建“语用”课堂》为题作的学术报告，张咏梅以《落实语言文字运用，建设小语卓越课堂》为题作的会议综述。

　　11月13日，参加了在南川中学举行的“南川区20XX年群文阅读课例展示暨课题研讨会”，聆听了重庆市特级教师尹祖琴老师题为《再谈群文阅读教学的认识与实践》》专

　　题报告。

　　11月15日，参加了巴蜀小学在南川鸣玉小学举行的阳光互助教学观摩研讨活动。

　　其间，还参加了区教委组织的冯恩洪、柏成刚、杜萍、李金池等市内外着名专家生动的专题讲座。

这些专家、学者、大师的讲座如甘霖点点入土，滋润着我的心田，使我受益匪浅。

　　二、立足课堂，参与实践研究

　　一年来，依托陆清华小学语文名师工作室组建的区小学语文学科联盟，针对课堂状态浑浊不清、教学目标模模糊糊等常见问题，以课为媒，践行“清新语文理念，建设清爽、新鲜、个性、高效的语文课堂，遵行“三从（从实、从简、从优）四得（得趣、得言、得意、得法）一圆心（以师生发展为圆心）的语文课堂基本要素，加强研究，提升水平。

　　1月，参与主研的全国教育科学“十一五规划”课题“区域性推进义务教育均衡反战的实践研究”子课题“义务教育学校课堂教学优质化研究”通过三年的研究实践，顺利结题。

　　3月和9月，组织片区集体备课活动，片区学校各年级语文备课组长、学科组长以课例研讨为载体，围绕研读课标、钻研教材、探讨教学法等方面开展了集体备课活动。

12名小学语文学科组长（包括结对教师）在活动中献课，本人也参与其中进行了磨课研课指导，为片区业务骨干成长搭建了平台。

　　11月，组织了片区小学语文青年教师赛课及校长听评课竞赛活动，对小学低年级如何提高识字写字实效性进行了观摩研讨。

　　一年来，结合主研课题《121主体参与课堂模式研究》深入课堂，在集体备课、教学竞

　　赛、教学视导、送教下乡等活动中，听课90余节，与执教教师共同研讨，共同成长，提高自身教学能力。

　　三、培训指导，发挥辐射引领

　　结队帮扶隆化四校彭小权、隆化五校李印、三泉中心校龙正敏3名青年教师，组建成长联合体，开展磨课研课送教活动。

　　5月，指导结对的彭小权老师，先后到东胜、五校、大有小学执教二年级语文《要是你在野外迷了路》，在大有作《把握年段教学目标，提高识字教学实效》评课讲座。

　　11月，指导结对教师彭小权执教一年级语文《江南》分别在片区和区级小学语文竞赛活动中获一等奖第一名。

　　7月，担任南川区20XX年小学教师全员培训语文学科主讲教师，作《为学生生命成长奠基——识字写字口语交际教学策略研究》专题讲座。

　　3—12月，组织片区教学分管领导，到片区6所小学开展教学视导活动，深入课堂，听课评课，对执教教师进行业务指导。

　　四、同伴互助，促进专业成长

　　一年来，坚持专业阅读与拓展阅读相结合，不断学习提高。

依托陆清华名师工作室将个人阅读与团队交流相结合，根据自身的实际需要征订了《人民教育》《中国教育报》《小学语文教学》等多种报刊、杂志，做好阅读笔记，写好读后感，不断提升自己的语文素养。

通过陆清华名师工作室博客和ＱＱ群，和学员们相互交流、相互学习、相互研讨，参与工作室网络互动，实现资源共享。

一年来，勤于笔耕，也致力于学生习作的指导。

《片区小学教学质量分析报告》《首批课改实验学校验收活动心得体会》《加强班级文化

　　建设，提高德育实效》《两课建设回顾》分别在片区专项会议上做交流，撰写论文《纸条风