二年级数学《认识可能性》.docx
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二年级数学《认识可能性》
二年级数学《认识可能性》
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ﻩ
优秀教学案例（青岛版小学二年级数学上册）
八 亲近大海
——认识可能性
ﻩ
昌乐育才双语学校
王桂娟
学习目标：
1．知识技能：
通过猜一猜、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
２．能力目标：
尝试用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的可能性，培养初步的判断和推理能力。
3．情感态度：
培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重点:
让学生经历探索的过程,体验事件发生的可能性。
教学难点：
能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。
学习准备：
1．全班分成8个小组，每人一张涂色卡;
2.老师准备：
课件、1号袋（分里外2层）、２号袋（分里外２层）、红色球10个、白色球5个、黄色球５个、、贝壳一颗。
导学案：
一、游戏:
猜一猜
谈话:
同学们,今天我们班里来了这么多听课的老师，他们都想看看这节课我们二一班哪些同学会表现的更优秀，你们有信心吗？
（学生回答）王老师还要看看咱们班哪个小组的同学合作得最默契。
课件演示
师:
看到美丽的大海，老师好像又闻到了海的腥味，仿佛又看到了海水的波浪一个接一个向岸上涌来。
今年暑假里，老师一家人去青岛海边沙滩上玩了，你们猜猜老师在沙滩上可能挖到什么了?
（学生回答可能是小虾、海螺、贝壳、海星等）
老师:
老师真的挖到贝壳了！
贝壳就在王老师其中的一只手里。
请大家猜猜老师的哪只手里有贝壳呢？
（学生有的猜左手,有的猜右手）出示一次。
师:
一定在右手吗？
（不一定）
小结：
也就是说，在老师未摊开手之前，你们只能是猜测,贝壳可能会在右手里,也可能会在左手里，这就是我们本节课要学习的新本领 “可能性”。
（板书课题）
【教学意图:
着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的“猜”游戏,让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,自然地进入最佳学习状态。
】
二、自主探索获取新知
1．摸球游戏
师：
今天王老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛,你们有兴趣参加吗？
师:
老师选2组同学上前来参加摸球比赛（红队、蓝队分别站在讲台的两边）你们认为今天哪队谁会获胜？
师:
看来啊,同学们的意见并不统一。
这样吧,我们请在座的左边的两组同学为红队加油,成为他的拉拉队队员；你们的口号是:
红队必胜!
请在座的右边的两组同学为蓝队加油,成为她的拉拉队队员。
你们的口号是：
蓝队第一!
师:
下面就请同学们们认真听好了,王老师要介绍摸球比赛的规则了:
两位同学闭眼分别在1号和2号的口袋中摸球，谁摸出来的红球最多,谁就是胜者。
要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的红球次数。
你们都听明白了吗?
师：
好,我宣布现在比赛开始。
两位选手各摸四次球。
2．一定是红球
师:
老师宣布红队以4:
0战对胜蓝队!
（红队喊口号）咦,蓝队——你们好象不是很开心,你们有什么想法吗？
（指名学生回答:
我想他的口袋中是不是全是红球。
）
师：
你又没看见，你怎么知道的？
（生:
我猜的。
）
那么你为什么这样猜呢?
（生：
因为他连续四次都摸到红球，有点可疑。
）
师：
老师啊，也觉得有点可疑,到底是不是这样呢?
你们想看看吗？
（生：
想）
教师抽出里袋，里面装的全是红球。
师追问:
全是红球,那选手再去任意摸一个，结果会是？
（生：
红球） 一定吗?
（生:
一定）（板书:
一定）
出示课件:
１.早晨,太阳（ ）从东方升起。
ﻫ ２.傍晚，太阳（ ）从西方落下。
3.指南针（）指向南方。
课件（校园）师：
看到美丽的校园,老是想说:
“操场一定在教学楼的东面.．..．．让学生接着往下说。
（餐厅一定在教学楼的北面,大门口一定在教学楼的南面,植物园一定在教学楼的西面）
3．不可能是红球。
（回到比赛现场）师：
刚才蓝队怎么一次红球也没摸到呢?
你们又有什么想法？
（生：
我猜里面一个红球都没有）
师：
想看看吗？
（生：
想）
教师从另一个袋子中抽出里袋,里面是5个白球和5个黄球。
师追问：
没有红球，那选手如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？
（可能是白球，也可能是黄球）
可能是红球吗？
（生:
不可能是红球，因为里面没有红球）（板书:
不可能）
•出示课件:
•１.鱼儿离开水后（ ）继续生存。
•２.鲸鱼不可能会飞。
（ ）
•3．小明今年10岁，他的妈妈35岁，3０年后小明不可能比妈妈年龄大（ ）
4．可能是红球。
师:
（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的,也想参加你们的摸球比赛,现在我准备从2号口袋中任意摸一个,猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？
（师追问）我一定能摸到红球吗？
（生:
不一定）那一定能摸到黄球吗?
（生:
也不一定）
师：
那要怎么说?
（生:
可能是红球，也可能是黄球）（师板书:
可能。
）
出示课件:
1.今天（ ） 下雨。
2.明天的比赛小红（ ）的第一名。
小结:
请同学们们在头脑中回忆一下,通过摸球比赛，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球;如果袋子里只有有黄球,任意摸一个,不可能是红球;如果袋子里有白球和黄球，任意摸一个,可能是白球，也可能是黄球。
【分析：
通过三次不同内容的摸球游戏,学生主动亲历了摸球、猜想、验证、归纳等整个游戏过程，从中真切地体验了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，理解了“一定”、“可能”、“不可能”等词语的含义。
】
三、课堂检测
师：
王老师看到咱们班的小朋友表现这么棒，想出题考考大家,你们有信心吗?
课件出示:
１.判断:
用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列有关可能性事件。
（１）老师今年３7岁,２0年后，你们的年龄会超过老师。
（）
（2）二十年后，你们当中的某个人会乘坐宇宙飞船，登上月球。
（）
（3）昨晚小明睡觉了。
（ ）
2.涂色
请学生拿出涂色卡，把三颗苹果树上的苹果按照要求涂上不同的颜色。
（一定能摘到红苹果、可能摘到红苹果、不可能摘到红苹果）
【设计意图：
通过小组合作学习的方式，采用议说一说、涂一涂、议一议等多种形式,让学生在实验过程中更好的体验事件发生的可能性】
2. 小猪超市开业了.
小明有10元钱。
文具盒 直尺 铅笔刀练习本
１6元 ２元 1２元 ４元
小组讨论,说一说,议一议。
1．说说他可能买了哪两样？
２.不可能买哪两样?
3.如果钱正好用完,那一定是买了哪两样物品?
（设计意图:
练习设计的精要之处在于凸显它的综合性。
本题的练习,既是二十以内的加法,也是简单的估计，当然还是事情发生可能性的判断，可谓一举三得）
四、课堂总结
师:
今天我们通过猜一猜、玩一玩、说一说,学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述生活中的各种情况,那在我们的生活当中，有很多事情是可能发生的,也有很多事情是一定会发生的,还有很多事情是不可能发生的。
那你能用这些词语说说生活里的事情吗？
（先在小组内互相说一说,再在全班交流。
）
教师及时给与肯定、表扬。
【设计意图:
开放性的活动便于调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都能享受成功的喜悦，树立学好数学的自信心。
】
五、板书设计
可能性
一定 不可能 可能
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